1、课题：浮力（第二课时）教学目标知识与技能：通过实验探究，得出阿基米德原理。过程与方法：（1）通过学习培养学生设计和动手实验、分析归纳、探究物理规律的能力。（2）进一步巩固物理方法的教育，培养学生逻辑思维能力。情感态度价值观：（1）激发用物理知识分析、解决实验问题的热情。（2）在学习的过程中体会小组合作，培养团队精神。教学重点、难点（1）重点与施教策略：1、教学重点：阿基米德原理、计算浮力的方法2、施教策略：通过实验探究、分析理解的基础上让学生找到解决问题的方法。教师做相应的引导。（2） 难点及突破策略：1、教学难点：浮力的应用。2、难点突破： 通过举例，教师讲解加深学生的印象，并掌握方法。设计
2、思路教学资源多媒体教学设计教学环节教 学 过 程设计意图教师引导活动学生探究活动复习上节课内容师：通过上节课的学习，我们已经了解到关于浮力的一些知识，大家一起来回忆一下。生：阿基米德原理师：通过上节课的学习我们了解了浮力产生的原因以及能用称重法来测量物体所受浮力的大小，那么浮力的大小又取决于哪些因素呢？大家可以先猜想一下。（可以先复习一下称重法测浮力）师：大家说了不少的可能，那么有谁能用手边的仪器设计实验来找出影响浮力大小的因素呢？（教师介绍实验仪器）（学生汇报设计并实验结果）1 把石头挂在弹簧测力计上，让石头慢慢的放入水中，在没完全浸没之前，示数越来越小，等完全浸没示数就不改变了，说明浮力的
3、大小与物体本身的重力和体积是没有关系的，与被排开的液体的体积有关。在完全浸没后，深度增加，弹簧测力计的示数并不改变，说明浮力的大小和物体所在的深度没有关系。生：液体的密度、物体的体积、物体的质量、被排开液体的体积学生设计并动手实验注意让学生上讲台边演示边讲。2把石头挂在弹簧测力计上，使它完全浸没在水中，读出示数。然后把它再完全浸没于盐水中，读出示数，发现示数并不相同说明，浮力的大小与液体的密度有关系。3 把装有水的气球完全放入水中，发现弹簧测力计上的示数为0。师：同学们都善于动手动脑，用实验找到影响浮力大小的因素，现在大家把刚才所提出的三个实验动手做一下，看看是不是一样。师：从前两个实验我们可
4、以看出浮力的大小与液体本身的密度和被排开的液体的体积有关。那么从第三个实验大家又能得出什么结论呢？师：很好，液体的重力与物体所排开水的重力之间有什么关系呢？师：通过这个实验我们知道，浸在液体中的物体所受浮力的大小等于被物体排开的液体的重力，即。这个就是著名的阿基米德原理。师：这个原理既适用于液体，也适用于气体。 学生再次实验，验证结果生：浮力的大小就等与气球中水的重力。生：物体所排开水的重力。教师进行相应的引导师：我们已经知道了浮力的大小就等于被排开液体自身的重力。与物体本身的体积、密度、质量无关，只与液体的密度和被物体所排开的液体体积有关。师：在这边还要注意的一点是看被排开液体的体积是多少，
5、要看物体浸入液体的情况。这个浸在这边有两层含义。包括物体全部浸在液体中即浸没，此时物体排开液体的体积等于物体自身的体积；也包括物体部分浸在液体中，此时，物体排开液体的体积小于物体自身的体积。师：有谁能具体讲讲其中的关系么？师：大家说的很好，接下来我们具体来一些题目。试试看，通过刚才的学生你会解决下面的问题么？（当V排不变时，改变液体的密度来改变浮力的大小）体积相等的铜块、铁块、铝块分别浸没在盐水、水、酒精中，受到的浮力 ( ) A都相等 B铜块最大 C铁块最大 D铝块最大生：当液体的密度不变时，改变被排开液体的体积，浮力的大小会发生改变。当被排开液体的体积不变，改变液体的密度时，浮力的大小会发
6、生改变。适当的例题，可以让学生对知识的巩固及灵活运用有很好的帮助。（当液体的密度不变时，改变被排开液体的体积来改变浮力的大小）1三个体积相同、质量不同的球，如图所示放人水槽中，问哪一个球所受浮力最小（ ）AA球 B B球 CC球 D 三球浮力一样大 2两手分别拿着一个小木块和一个大石块，把它们都浸没在水中，同时松开手，小木块上浮，大石块下沉，哪个受到的浮力大些? （综合练习，变式）1一个物体放入装满水的烧杯中，溢出水的质量为0.2千克，它受到水的浮力是多少N？(g=10 Nkg)2把体积为510-5 m3的铁球全部浸入盛满水的容器内。（1）溢出的水重 多少 N？（2）铁球受到浮力的大小为多少 N？3.一物体挂在弹簧测力计下，在空气中示数为10N，当一半浸入酒精中时数为7.6N，(g=10 Nkg)求：（1）物体所受浮力。 （2）排开酒精的体积。（3）物体的体积。 （4）物体的密度小结作 业反 馈教 学反 思丹阳市华南实验学校物理组
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