音乐之都维也纳教学设计.doc

《音乐之都维也纳》教学设计
（第1课时）
教学目标：
1．学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解主要词语。
2．能正确、流利有感情的朗读课文。
3．能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是“音乐之都”的。
4．凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养喜爱音乐的情趣。
教学重点：
让学生弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的。
教学难点：
让学生感受维也纳的音乐氛围，培养学生的音乐情趣。
教学准备：
1、学生收集有关海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯资料。　
2、教学课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课

今天给同学们带来一首好听的古典音乐，大家想不想一听为快？（播放《蓝色多瑙河》）
介绍音乐：这首音乐叫《蓝色多瑙河》，是由奥地利音乐家约翰施特劳斯所创作的一首华尔兹圆舞曲，旋律优美动听。波光粼粼的多瑙河就流淌在奥地利首都，被称为音乐之都的维也纳。（板书：音乐之都维也纳）
学生齐读课题。
二、自主学习，初读感知
让我们在美妙的音乐声中走进维也纳，通过文字来感受这音乐之都的魅力。
1、请大家默读课文， 要求：读准字音，读通句子
课件出示生词
欧洲 生涯 装饰 金碧辉煌
草坪 优雅 博物馆 街头巷尾
掺和 镂花梁柱
阿尔卑斯山北麓 华尔兹圆舞曲
（指名读，齐读。）
2、思考为什么称维也纳为“音乐之都”？ 在文中找出几句重点语句来进行简单地概括
（根据学生回答板书:音乐摇篮 音乐装饰 音乐生活 音乐圣殿）
过渡：你们真是学习的有心人，从课本上获取这么多资料。维也纳为什么会被称为音乐之都呢？下面我们来研究一下吧！
三、拓展交流，感受魅力
1、指名读第二自然段并要求找出这段的中心句
（1）中心句：“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。”
“摇篮”本来指什么？文中的音乐的摇篮指的是什么呢？（发源地）你从“摇篮”这个词语，看出维也纳和欧洲古典音乐有什么样的关系？（欧洲古典音乐诞生在维也纳这个地方，在这个地方得到了发展、进步。）
小结：许多音乐家在维也纳生活，在维也纳创作出了许多震撼人心的音乐作品。是维也纳这座美丽的城市孕育了他们的音乐生涯，造就了欧洲的古典音乐。
过渡：维也纳给了那些音乐家以丰富的灵感，让他们创作出无数流芳百世的作品。同时，维也纳又以这些伟大的音乐家为自己的骄傲。
（2）看，老师这里搜集了一些资料呢！
出示“贝多芬、海顿、莫扎特、施特劳斯、舒伯特”相关资料。
学生观看并作简单介绍。看完后，有什么想说的呢？（维也纳真不愧是音乐的摇篮，真不愧是音乐之都啊！）
（3）在音乐中齐读第二自然段
2、指名读第三自然段
（1）、这一段的中心句是什么?
（维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。）
谁再来读读这句话？有疑问吗？是呀，装饰一般用物质材料，可是维也纳这座城市的装饰材料却是音乐。音乐果真可以用来装饰城市吗？还是这里的“音乐”有所特指？（学生从文中找出答案）
（2）、师小结：通过学习，我们欣赏到了维也纳这座用音乐装饰起来的城市的独特风光。
（3）、生齐读第三小节
3、学习第四自然段
（1）师范读。
（2）学生齐读中心句（维也纳几乎一天也离不开音乐。）
师：从“离不开”这三个字，你体会到了什么？
维也纳人热爱音乐到了如痴如醉的程度。（板书：如痴如醉）
（3）小结：音乐已离不开维也纳，维也纳人更是一天也离不开音乐。音乐回荡在维也纳每一个角落，音乐回荡在维也纳人的心中。
生齐读第四自然段。要求在不同的场景中读出不同的感受。
过渡：维也纳到处回荡着优美的旋律。在大街上、在家里，我们都能欣赏音乐，但是最适合欣赏的地方则是歌剧院和音乐厅了。
4、学生自学5、6、7段，然后交流学习收获
（1）国家歌剧院
世界歌剧中心、美观大方、规模宏大、色彩和谐、艺术品
（2）金色大厅
流光溢彩、金碧辉煌
（3）播放课件，欣赏国家歌剧院和金色大厅
小结：维也纳是一个音乐圣地，每一位音乐家都向往那里，每一位音乐家都以在那里举办音乐会为自己的最高目标；每一位爱好音乐的人都以到那里欣赏而感到自豪。让我们带着荣幸，带着向往之情齐读这一段。
学生齐读最后一段）
（4）听赏歌曲《好日子》。
四、回归整体，反馈成果。
今天，我们做了一次音乐的文化之旅，从四个方面感受到了维也纳这音乐之都所展现出的无穷魅力。同学们能把你的感受用一句话写下来吗？
（动手操作，发表学习感受。）
小结:同学们，你们发表的是学习的感受，也是美好的愿望。这节课大家都表现出了极大的学习热情，最后让我们在莫扎特的《小步舞曲》的优美旋律中结束这堂课。下课。

《音乐之都维也纳》教学设计
                                               实验小学   解良玲
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2读懂课文内容，从课文中感受 “音乐之都”维也纳的无穷魅力，体会作者对维也纳的热爱、赞美和向往之情，培养文化的兴趣和热爱之情。
教学重点、难点
1。朗读课文，感受维也纳“音乐之都”的无穷魅力及风韵。
2.弄清作者从哪几方面介绍维也纳是“音乐之都”的，学习作者的表达方法。
设计理念：
本篇课文给学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，学生通过课文优美的语言文字，感受异国风光和文化，扩大学生视野，丰富学生的语言和精神积累，陶冶学生的审美情趣，进一步提高学生的语文素养。
学情分析：
《音乐之都维也纳》这篇课文是关于外国风光的，它与学生距离太远，对他的了解太过于片面，所以课前让学生通过多种方式查找与维也纳相关的资料。课文内容通俗易懂，理解上应该不存在较大的困难，但是学生的理解可能局限于自己的经验，而导致认识的肤浅，因此引导学生理解时通过对“原因”的探寻，体会到“音乐之都”背后深沉的文化内涵。
教具准备：
课前搜集关于维也纳的图片和对一些音乐家的了解。
教学时间：1课时
教学流程：
一  谈话导入
1.同学们你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？你们说的这些地方都是在国内，有没有去过国外？今天老师要带着你们去国外看看，去奥地利首都维也纳：板书：维也纳。人们都称它为，板书：音乐之都。这节课让我们一起踏上维也纳之旅，去感受音乐之都的魅力。
3.质疑：同学们看到这个题目，你的脑海中涌现出了哪些问题呢？
（维也纳在那里？为什么说维也纳是音乐之都？而且是世界有名的音乐之都）
二  初读的课文整体感知
1.带着问题读文，注意读准字音，读通句子
师：我们来解决，维也纳在哪里？谁知道？
出示多媒体：师：现在让我们来远观维也纳，同时讲解“北麓”
2. 用自己的话来介绍维也纳
过渡：同学们维也纳美不美？美！风景如此秀丽，作者没有用过多的笔墨，却单单写了它的音乐，那么为什么把它称为“音乐之都”呢？相信学了课文，同学们就会知道
三  精讲课文（2——6段）
（一）1。快速浏览（2-6段）   思考：课文是从哪几方面介绍维也纳是音乐之都？在文中画出概括性的句子。
全班交流  出示多媒体         维也纳成为欧洲古典音乐的摇篮
                             维也纳是一座用音乐装饰起来的城市
                             维也纳人几乎每一天都离不开音乐
                             国家歌剧院被称为“世界音乐之都”
3.过渡：那么作者是怎样具体的介绍维也纳被称为音乐之都？同学们想知道吗？我们先来看第一方面
（二）1.讲第2段
（1）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮 ？
 A 生答。同意吗？你真会读书！
B摇篮”什么意思？（我们最初生长的地方）。在文中指什么？（古典音乐的发源地在维也纳）
过渡：从这里走出了一个个音乐巨子贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、施特劳斯正是他们造就了欧洲古典音乐。
C出示多媒体：贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、施特劳斯。并对音乐家简介
师：是呀，一个又一个的音乐家在这里写下了不朽之作，今天只是认识了几位，同学们如果想知道更多的音乐家，课后可以在网上查查有关故事，也可以听听相关音乐，还可以和老师同学一起欣赏欣赏。
评析：
古人云：“乐学才能善求”。有了兴趣学生才能够发挥出潜在的学习积极性、主动性、自觉性。电教媒体就具有声情并茂的特点，能把枯燥的文字变成赏心悦目、寓于变换的画面，能以绘声绘色的形式生动形象地反映客观事物。上面这个教学片段就在语文教学中借助电教媒体来充分调动、刺激学生的视听感官，激发学生求知的欲望和学习的兴趣。
    第二小节的教学，我主要引导学生在头脑中建立起“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”的印象，从而对音乐之都维也纳有强烈的探究欲望。所以我通过让学生自己读先启发学生进行想象，再通过视频直观地感受维也纳的音乐家，从而在心理上产生对维也纳的向往之情。
2.讲第3段
过渡：维也纳给这些作曲家以丰富的灵感创作出流芳百世的作品，为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？
A 生答。听懂了没？这么美！想到哪儿看看吗？
B 出示多媒体，展示图片
小结：我们不禁感叹，维也纳真不愧为音乐之都
3.讲第4段
过渡：在这个音乐之都里，那里的人几乎每一天都离不开音乐
A 课文具体表现在哪些地方？ 生答
B 师对四方面总结同时讲写法：举例子
师：作者用举例子的方法让我们感受到维也纳人的方方面面都离不开音乐，音乐如影随形，伴随着人们的生活。
4 讲第5段
过渡：在维也纳歌剧院，音乐厅星罗棋布，最著名的是那个歌剧院？
A 自己读，用简洁的词语记下读了这段话的感受。（批注）
B  历史悠久。（1846年距离现在141年）
C 全班交流。（大：1642个座位，567个站位，舞台总面积达1500平方米。金碧辉煌：连用三个金色）
列数字的说明方法好处：用具体的数字说明更直观，更准确，更有说服力
D 出示多媒体 （国家歌剧院）
过渡：维也纳仅仅是因为它的大，辉煌而闻名世界吗？
E 齐读第6段
F 小结
评析：
一幅幅大音乐家的肖像、一处处维也纳的街景、国家歌剧院和金色大厅内外的豪华景观……无不令人赏心悦目。总之，这些多媒体课件的设计制作，均非常精美。不仅让学生认识了音乐家及其作品，感受到了维也纳的独特魅力，充分地理解了课文。
四  总结
1. 从四方面详细介绍维也纳被称为音乐之都，让我们感受到了音乐之都的无穷魅力，此时此刻，你们最想说什么？齐读最后一段，再读
师：难怪有人说：音乐是维也纳的灵魂，没有音乐就没有维也纳，失去音乐维也纳就失去了一半的美，
2. 作者怀着赞叹的心情向我们介绍了美丽的音乐之都维也纳，令我们无比赞叹，请你再一次有感情的朗读课题。
3. 师：作者在介绍维也纳时，抓住了维也纳的音乐，我们在写写景文章时，要抓住景物的特点，与众不同的地方来写。
五  当小导游介绍
1.   老师现在要你们当小导游把维也纳被称为音乐之都的四个原因介绍给同学们和后面的听课老师，课文在写着四方面时运用了先概括后具体的方法，那么我们在介绍时也要运用先概括后具体，比如：维也纳是一座用音乐装饰的城市，因为：---------，每个人只准备一处，可以用课文的语言，要是能用自己的语言那就更好了。先自己准备。
2.   要相当好小导游必须注意：1。声音洪亮   2，吐字清楚，要让听的人听清楚你在说些什么   3，大方
3.   请四个小导游上讲台交流，同时放多煤体和音乐
五   课后作业
1.   收集世界名都的资料
2.   运用先概括后具体的方法写一段话。我们的校园真文明呀：--------------------------
          板书：
                       音乐之都维也纳
                         摇篮
                         装饰
                         离不开
                         国家歌剧院

：《音乐之都维也纳》教学反思
    《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。
    从这篇课文的内容看，要理解维也纳为什么会被称为音乐之都，首先可以利用每一个自然段的第一句话——中心句；其次，一定要在学习课文前我让学生搜集了大量的资料，如各音乐家的生平、业绩，维也纳的公园、剧院，城市的装饰，人们的生活习惯等等。如果没有补充一定的背景材料，就难以解决这一问题。经过预习，课上就产生了一个小小的亮点。我问学生：“维出纳是大音乐家的摇篮，后人为了纪念他们，用他们的名字来命名这些街道、公园。都会命什么名呢？”学生的思维被激发了，兴趣被调动起来：“贝多芬公园、海顿礼堂、莫扎特剧院、莫扎特街道、施特劳斯会议大厅、舒伯特公园、海顿公园……但反思整节课，我觉得个性化朗读还是做得不够好。学生感受体验作品的语言魅力这一过程教师的讲解代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须靠自己在阅读中边读边想，开启心智。像《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供了优美的语言，教师在教学中要营造良好的氛围，如果能运用多媒体的优势，整合信息技术与学科教学，把维也纳的美丽画卷根据课文内容，通过展示，使学生产生感性的认识和体会，这节课也许就会更加激发学生喜爱音乐的情趣，效果也会更好些。

篇四：《音乐之都维也纳》教学反思
    《音乐之都维也纳》用优美的笔触讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，生动地描写了维也纳城市的独特风貌，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。全文语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰，有详有略。理解“维也纳为什么会被称为音乐之都？”是课文教学的重点。为此，我建构了《音乐之都维也纳》的专题学习网站，用生动的文字（维也纳特色介绍、音乐家简介等）、丰富的图片资料（内容涉及维也纳城市风景、音乐家像、演奏场景、歌剧院、“金色大厅”内景等）、精彩的视频播放（新年音乐会等），配合名曲欣赏（《蓝色的多瑙河》等）补充更多关于维也纳被称为音乐之都的信息，促进学生对课文的阅读理解。采用活动式、启发式、讨论式等教学方法，让学生身临其境，认识维也纳，全方位地感受音乐之都的魅力。
　　一、关注信息技术与学科教学有效整合
　　关于维也纳的网络资源数不胜数，这些资源的选择和组织，一定要与课堂教学的内容融合起来，才能真正为实现教学目标服务。在组织信息资源时，要充分考虑到学生的现有的认知水平和情感基础，对网络资源进行重组。在教学《音乐之都维也纳》一课时，我本着“学科教学目标为先”观念将信息技术与学科教学整合，把维也纳的美丽画卷根据课文内容，通过专题网站展示出来，使学生有了感性的认识和体会，整堂课通过信息技术的支持，学生利用较少的时间，突破了教学难点，激起了喜爱音乐的情趣。
　　教学起始，我利用维也纳风光动画，使学生整体感知维也纳“山清水秀”“风景如画”的特点，激发学生进一步了解维也纳的学