1、
《正方形的周长》教学设计方案
忻州地区河曲县巡镇联校学校 学员姓名侯秀敏
课题名称
正方形的周长
科目
数学
年级
三年级
教学时间
一课时
学习者分析
三年级的学生天真、活泼、好动、发言积极、具有一定的小组合作能力。前节课学生已初步认识了图形的周长，并能简单地计算长方形的周长。但还没真正掌握正方形周长的计算方法。由于图形抽象，学生学习兴趣不浓，所以在教学中，我把这节课的教学内容放到学生非常感兴趣的实际生活中进行教学，便于激发学生的学习兴趣。
教学目标
一、情感态度与价值观
1. 培养学生的动手操作能力、观察比较能力、创新能力及合作能力。
2. 感
2、受数学与生活的联系，增强对数学学习的兴趣和信心，体验探索成功的快乐。
二、过程与方法
1.经历正方形周长计算方法的形成过程，体验由特殊到一般的思维方法。
2.通过合作交流、探索正方形的周长公式。
三、知识与技能
1.理解并掌握计算正方形周长的方法，会计算正方形的周长。
2.运用正方形的周长的计算方法解决生活中的简单问题。
教学重点、难点
1. 掌握正方形周长的计算方法，能够正确地计算正方形的周长。
2. 正方形周长的探索与抽象。
教学资源
多媒体课件，细铁丝，正方形纸片。
教学过程
教学活动1
（一） 复习铺垫，引入新课
1． 复习周长的定义和长方形的周长
3、公式。
2． 我们已经知道了长方形的周长公式，那么正方形的周长到底怎样计算呢？谁能试着说一说？今天我们这节课来研究这个问题。（板书课题）
教学活动2
（二） 自主探究，学习新知
1. 围正方形。
想一想：正方形的四条边有什么特点呢？请同学们用细铁丝围一个正方形。
2. 引导观察。
要求正方形的周长，必须知道什么？（边长）那么需要知道每一条边的长度吗？（不需要，只需知道一条边的长度就可行，因为正方形的4条边都相等。
3. 探索算法。
量出正方形的边长的8厘米，怎么计算周长？独立思考，指名伴演，并说说想法。
a.8+8+8+8=32（厘米）想法：正方形的周长等于四条边长度的总
4、和。
b.8×4=32(厘米) 想法：正方形的四条边都相等，每条边长8厘米，就是4个8厘米，所以用乘法。
4.比较。
这2位同学的方法都对，你喜欢哪一种？哪种方法比较简便？为什么呢？（乘法简便）
5．小结。
正方形的周长=边长×4
教学活动3
（三） 发展应用，巩固提高
1． 求边长是6厘米的正方形的周长.
2． 变式练习：教材做一做第1题。
3． 提高性练习：教材做一做第2题。
4． 应用性练习：一块一边靠墙的正方形苗圃，边长是50米，要围上篱笆，篱笆长多少米？
教学活动4
(四)课堂总结
这节课你们学会了什么？你能把长方形和正方形周长的计算方法做个比较，说
5、说它们为什么不同吗？
教学反思：本节课是学生理解了周长的含义，学习了长方形的周长后进行教学的，已经为本节课奠定了基础。整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。始终以“自主、合作、探究”的理念进行学习活动，让学生动手围正方形，从而进一步理解正方形的特征，为探究其周长做铺垫，让学生很容易的探究出正方形的周长公式。还允许使用自己喜欢的方法计算。总之整节课，我和学生都在一种宽松、平等的氛围中一起学习，学生乐于学，每个学生都在学习体验到成功的喜悦，体现了‘不同的人在数学上得到不同的发展’这一理念。但在教学中由于时间的关系没能给每个学生都充分展现自我的机会，没能对学习有困难的学生给予更多的指导与帮助，今后我会多加注意的。
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