日月潭教学设计.doc

日月潭教学设计 吴康康【内容简析】本课描写的是台湾著名风景区日月潭的秀丽风光。文中分别介绍了日月潭的环境、形状以及它在清晨、中午和雨天的景色。课文层次清楚，语句优美，使学生读后能体会到日月潭的美丽，激发他们对祖国山河的热爱之情。【设计理念】本课设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，通过创设情境，调动学生积极性，让学生提出问题、自主探究，参与学习的全过程。【教学目标】1、认识14个生字，会写7个字。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、体会日月潭的美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。【重点难点】重点：认字、识字，有感情地朗读课文。难点：体会日月潭清晨、中午、雨天的美丽景色。【教具准备】教师：教学挂图、日月潭风光图片。学生：在地图上了解台湾的位置，了解有关台湾的知识。【教学过程】：一、 看图导入,揭示课题1、 出示中国地图,找到台湾。同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。出示课文插图（板书课题领生一起书写），这个湖就是一一(指读课题)日月潭。2、读准课题,了解”潭”的意思.二、感知、自由读文，要求：读准字音，读通句子，并标出自然段。、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。 三、识字出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。师：同学们，这是我们上一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。）师：这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读质疑问难提出的问题：日月潭在什么地方？日月潭的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？四、读议、默读课文，师请生在课文中找出写日月潭的位置是哪一段，写日月潭名字的由来是哪一段，写那里的秀丽风光是哪一段。板书：位置 ,名字由来 ,景色 ，总结全文 .同学在小组内互相交流。、第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光，第五段总结全文。 五、交流、日月潭的位置：指名读第一自然段，练习说话：日月潭在第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中和近的高山上。教师引导同学把两句话合并成一句话。联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。、日月潭名字的由来：默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。结合朗读，教师出示日月潭的平面图，同学找出日潭和月潭的位置。还可以让同学自身填空：湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。比较感知，指导朗读：北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）。“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较同学体会到了准确用词的好处。读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。引导同学用“因为所以”和“之所以是因为”的句式说说日月潭名称的来历。练习结合插图让同学用自身的话介绍日月潭的位置和名字的由来并在方位图上画好日、月的图像。3、师：要是清晨或中午，或雨天，那里的景色更是让人赞叹。不信，我们读读三、四自然段吧。默读三、四自然段。教师板书：清晨、中午晴天、雨天日月潭的美景：日月潭的风光怎么样？美吗？师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。4、学生汇报，教师利用课件出示日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：、汇报“清晨的景色”：A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？出示图片。（看不清，蒙蒙胧胧的）C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）F、指名读-生生评读-相机示范读-愿意读的站起来读。G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（鼓励积累好词好句）、汇报中午太阳高照的景色：A、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？出示图片，现在看到的日月潭，一切都很清晰 。（板书、理解“清晰”）C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）D、指名读-师生评读-相机示范读-找伙伴读-师生合作齐读。E、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？出示图片（理解并板书“蒙蒙胧胧”）C、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）E、指名读-师生评读-相机示范读-指名小组赛读-愿意读的站起来读。）F、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）4、读思结合、加深体验。师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）5、师：课文是怎么写的？请同学们齐读五自然段。告诉在座的老师日月潭有多美！用一个词来形容你了解的日月潭。( 美丽，秀美，风光秀丽 )。齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。根据教师的提问，同学读最后一句话什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）。日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）。日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”） 6、配乐朗读全文，表达自己对日月潭的热爱吧！六、 交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。1.激发积累兴趣，教给积累方法。师：你喜欢日月潭吗？课文用了很多好词好句把日月潭写很美很美，课堂上同学们已经积累了好多，课后我们就把刚才画下来的好词好句收集到你的“好词佳句锦囊袋”中，喜欢的话也可以把它摘抄下来。老师出示“读读记记”中的词语：隐隐约约群山环绕树木茂盛名胜古迹蒙蒙细雨风光秀丽点点灯光湖水碧绿太阳高照许许多多2、谈感受、升华教育：A、师：刚才同学们游览完日月潭，有什么感受呢？能谈一谈吗？（进行爱国、爱家乡的教育，并激发渴望回归的感情）B、师：我们的祖国山河壮美、景色如画！其实我们的家乡衡阳也很美！要是我们的宝岛台湾也能早日回到祖国妈妈的怀抱，那该多好呀！