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《观察物体》教学设计
合肥市亳州路小学 范成金
教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级（上册）第94-95页。
教材分析：本课教学从物体的前、后、左、右等不同位置观察物体，让学生初步掌握观察物体的基本方法。观察物体这部分内容是学习空间与图形知识的必要基础，不仅有利学生建立初步的空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用，而且也能为学生进一步学习空间与图形领域的其他内容提供一些帮助。教材从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。教材选取了学生熟悉的教室场景，先让学生从前、后两个方位进行观察，再过渡到从前、后、左、右四个方位观察其他简单的物体，有利于学生由易到难逐步学会观察物体的方法，形成正确的认识。教材选择一些特征比较明显的物体作为观察对象，如带尾巴的玩具猴、汽车以及茶壶等，不仅便于学生比较并辨认从不同方位观察到物体的形状，而且便于学生交流作出判断时的思考过程。
学情分析：以观察活动为基础，在体验中培养空间感。学生的空间观念不是凭空生成的，需要在现实生活中不断积累经验，逐步培养和发展。为了让学生初步体会到从不同位置观察物体，看到的形状也不尽相同，学会根据看到的形状，判断观察者的位置，教材以观察活动为基础，安排了多次实际观察，经过前后两面的，前后左右四面的不同层次、不同要求的观察，逐步积累判断方位的经验。以生活经验为依托，发展学生的形象思维。教材从熟悉的教室场景，到可爱的玩具；从观察物体，到想象推理出观察物体后得出的平面图；这种由熟悉到不太熟悉，从具体到半抽象的安排，既尊重学生的认知发展水平和已有知识经验，也容易激发学生观察的兴趣和积极思考。
教学目标：
1、使学生通过实际的观察和比较，初步体会从不同的位置观察物体，看到的形状可能是不一样的，能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，或能根据看到的形状正确判断观察者的位置。
2、使学生在观察物体的过程中丰富对现实空间及图形的认识，发展直观思考和初步的空间观念。
3、使学生能积极主动地参与观察、比较和判断等活动，感受数学学习的乐趣，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：体会从不同的位置观察物体，看到的形状可能是不一样的，能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，或能根据看到的形状正确判断观察者的位置。
教学难点：正确判断从左、右两个方位观察到的物体形状。
教学准备：白板课件、玩具小兔10个、茶壶10个、毛绒玩具小猴1个。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
师：小朋友们，你们喜欢照相吗？老师也喜欢，下面来看看老师的作品。
出示一学生的背图。师：你知道这是谁吗？
师：怎样拍才能一眼就认出来？出示正面，总结：需要拍正面。
欣赏照片（交流，在后面拍，拍到的是背面，从前面拍拍到的是正面）
师：我们发现从前面和后面拍到的照片一样吗？
师：既然大家都明白了这个道理，对，我们今天就继续来观察物体（板书课题：观察物体）。
二、组织活动，引导观察。
1、指导观察。
（1）出示教科书94页例1中的两张照片。
师：我们每天都在教室里上课，你认真观察过我们的教室吗？在你的座位上朝教室前面看，你发现了什么？转过头来看看教室的后面，你又能发现什么？
引导：从后面看教室与从前面看教室，看到的场景有哪些区别？
出示例题1中的两张照片，提问：仔细观察，哪一张照片是在教室的前面拍摄的，另一张照片是在教室的哪一面拍摄的？你是怎么想的？小组讨论，全班交流，并说明理由。
师：这两张照片的一样吗？都是在教室里拍的为什么不一样？
小结：虽然都是在教室里拍摄的，但是由于拍摄的位置不同，所以拍出的照片也不同。
（2）出示“想想做做”第1题。出示两张校门的照片。
师：哪一张是在学校外面拍摄的？哪一张是在学校里面拍摄的？你是怎么看出来的？
2、换位观察。
拿出玩具小兔，并将小兔的脸朝着小朋友放好。
每个小朋友在自己的座位上给小兔拍照。
学生活动后，提问：（观察小兔前面和后面的同学），你看到的小兔是什么样的？从小兔的前面拍摄，能看到小兔的后面吗？从小兔的后面拍摄，能看到小兔的脸吗？小组交流。
提问：（观察小兔左侧的学生）你看到的小兔是什么样的？学生发言时，注意引导学生说清楚：从我这一面，能看到小兔脸的侧面。你是从小兔的哪一面拍摄的？
提问：（观察小兔右侧的学生）你看到的小兔和他（观察左侧的学生）一样吗？说说你看到的小兔的形状与他看到的不同在哪里。从小兔的右面拍摄，能看到小兔的脸朝着哪一面？从小兔的左面拍摄，能看到小兔的脸朝着哪一面？出示从4个不同的角度拍摄的小兔的照片。
引导：刚才我们从自己的位置上给小兔拍照，想不想换换位置，再给小兔拍几张照片？
要求：小组里的4个同学商量好次序，分别走到其他位置给小兔拍照。在每个位置都要把小兔的样子看清楚。
提问：一共拍了几张小兔的照片？这四张照片一样吗？分别是在小兔的哪一面拍摄的？
师：拍左侧面的时候，小兔的脸朝哪一面？拍右侧面的时候，小兔的脸朝哪一面？
师：同一个小朋友为同一个小兔拍照片，为什么照片不一样？
进一步强调：由于拍摄者的角度不同，拍到的画面的也就不同。
3、学会判断。
谈话：小红、小云、小芳和小玉也为这只小猴拍了照片（出示第二个例题的情境图），你知道下面这些照片（出示四幅图片）分别是谁拍的吗？
师：先在小组里把你的想法说一说。
（1）说一说第一张照片是谁拍到的？小红拍到了小猴的哪一面？
（2）说一说第二张照片是谁拍到的？小猴的脸朝哪一面？小猴的尾巴呢？
（3）说一说第三张照片是谁拍到的？他拍到了小猴的哪一面？
（4）说一说第四张照片是谁拍到的？小猴的脸朝着哪一面？小猴的尾巴呢？
学生回答，并阐述理由，教师根据学生的回答完成连线。（着重让学生弄清判断从左侧面和右侧面看到的视图的方法。如：当学生说到小云看到的是第二幅小猴图时，要让学生说一说是根据什么判断的，是怎样想的）通过刚才给小猴拍照的活动，你有什么体会？（从不同的位置看小猴，看到的样子是不一样的）
三、活动交流、巩固提升。
1、“想想做做”第2题。
谈话：我们已经知道，在不同的位置看同一个物体，看到的样子不同。生活中也常常需要从不同的位置观察同一个物体。如果让你观察一辆汽车，你打算从哪个位置观察？从汽车的正面、后面和侧面看到的汽车形状会有哪些区别？（出示“想想做做”第2题）三个小朋友在不同的位置观察这辆汽车，根据图中三个小朋友的观察位置，把每个小朋友与所看到的汽车形状连一连。学生独立完成后，组织反馈。
2、“想想做做”第3题。
谈话：请小组长拿出这样的茶壶，（出示茶壶）像这样放在桌上，（放在一个小组的桌上）你能指出自己看到的是哪一幅图吗？你拍到了茶壶的什么？哪些那些小朋友也拍到了这张照片？你能看到壶把吗？你能看到壶嘴吗？茶壶的壶嘴朝你的哪一边？
学生到黑板上分别指出自己看到的视图。
提问：你能说出你们组其他三个小朋友看到的是哪一幅图吗？（着重引导学生根据壶嘴和壶把的朝向判断茶壶的左视图和右视图）
四、课堂总结、拓展延伸。
提问：今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？
范老师再给同学们讲一个摸大象的故事：从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就决定去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。”同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？其实把这四个人说的综合起来才是大象的真正样子。看来以后我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。

板书设计： 观察物体

课后反思：