知了学飞教学设计.doc

教学题目:教科版语文第六册《寓言两则》之一《知了学飞》
教学目标:
1. 知识目标:认识本课的生字,理解“羡慕.不耐烦.懊悔”等词语
2. 能力目标:能正确.流利.有感情地朗读课文,能复述寓言故事.
3. 德育目标:培养学生脚踏实地的学习态度
4. 心育目标:培养学生敢于在众人面前展示自已的表演才华的心理素质
教学重.难点:了解寓言故事的寓意,复述课文.
教学方法:自主合作探究法
教学准备:知了的图片
教学过程:
一. 师出示谜语,导入新课
1. 师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语,令天,我们就来猜一猜它是哪一咱昆虫?
2. 师:说鸟不是鸟,躲在树上叫自称啥都知,其实全不晓.
(温馨的课堂气氛是使学生愉快地学习知识的形成过程,充分享受获取知识的心理条件,也是学生主动学习,主动探究的良好环境.因此,以“谜语”的形式导入,激发了学生的学习兴趣,渗透了心理健康教育)
3. 生回答师出示的谜语答案,师给予肯定,并随机贴出“知了”的图片,然后让学生将“知了”二字写在黑板上,并让学生把“了”字注音,从而引出多音字“了”
4. 师:谁能给大家介绍一下“知了”呢
(生介绍)(师给予肯定:你了解得真多,真是一个爱学习的孩子!)
二. 揭示课题,激发兴趣
1. 师:这节课,我们就来学习一篇和“知了”有关的寓言故事,师板书题目:知了学飞.(生齐读题目)
2. 师:看了题目,你最想知道什么?
生;知了为什么学习飞?怎么样学飞的?结果怎样?
(师将生汇报的问题板书在黑板上)
师:你们真是一群热爱学习的孩子!既然你们的求知令人欲望这么强烈.就让我们一起走进今天的故事中探个究竟吧!
三. 初读课文,整体感知
(师先出示自读要求:读准字音,圈画生字;司法出自然段;用自已的话说说课文写了一件什么事?)
(生学习,师巡视)
1.师: (出示小黑板)同学们,老师知道,在你们读书的过程中,一定出现了“拦路虎”,你们有信心把它们都战胜吗?
(生读小黑板上的生字和词语，师强调一些生字的笔顺和书写规则)
2.师:谁能用自已的 话说说课文写了一件什么事呢?
(生汇报,在学生汇报的过程中，师可引导学生按“为什么学飞、怎样学飞、学飞的结果”这个顺序说，既按事情发展的起因、经过、结果来叙述)师评价:刚才这两位同学叙述得部分完整,也很流利,看来,你们对课文已经有了初步的感知了.)
3.师:下面,我们一起来完成你们自已提出的问题.
四.合作探究,解决问题,
每个小组在同学们所提出的问题中选择一个自已感兴趣的问题进行组内自学
（当前的学生，，大多数都是独生子女，因为正确的家庭教育和不健康的社会因素的影响，许多学生养成自私、我行我素、唯我独尊的不良性格，在教学中组织学生组成学习小组，采取合作式的学习，鼓励学生与其他同学交流合作，不仅能促进知识技能的学习，还有利于目标分享，信任与责任感等方面的社会学习，形成竞争与合作并存的人际关系）
　汇报交流：
　1、师：你们学习得很认真，讨论得也很热烈，老师相信，集体的力量是无穷的，这些问题你们已经解决了。
　　2、 师：知了为什么要学飞？谁能把体现知了学飞原因的相关段落读一读？
　　 ①找一名学生有感情地朗读第一自然段。
　　 ②组织学生探究知了学飞的原因，引出“羡慕”一词，并结合语境帮助学生理解“羡慕”（因喜爱而希望得到）的词意。
　　 ③相机鼓励学生用“羡慕”说一句话。
　　3、师：你能把知了的羡慕之情通过朗读表现出来吗？（生读，师适当引导）
　　4、师在这儿，你们看到的是一只什么样的知了呢？（生汇报）
　　5、 师：说得真好。知了想学大雁飞翔，说明它是一只有美好愿望，有远大目标的学生。它既然这么羡慕大雁能展翅翱翔，那它又是怎么样做的呢？它都说了什么，又做了什么哪组能接着汇报？
　　(生汇报，师相机板书：不认真，不专心。)
　　6、 师： 谁能把文中表示知了不认真学飞的相关的语句读一读？（一会儿东张西望，一会儿爬来爬去。）请同学们用动作来演示一下好吗？
　　再引导学生在文中找出最能表现知了学飞时心理活动的两个词。（不耐烦，自满）
　　教师在帮助学生理解词意的基础上指导朗读。
　　7、师：学习是一件艰苦的事，可它却怕艰苦，不付出艰苦的努力怎能获得成功？正如一首歌中唱到：不经历风雨，怎能见彩虹？下面。我们再有感情的读一读这段，把一个不认真的小知了带到我们的面前。（生读，师引导或示范）
　　8、 师：知了这么不耐烦、自满，它能学会飞翔吗？带着这个问题我们自读这一段 
　　 9、 师：知了学会飞翔了吗？
　　10、  师：你是怎么知道的？请你用书中原句来回答，好吗？（它用力扑腾着翅膀，还是没能飞离树梢）
　　 11、 师：没能飞离树梢的知了，望着展翅高飞的大雁，它的心理又是怎样的感受呢？（生齐读最后一段，用词语概括知了的心理，师相机板书：懊悔）
　　 ①结合具体语境，理解“懊悔”词意。
　　 ②谁能用“懊悔”造一个句子？
　　 ③指导学生朗读“迟了！迟了！”（语速要缓慢，声音要低沉，还要读出伤心难过的语气）
　　 ④学生练读，加以感受。
　　12、 师：看到知了懊悔的样子，你有什么话想对它说吗？从这个故事中你知道了什么？（师相机板书这则寓言故事的寓意）
五.拓展延伸
师：故事学完了，同学们都表现得都很棒，现在，你们能把这个故事复述给同学和老师吗？以小组为单位进行练习，如果能把这个故事再演出来就更精彩了）
①、生组内练习，也可以离开座位站起来表演
（角色体验能促进学生的创新思维，使学生置身于自己喜爱的、能充分满足自身心理需要的情境、活动，投入到课文所描绘的情景中去，从而真正体会到文章所表达的情感，角色表演能再造一个情趣化、交际化、生活化的学习情境，培养了学生敢于在众人面前展示自己的表演才华的心理素质。）
②、组织学生评价（通过评价让学生寻找他人的闪光点）
六． 联系生活，反思自己
师：在我们生活当中，也有不少像知了的学生，联系自己说一说你在学习中是怎么做的？
（在感知、体验、明理之后，我设计了一个这样的环节，努力为学生提供一个说心里话、宣泄情绪、情感的机会，教师引导学生对自己过去的行为和经历进行反思，检查、评价、纠正自我，寻找新我）

七、播放歌曲《飞得更高》，升华主题
师：就让我们怀揣梦想，带着那份执着，带着那份坚持，翱翔在属于自己的理想的天空！
八、板书设计

     12 、 知了学飞
    心理变化：羡慕——不耐烦——自满——懊悔
   寓    意： 要脚踏实地 要勤学苦练

《知了学飞》教学设计
(渗透心理健康教育)

朝阳乡中心小学
张亚平