平行四边行教学设计.doc

基本信息课题义务教育课程标准实验教科书小学数学第九册第五单元“多边形面积”中 “平行四边形面积 ”作者及工作单位黄永明 四川省中江县南华镇中心小学校教材分析1新课标中对本节内容的基本要求：“平行四边形、三角形和梯形面积计算是在学生掌握了这些图形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上学习的，它们是进一步学习”；本节内容的知识体系：第五单元“多边形的面积”安排了四部分内容：第一节“平行四边形的面积”；第二节“三角形的面积”；第三节“梯形的面积”；第四节“组合图形的面积”。本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系：其中“平行四边形的面积”安排在本单元最前面。本课是学习“多边形的面积”的基础，承接着第四单元知识，引出本单元后面多边形面积的学习。2本节核心内容的功能和价值：主要帮助学生体会平行四边形的特点，明确平行四边形的面积的计算方法及其在实践中的运用。学情分析1本年级五年级，是四川省新课程改革实施的第二年，师生对新教材的新要求有一些了解，但认识仍然模糊，心中无底；2、上课师生互动积极，内容增加，教师课前准备工作量增加；3、学生学习、作业必须更加灵活机动，结合实际能力、分析问题能力必须更强；4、通过试题分析反馈、问卷调查等手段，发现学生答题“很乱”，各自思考问题、答题方式不一。2学生认知发展分析：（1）我所教班级学生基础知识掌握不是很好，应用知识的基础能力较差，因此在学习、掌握本课内容是只能从基础抓起，循序渐进，逐步提高其分析问题、解决问题的能力。3学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点是了解身边的、生活中的事少，分析运用能力差，做题抓不住层次，得分不高。 教学目标 1. 在学习理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积；2. 通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。教学重点和难点教学重点：掌握平行四边的面积计算公式，并能正确运用。教学难点：平行四边形面积计算公式的推导。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1播放课件，引入新课；2、主要以互动、探究式教学法进行教学；3、数方格比较两个图形面积的大小。学生讨论、分析，教师归纳总结；4、课堂巩固练习；5、课后应用练习。1、引入新课：播放课件，提出问题让学生思考。2、（课件出示拼成的模型）让学生观察课件中的构图是由哪些图形拼成的。后，教师归纳总结。3、比较其中的长方形和平行四边形，谁的面积大，谁的面积小，可以用什么方法？（引导学生说出可以用数方格的方法。）4、提出要求：每个方格表示1平方厘米，不满一格的都按半格计算。学生用数方格的方法计算两个图形的面积并填写书上80页表格。5、提出问题：如果平行四边形很大，用数方格的方法麻烦，能不能找到一种方法来计算平行四边形的面积？6、请小朋友利用三角尺、剪刀，动手剪一剪拼一拼，把平行四边形想办法转变成我们已学过面积计算的图形，完成后和小组的同学互相交流自己的方法。7、利用课件演示把平行四边形变成长方形过程。9、提示学生思考讨论教材第17页的探究活动。1、学生思考：提问：在这些图形中，如果要比较大小，应该知道它们些什么？其中哪些图形的面积是我们已经学过的？怎样获得呢？2、再比较其中的长方形和平行四边形，谁的面积大，谁的面积小，可以用什么方法？（引导学生说出可以用数方格的方法。）3、提出要求：每个方格表示1平方厘米，不满一格的都按半格计算。学生用数方格的方法计算两个图形的面积并填写书上80页表格。学生在思考分析后，选代表回答（老师再归纳总结）。4、学生自由讨论。5、提出问题：如果平行四边形很大，用数方格的方法麻烦，能不能找到一种方法来计算平行四边形的面积？6、学生展示不同的方法把平行四边形变成长方形。7、（借用材料）.拼成的长方形和原来的平行四边形比较，什么变了？什么没变？B.拼成的长方形的长与宽分别与原来平行四边形的底和高有什么关系？。1、落实“三贴近”原则，从生活中的事、身边的事入手。2、在数学活动上利用一些图形拼出了运载“嫦娥一号”的火箭模型呢自然引入新课3数方格比较两个图形面积的大小。4、用数方格的方法知道了两个图形的面积一样大。5、平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积相等；平行四边形的面积等于底乘高。8、利用长方形面积计算公式得出了平行四边的面积等于底乘高，验证了前面的猜想。板书设计平行四边形面积一、拼图、比较不同图形二、平行四边形的面积=底高三、操作验证四、本节课小结学生学习活动评价设计设计巩固练习：1、平行四边形的水池的底是8 m，高是5 m。它的面积是多少？2、以“平行四边形面积”的计算练习，在校园内、教室内进行一次测量计算活动。活动目的：了解校园相关设备设施的基本情况，这些生活中的设备设施的作用，锻炼、提高对平行四边形面积的实际运用能力。活动要求：学生分成小组，组长负责，组员分工协作，共同完成此次活动。另外，教师对学生基础知识的识记、理解和运用进行客观的评价。教学反思1、在备课过程中，我感觉：（1）教材内容变化大旧教材对学生实际运用的能力要求不高，现在增加了在实际生活中的应用能力的培养。（2）教学理论、学习方法变化大教材中增添了不少新的内容，教学理论更新，教学活动中强调师生互动、探究式教学法，教师课前准备要求更高。2、在教学设计的落实上，学生在学习过程中存在的问题不少：学生分析思考距离教师的设想相差悬殊，时间耽误太多，灵活机动能力差，答题得分效果差。原因：教师新教材理解不到位，设计本身准备不充分，资料少或不适用，学生基础不够好，理解能力差。解决办法：教师应积极参加新课程培训，深入研究新课程改革意图，掌握新教法，充分利用现代教育手段，理论与学生实际相结合，因材施教，培养学生灵活运用知识的能力。3、在教学过程中，我十分重视对教学环节精心设计，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果明显：以前经常用的“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”等过时教学方法，现在改为以学生为主体、教师为主导的师生互动式、探究式、活动式等新的教学法；积极参加新课改培训；努力提高运用多媒体等现代教学手段教学的能力；三贴近原则落实。 4如果让我重新上以上这节课，我将这样办：精心设计每个环节认真领会新课程改革精神，抓纲务本，结合学生实际，课前尽最大努力收集相关资料，认真制作多媒体课件，课中充分调动学生的积极性，以学生为主体，发挥老师的主导作用，师生互动，探究式学习，做好学生学习效果评价，努力提高学生学习效果。当时听课的同数学教研组老师对我这节课的评价是：准备较好，讲课条理分明，学生参与积极性高，学生作业完成情况良好。对我的启发是：课前备课准备工作还有待于加强，应结合学校、学生实际，选好学生身边、生活中的事例，课件制作应精细，师生互动、探究式学习应更好设计，以防效果差，课后运用还有待于检验，学生掌握、运用能力如何，还不得而知。总之，新课程改革是一项大工程，老师、学生，甚至学生家长都应积极适应，以提高小学数学教学的效果。