铅笔有多长教学设计.doc

铅笔有多长教学设计铁锁关镇中心小学 刘萧萧教学目标1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。教学重点使学生初步建立起长度观念，了解1分米、1毫米的实际长度，以及它们之间的进率。教学难点使学生初步感知1分米、1毫米的实际长度。教具准备课件、铅笔、尺、彩纸条、硬币、饭卡。教学过程一、 故事导入1、师：（演示课件）播放动画片孙悟空的金箍棒真厉害啊，你看它可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！”通过刚才老师的叙述，你能找出一些我们学过的长度单位吗？（米、厘米）2、你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？生巩固练习。3、设置问题情境课前提问：“要是金箍棒缩得比1厘米还短，或是比1厘米长但比1米短，我们怎么来知道它的长度？” 设计意图：学生在生活中已经有了量物体的经验，并在前面的学习中认识了长度单位米和厘米，充分尊重学生的认知起点，在了解学生认知起点的基础上，通过金箍棒变化的问题情境，让学生觉得有趣，激活了学生的知识储备，并创造认知上的矛盾冲突，促进学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。二、实践操作，引导探究（一）、认识分米出示谜语：身体细又长，身穿花衣裳，要想写好字，请它来帮忙。（铅笔）在铅笔中有不少的数学知识，这节课我们一起来探究：铅笔有多长（板书课题）1、估一估出示1分米长铅笔，让学生试着估一估这枝铅笔的长度。学生交流汇报。2、量一量 生拿出与这枝铅笔长度一样的红色彩条量一量有多长。生汇报结果，验证与估测的差距。3、说一说（1）指出像这样10厘米长的线段还可以用另一个单位分米来表示（板书课题：分米）（2）介绍分米分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1 dm。得出分米和厘米之间的关系(1分米=10厘米)全班齐读公式。4、认一认（1）生拿出直尺，看看1分米到底有多长。（2）体验： 请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。比划给同桌看。 一人比划1分米，另一人用尺量，看看估计得对不对。设计意图：让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。通过在直尺上比划、空手比划，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了测量难度，使学生一步步加深对分米的认识，初步培养估计的能力和意识。虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。5、画一画（1）生画1分米长的线段（2）交流：你是怎样画的？ （3）师：（边说边画）1分米我们可以从刻度0画到10的地方，可不可以从1开始画起呢？这样应该画到哪里了呢？（11）为什么？如果从2开始画呢？从3呢？师：只要画满10大格，就是10厘米，就是1分米。设计意图：让学生知道从尺上的任意刻度起，都能画出1分米的线段，培养思维灵活性。6、找一找同桌相互说说哪些物体的长大约是1分米。全班交流。7、数一数师出示米尺，生数一数1米有多少分米？（板书：1米=10分米）学生齐读。通过数得出了米和分米的关系，回忆米和厘米的关系。（板书：1米=100厘米）（二）认识毫米1、师：通过刚才的活动，大家知道了老师的这枝铅笔长度是（1分米），这里还有一枝铅笔我把它画在了屏幕上（演示课件）生估一估它的长度。师：测量物体长度的时候经常会遇到测量结果不是整厘米数的情况，这时候需要一个新的长度单位来帮忙，知道它是谁吗？引出毫米。（板书：毫米“mm”）设计意图：通过学生自己动手测量及估一估不是整厘米长的铅笔的长度，从而不仅明确了引入“毫米”的意义，而且引发学生探索新知的欲望，为后续教学作好铺垫。2、小组学习（1）生自主发现毫米的知识。（2）学生4人小组学习。设计意图：学完分米再来学习毫米，学生已有学习经验，因此设计了一个小组合作学习活动，让学生自主探索发现。由于二年级学生的自主认知能力还较弱，出示具体的学习步骤，让他们能进行有效的学习与讨论，从而体验毫米的含义。（3）生汇报（4）生用手指比划出1毫米大约有多长。通过刚才的小活动进一步感受了1毫米的长度，你还知道哪些东西的厚度可以用毫米做单位吗？请学生说一说。设计意图：通过小组活动，让学生更进一步感受1毫米的长度，在此基础上接着追问还有哪些东西的长度或厚度可用毫米做单位，再次激发学生对身边事物的认识，从而进一步体验毫米的含义。三、巩固练习1、师：那么现在谁能帮老师解决课前问题，要是金箍棒缩得比1厘米短该用什么单位量？（毫米）比1米短但比1厘米长呢？（分米）设计意图：联系导入的故事复习，前后呼应。2、任选你喜欢的物品，测出它的长度或厚度，将测量的结果填在表格里。测量的物体我的估计我的测量生汇报3、完成练一练第3题（进行简单的单位换算）4、填合适的单位名称 5、辨一辨出示淘气小朋友写的一篇数学日记，同桌合作找出错误并改正。设计意图：这一环节的设计，不仅注重了综合性、生活性，而且也突出了趣味性和挑战性，培养了他们综合运用知识解决实际问题的能力，加深了他们对四个长度单位之间关系的理解，深刻地体验到数学与生活的紧密联系和学好数学的现实意义。四、总结1、今天我们认识了两个新朋友，它们是（分米和毫米），还记得长度单位的两个老朋友吗？（米和厘米）你能将它们按照从大到小顺序排列一下吗？（生答后结合板书齐读：米分米厘米毫米）今天我们还知道了这些单位之间的一些关系。（学生齐读：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）设计意图：在教学中已经通过对直尺的观察，沟通了米、分米、厘米、毫米之间的十进关系，进一步总结使学生形成概念。2、师：送一首儿歌送给你们：设计意图：通过儿歌的形式让学生充满兴趣地巩固知识，且联系导入的故事情节，使整堂课前后呼应4