1、第一单元 我的好习惯 1、《我们爱整洁》教学设计
一、教学目标:
1. 懂得要注重、保持个人整洁卫生,养成整洁、文明的良好卫生习惯。努力做到长期坚持。
2. 注重自己的仪态、仪表,知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处,愿意做干净、整洁的孩子。
3. 能正确掌握保持整洁的方式方法,并能在实际生活中加以运用。
二、学情分析：
一年级学生年龄偏小,天性活泼好动,自理能力较弱,又多是独生子女或留守儿童,很难保持仪表的整洁。 有相当一部分学生不知道什么是整洁, 不懂得个人卫生该怎么做, 更不理解整洁不只是个人卫生习惯, 还是对待生活的态度问题。
老师需要通过正面引导，让
2、学生在活动中学会保持整洁，并督促学生在生活中坚持做下去，从而形成重视仪态、仪表的卫生习惯，产生良好的自我认同感，人格上更加自尊自爱。
三、教学重点、难点：
在平时生活中如何做才算整洁,培养学生 爱整洁的良好习惯。
四、教学准备：
1. 学生准备：小镜子
2. 教师准备：脸盆、水、毛巾，与家长沟通，了解本班学生在家中的真实表现，以便课堂上进行有针对性的引导。
五、课时安排：
一课时
六、教学过程
一：情景导入
师：同学们，今天老师想先请一位同学来做个小模特，大家和老师一起给他梳洗打扮一下，好不好？（给小模特洗干净脸，梳理头发，整理衣服）
师：现在跟
3、刚才比他给你什么样的感觉呢？
对，他很整洁。整洁的意思也就是整齐、清洁，就是保持手、脸、口腔、头发等部位的清洁，衣服穿戴整齐，扣齐纽扣。今天，我们就来学习《我们爱整洁》。（板书课题）
二：照照镜子
师：同学们，老师昨天让每一个同学带一面小镜子，你们都带了吗？请大家拿出来。老师有几个小任务要交给大家完成：
1. 拿出小镜子，看看镜子里的“我”什么样？是不是整洁，哪些地方存在问题，整理好。
2. 同桌两人一组互相看看，看看别人的仪表是不是整洁，哪些地方存在问题。帮助同学整理。
3.想一想，看到不整洁的情景你有什么感受？
（学生自由发言，互相交流）
师：通过自查、互查，同学们对整洁与
4、否给人们带来的不同感受说得很清楚。看来，大家都知道，仪表整洁会得到大家的肯定和喜欢，心里非常高兴，都愿意做一个爱整洁的孩子。
三：判断正误
师：看第3页中上面的三幅图。
现在请同学们认真观察这三幅图，看看他们这样做好不好呢？为什么？
（两个男生：一个边吃水果边玩玩具，吃过的香蕉皮随处乱扔，一个边看书边啃手指，书桌上非常凌乱，他们不注重保持个人整洁卫生，没有良好的生活、卫生习惯。
女生：小女孩穿得整整齐齐，背着书包高高兴兴地去上学，她讲究个人卫生，干净整洁有良好的整洁、文明的卫生习惯。）
2. 想一想：在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢？
（脸洗不干净、头发长了不理发、吃东西前不洗
5、手、东西乱扔、乱放; 手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、做完游戏后身上很脏等等）
四：品读故事
阅读绘本《皮皮的故事》1-8内容。
1. 请学生自由组合，说一说故事的内容，谈谈读后的感受。
（学生讨论、交流后，全班汇报，教师及时引导、纠正。根据学生谈话的情况，适时追问：皮皮为什么不听爸爸妈妈的话？皮皮去谁家做客了？主人的表现是怎样的？）
2. 皮皮后来怎样了？
（皮皮后来变得勤梳洗，干净、帅气了。追问：它仅仅是这一天这样吗？引出要保持整洁。）
师：这只不爱干净、仪表不整洁的皮皮，在受到一系列的打击之后，终于明白了要讲卫生，爱整洁，改正缺点之后，受到了大家的欢迎。我们也要做一个讲卫
6、生、爱整洁的孩子。
五：寻找方法
看书第4页上面的插图
师:你会做这些保持整洁的事儿吗?还有哪些保持整洁的好办法呢?
（小组交流,和大家分享你的保持整洁的好方法。）
通过和大家交流,你还知道哪些保持整洁的好方法。
生: 每天，穿完衣服后照照镜子,整理整理 ; 用完毛巾后要洗一洗,再挂起来 ; 洗脸时要记得洗眼角和脖子 ; 做完游戏后要洗手 ; 不能边吃东西边玩 ; 写完作业后整理好书桌和书包；手脏了不能往身上摸……
师:看来,同学们在生活中都有自己的好方法。
六:辨析整洁
师:小朋友们都是爱干净的孩子，现在老师请了大家帮老师看一下这几个孩子是真的爱整洁吗？(看第5页上面的三幅图)
展开讨论：到底什么是真正的爱整洁呢？是什么都不做，是为了打扫把自己身上弄脏，还是什么呢？
教师指导,使学生明白:保持整洁,并不是不参加活动,相反,在玩耍、体育锻炼、劳动时 要不怕脏,尽情活动,只不过要注意,在活动结束后,要及时洗干净。
师:小朋友们，这节课我们知道了保持整洁的办法，明白了什么是真正的爱整洁，以后的生活中，我们要养成好习惯，做一个爱整洁的孩子。
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