从百草园到三味书屋教学设计.doc

从百草园到三味书屋教学设计 吴志壮一、教学目标1 、熟记 鲁迅的有关知识2、 理解并运用描写景物的手法3、 学习并运用联系比较法，进行探究学习4、 培养热爱自然，关注生活的态度二、教学重点，难点：1、重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法2、难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识三、教学用具：1、多媒体材料：（1）课文朗读视频；（2）有关图片。2、布置学生搜集有关反映童年生活的材料四、教学方法：朗读法、问题导引法、合作探究法五、课时安排：两课时六、教学过程：第一课时（一）导入：歌曲童年，悦耳动听的歌曲创设情境，一曲欢快的歌曲将我们我们的思绪带回到那段无忧无虑的岁月，本单元的单元主题是童年趣事， 今天我们将走近鲁迅的童年，感受他的童年生活。（板书课题，作者）（二）作者介绍（三）正音正字（四） 观看视频，听范读，感受那段难忘的时光。（五） 整体感知：1、释题：从题目中获得了哪些信息？ 明确：本文写了两部分内容：百草园的生活和三味书屋的生活 文章是按空间的转换为顺序来记叙的 2、找出这两部分的起止段落及中间的过渡段 （六）朗读读百草园部分。1、找出最能概括百草园特点的一个两个字。 （参考：乐园）小组讨论：之所以称百草园是乐园，是因为这里使鲁迅感到有无限趣味，这些乐趣体现在哪些方面？ （ 概括，板书：乐景、乐事、乐闻）齐读第二段，思考作者是怎样给我们描绘百草园的乐景的？ 师生共同赏析“不必说也不必说单是就有无限乐趣。” 学生自由赏析“油蛉在这里低唱色味都比桑椹要好得远。”（提示：从不同角度概括。参考：从感官角度；植物动物角度；写作顺序；修辞手法等） 从作者的写景方法中我们学到了什么？总结写景方法：前提是仔细观察 1、从多种感官角度：听觉、视觉、嗅觉、触觉、味觉等 2、运用多种修辞手法，使景物形象、生动。 3、按照一定顺序进行描写：时间顺序、空间顺序 4、寓情于景，情景交融2、延伸：利用多媒体展示：（1）百草园的相关图片（在分析课文时超链接显示）； （2）为下列描述对象加上能突出其特点的词语：色彩：（ ）的菜畦 （ ）的桑葚 声音：鸣蝉在树叶里（ ） 油蛉在这里（ ） 蟋蟀们在这里（ ）形态 ：（ ）的黄蜂 （ ）的叫天子 形状 ：（ ）的石井拦 （ ）的皂荚树（七）、第二段写了百草园的春、夏、秋三个季节，冬季的百草园是不是无趣的？（1）找出描写冬季百草园的段落，概括这段主要内容。 雪地捕鸟 （2）划出表现哺鸟动作的动词，请几个同学表演。 要求：一人朗读课文，一人表演动作； （主要表现出以下动作：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、罩住等。） 其它同学观察表演者动作，用动词进行描述。（八）、写美女蛇的故事有什么作用? 美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。写这个故事有什么作用？ 学生发表观点 总结：美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。 （九）、小结课文 这堂课我们主要分析了文章的第一部分：百草园的生活，学习的重点是第二段生动、准确的景物描写和第七段雪地捕鸟的动作描写，在学习知识的基础上体会儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理。（十）作业布置：1 、背诵第二自然段2 、 练习：用“不必说也不必说单是”句式，选一处喜欢的景物，进行写景练习。 第二课时 教学目标：1、学习三味书屋部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。2、讨论文章的主题。教学过程：导入：儿时的百草园是乐园，春夏秋冬四季美景令人赏心悦目，雪地捕鸟的乐事趣味无穷，美女蛇的乐闻又令人好奇不已，如此乐园，怎舍得离开呢？今天我们要去感受鲁迅童年的另一段生活三味书屋的生活。 （图片展示鲁迅在三味书屋的生活）一、朗读第九自然段 思考：1、本段在文章结构上的作用 承上启下 2、“不知道.也许是.也许是.也许是.都无从知道”表达了作者怎样的感情？ 依依惜别之情二、默读10-24段1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说初次见到三味书屋的感觉。提示：第10段和第17段的描写。 枯燥，乏味但不乏乐趣（后花园可以自寻乐趣）2、文中还写到了作者的老师，从文中找出描写老师的句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？点拨：抓住文中关键词语和关键语句去理解极方正、质朴、博学，和蔼A、他似乎很不高兴，脸上还有怒色。B、先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了（教学有方）C、他有一条戒尺，但是不常用（严而不厉，严而可亲）你喜欢寿镜吾老先生吗？为什么？学生发言3、你觉得作者喜欢寿镜吾老先生吗？但是为什么学生在课堂上并没有专心听老师讲课？体现在哪些语句？试找出。写读书情境的段落，第17段作者写这些有什么作用？ 学生发言老师举生活实例说明他和寿老师的关系很好 引导学生，作者批判的是不合理的封建教育制度4、你还有哪些不懂的地方，请提出来？三、讨论文章的主题，思考：作者写三味书屋的学习生活，是想回忆其中的快乐，还是想批判当时的痛苦？四、积累鲁迅先生刻早字的故事。五、小结 、中心思想：本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时，对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。六、作业布置： 课外练笔：查找相关资料，更全面地了解鲁迅先生的经历。