1、长方形、正方形面积的计算”教学设计
新平县第二小学 罗兴莲
教学内容
教材第66页例4 ，67页例5.
教学目标
1.在理解面积含义的基础上，推出长方形、正方形面积的计算方法。
2.运用长方形、正方形面积的计算方法正确解决实际问题。
教学重点
由长方形面积的计算方法推出正方形面积的计算方法。
教学难点
运用所学的计算方法解决实际问题。
教学准备
课件，准备15个面积是1平方厘米的小正方形
教学过程
具体内容
修订
基本训练，
强化巩固。
（3分钟）
口算下面各题。
15×3 80×60 60×30 25×4 4×30 17×8
400×5
2、 9×13 12×7 26×3 11×100 45×3
创设情境，
激趣导入。
（2分钟）
1.学习教材第66页例4.
出示下图，请同学们说一说，它的面积是多少平方厘米。
同学们可以用手中的1平方厘米的小正方形去测量，会发现正好能摆15个1平方厘米的正方形，它的面积是15平方厘米。
教师引导学生去观察摆小正方形的个数和长方形的长、宽有什么关系。
提示目标，
明确重点。
（1分钟）
教师口述目标及重点
学生自学，
教师巡视。
（6分钟）
引导学生去设想：是不是长方形的面积就等于“长×宽”呢？它是不是适合所有长方形面积的计算呢？
组织学生小组
3、合作，用学生们准备好的1平方厘米的小正方形拼成不同的长方形，边操作，便填表。
展示成果，
体验成功。
（4分钟）
小组合作完毕后，由各组汇报本小组通过拼摆后的填表结果通过拼摆和表格的填写你发现了什么？
教师总结板书：长方形的面积=长×宽
让学生齐读并记住求长方形面积的方法。
学生讨论，
教师点拨。
（8分钟）
2.引导学生总结计算长方形面积的方法。
学生在拼摆1平房里你的正方形求长方形面积的计算方法时，教师有意识地观察学生有没有在记录表上记录长和宽的数据相同的情况。如果没有，可指导学生去想，可不可以摆成一个每排个数和排数相同的图形呢？学生在汇报时，教师引导学生：“
4、长和宽相同那是什么图形呢？”（正方形）在正方形里，长和宽相等，我们就把长和宽统称为边长。
提问：那么你们知道正方形面积怎么求吗？
教师板书：正方形的面积=边长×边长
通过让学生观察板书，说一说，今天的学习收获和应该记住的公式。
3.学习教材第67页例5.
出示例5：数学书的封面的长大约是26厘米，宽大约是18厘米。数学书封面的面积大约是多少平方厘米？
让学生读题找出相关条件和问题，并用自己的话说一说，这道题给出了什么条件，要求什么？
学生独立在练习本上完成，学生说明计算过程后老师指导并说明书写格式。
教师板书：长方形的面积=长×宽
26×18=468（平方厘米）
答：数学书
5、封面的面积大约是468平方厘米.
教师提示：同学们要注意单位名称不要写错。
教师引导：同学们学会了面积的计算，你们想知道数学教材封面的面积吗？同学们可以先估算一下封面的面积再动手计算一下。
巩固练习，
问题解决。
（15分钟）
1.口算下列各题。
13×5 5×11 2×23 16×8 31×3 8×10
410×3 7×12 42×2 4×12 130×2 20×4
2.一个长方形游泳池，长45米，宽30米，占地面积是多少？如果在四周围上栏杆，栏杆长多少？
课堂小结，
课外延伸。
（1分钟）
教后反思：
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