1、
化学与资源综合利用、环境保护
（第1课时）
三维目标
知识与技能
1、知道化石燃料是重要的自然资源。
2、了解化石燃料燃烧对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料。
3、认识化石燃料综合利用和开发新能源的重要意义。
过程与方法
1、课前学生对学习内容进行社会调查和查阅相关资料。
2、课堂中，通过观看放录像，了解化石燃料的存在和利用。
3、自主学习，培养学生自学能力。
4、通过设计对化石燃料燃烧产物成分分析的定性定量实验，使学生学会解决物质（气体）检验的一般方法。
情感态度与价值观
1、培养学生对社会的关注意识；
2、知道学好化学等科学知识，为
2、保护环境，解决能源危机作出贡献。
法制教育渗透目标
1、了解《中华人民共和国环境保护法》和《中华人民共和国水污染防治法》增强学生法律意识。
2、让学生养成用法制武器来保护和关心社会。
教学重点
化石燃料综合利用和开发新能源的重要意义。
教学难点
化石燃料的综合利用
教具准备
多媒体、投影仪、焦炭、氨水、苯、甲苯
课时安排
1 课时
教学过程
教学程序
教师活动设计
学生活动设计
设计意图
引 入
从古代典籍中的记载说到取火的方法，从取火方法引入到燃料的重要。(见附录一)
从学生最熟悉的语句入手，引起学生兴趣，自然过渡到与化学的联系。
学生汇报
3、
课前布置学生进行燃料情况的调查，并且将所得的调查结果制作成课件形式。（见附录二）
学生演讲汇报。
由学生通过查阅相关资料自学完成，培养学生自学表达能力。
思 考
化石燃料的优点是什么？提供一些燃料的价格、发热值数据。(见附录一，幻灯片2)
分析数据，得出结论。
培养学生分析数据能力、信息加工能力。
思 考
讨 论
化石燃料的缺点是什么？
缺点一，带来的后果是什么？可采取什么措施？提供化石燃料的储量和年产量表格数据、家庭工厂燃料使用演变的图片。(见附录一，幻灯片3-5)
分析得到不可再生、污染环境的缺点，
由于是不可再生的，所以不久会耗尽。采取的措施是节约，通过提
4、高燃料使用率达到节约的目的。
以生活实际中的亲身感受为出发点，让学生体会到生活中处处充满了化学。
探究一
讨 论
缺点二，为了研究化石燃料燃烧给环境带来了何种影响首先要探究出化石燃料（以煤为例）燃烧的产物有哪些？如何通过定性实验检验得到？(见附录一，幻灯片6-8)
通过检验化石燃料燃烧的产物，可以知道它们对环境具体的影响是什么？采取的积极的措施是什么？
课上上网大致展示新能源网上提供的资料。
给出一些可供选择的实验装置，引导学生讨论设计煤燃烧的气体产物检验定性实验。
讨论，得到结论：化石燃料燃烧会形成温室效应、酸雨等，采取的积极措施就是开发新能源。
引导学生课后上网查阅新能源
5、资料。
灌输气体检验思想；培养学生实验设计能力，解决实际问题的能力。
培养学生的环保意识。
改革学习的方式。
过 渡
由于现在开发利用新能源存在技术难度，因此目前提倡的做法是使用相对清洁的能源，如甲烷和乙醇。
引导讨论减少对环境污染的可实施措施。
拓展学生的知识面。
探究二
课后思考探究三
从化学的角度探究，甲烷和乙醇完全燃烧时产物相同，如何设计实验说明元素组成不相同。见附录，幻灯片9-11)
如果不完全燃烧，可能有CO生成，此时如何设计实验证明呢？
给出一些可供选择的实验装置，引导学生讨论设计定量实验。
引导学生从定量的角度设计实验。
总结
回忆归纳总结本课题知道了的知识。
引导总结本课题内容要求。
引导学生用化学的观点看待我们生活中的事物。
教学反思：
随堂练习
1.下列说法错误的是：
A．石油中含有C5～C11的烷烃，可以通过石油的分馏得到汽油；
B．含C18以上烷烃的重油经过催化裂化可以得到汽油；
C．煤是有机物和无机物组成的复杂混合物；
D．煤中含有苯和甲苯，可以用先干馏后分馏的方法把它们分开。
2．在温热(30℃～60℃)条件下，萘可用浓硝酸和浓硫酸的混酸进行硝化，生成的硝基的一元取代物有：
A．一种 B．两种 C．三种 D．四种
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
