春江花月夜教学设计.docx

高中语文教学设计《春江花月夜》教学设计
教学设计

课题：《春江花月夜》教学设计
科目：音乐
教学对象：八年级（3）班
课时：1课时
提供者：邵璐
单位：乐平市镇桥中学
一、教学内容分析）
 本框是人教版初中音乐课本上的乐曲，本乐曲反应的是春天的夜晚江边赏夜色的迷人之曲，曲子意境优美，令人陶醉。
二、教学目标
知识目标：识谱，介绍谱子如何识别
能力目标：学会唱诵
情感、态度与价值观目标：感悟意境美。
三、学习者特征分析
教师积极引导，采用多媒体教学，创设意境，让学生融入课堂、积极思索，感受到音乐中如诗如画的魅力。
四、教学策略选择与设计
 采用启发式教学。教师创设情境启发、引导，学生自主赏析、讨论、交流
五、教学重点及难点
本课的教学重点是在朗诵的基础上学唱
教学难点是感悟其中如诗如画的意境美

六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（多媒体展示）今天我们与唐代诗人张若虚有约，首先，请大家带上一份宁静与美好的心情，先来聆听一下一段曲子（这首曲子就是大家耳熟能详的《春江花月夜》）
听完之后同学们有怎样的感受：优美、宁静、朦胧！！！！！
是的，通过刚才的聆听，我们感受到了一种朦胧的美,如梦似幻,幽美轻盈；这是一种纯粹的美，超凡脱俗，宁静清新的美；这是一种跨越时空的打动，千年不息，一直等待着我们寻觅的美。这就是《春江花月夜》，这就是一千年来给了无数人心灵滋养的《春江花月夜》。今天，就让我们再次融进这片神奇的境界，共同来感受一下这首曲子《春江花月夜》。

学生回答：感悟曲子
运用多媒体展示让内容形象直观，激趣导入。

（多媒体展示）张若虚（约660－约720），扬州人，唐代诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。
《春江花月夜》一千多年来为世人所倾倒，荣膺“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗” 、“春风第一花” 、“孤篇横绝，竟为大家”等赞誉。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。 

了解作者张若虚
图文并茂加上老师的讲解，让学生知人论世。
（多媒体展示师：我们说阅读，就是和高尚的灵魂在交流。当我们全身心投入到《春江花月夜》的吟诵之中时，同学们从诗歌中读出了什么？感觉了什么呢？请同桌之间简单交流。 
哪位同学愿意说说，静静地阅读诗歌后，心中有些什么样的感觉？你说说？你感觉到些什么？ 

思考并讨论问题，学生回答问题。
点评学生：读出了一种辽阔和寂静；读出了缥缈，读出了灵动；读出了孤独感；感觉很细腻，有景有情，情景交融……
（多媒体展示）师：那么，在这五种意象中，哪种是最重要的意象呢？     生：“月。” 
师：这轮明月是静止的还是运动的呢？                   生：运动的。 
师：下面请同学们依据所有写月的位置的诗句，理清这首诗的思路。请大家讨论后，选一位同学到黑板上去把月亮的位置变化图画出来。 
（学生可能按照习惯从左往右画，教师明确实际上应该从右往左，即从东往西画） 

分组讨论思考。学生回答问题。

同学们找到了诗人用“海上明月共潮生”“皎皎空中孤月轮”“江潭落月复西斜”“落月摇情满江树”四句诗精心选取的月升、月悬、月斜、月落四个位置，并明白了这首诗可以月为线索，分两块内容，以“但见长江东流水”为界，前一部分由景入理，后一部分由景入情。

 想一想，你觉得如何划分层次更符合诗人的思路。（一） （ 1-16 ） 由春、江、花、月、夜美景的描绘，引发出对宇宙人生的哲理思考。
（二） （17-36）抒写思妇游子的两地相望相思之情。
讲解：整首诗的思路可以用我们常见的一种表现手法来概括，即触景生情。下面我们分别从“景”和“情”两方面来研究这首诗。 

分组讨论思考，交流思想。
在愉快的氛围中，学生也很快理解了相关的知识。

 （多媒体展示）面对良辰美景，引发了作者的遐想，作者提出了什么样的问题？
 思考讨论并回答。

“江畔何人初见月，江月何年初照人？”

（师）（总结）《春江花月夜》在思想与艺术上超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾”的哲理诗，抒儿女别情离绪的爱情诗。诗人以月为核心，将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体，对以后诗歌的发展，影响极其深远。

研究性学习

通过总结提升知识，可以拓展学生的思维
七、教学评价设计

评价内容

学生姓名

评价日期

评价项目
学生自评
生生互评
教师评价
优
良
中
差
优
良
中
差
优
良
中
差
课堂表现

回答问题

作业态度

知识掌握

综合评价

寄语

八、板书设计
 春江花月夜
      春江月夜美景——   月升   ——美好兴奋
                          ↓
          哲理思考——   月悬   ——哀而不伤
                          ↓
游子思妇离情—— 月斜、月落——离愁别绪

九．教学反思
可以从如下角度进行反思（不少于200字）：
自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题，其中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷历程。  
　　在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。  
以上设计有如下效果：
1、提高学生对曲子的景、情、理的鉴赏能力  
2、提高学生联想和想象能力，进入曲子意境  
3、培养学生在诵读中感受曲子的能力，并背诵诗歌。  
4、展开联想和想象，进入诗歌意境  领会曲中景与情的关系。
本堂课在教学思想上力求让学生通过清楚的事例及实践的引导认识意识的本质，并充分认识物质第一性，意识第二性，物质决定意识努力让哲学生活化；通过本课教学，力求对新课程有更深的认识，探索适合新课程的新的教学方法。在本堂课的教学中充分使用了多媒体技术，通过多媒体集图、音、文字等于一身的优势，让学生直观的感受抽象的知识，取得了不错的效果。
这节课最成功的地方就是讲抽象的哲学原理用生活化的例子很好的解决了。邀请学生上讲台与教师一起完成小游戏，在小游戏中蕴含知识，这样的教学方式将学生积极性调动起来，成为真正的学习主体，教师发挥了主导作用，教师适时的的点拨与总结将知识升华。在课后的练习中也证明，这节课的效果是好的。
这节课是一节校内公开课。在后来的评课中，老师们指出，将哲学生活化是很好的教学方式。不足之处给学生的时间还是少了点，如果更大胆的放手给学生去总结提升，那效果将会更好。
创建生活化的课堂一直是我在教学中努力的方向。通过这一节课的尝试，我将更坚定的走这样一条创新之路。