对王晓勇老师的习作教学设计的评课稿.doc

王晓勇六年级下《自由写人》习作教学设计评课稿
大椅山小学 陆琳琳

王晓勇老师的这节作文讲评课，对于我们年轻教师来说是一节导航课，有很多值得我们学习的地方。平时在作文教学时，特别是写人的文章，我一般会从这样的几个方面进行指导，突出人物的外貌，抓住具体事例，从动作、语言、神态等方面突显人物的性格特点，最后一句话概括全文。这就是百年不变的老“套路”，没有新意，学生也对写作不感兴趣，创新就更不用说了，也没有足够的讲评时间作保证，也是学生习作无法取得长远进步的最重要的原因。仔细研读了王老师的课，我发现：
一、以师为导，以生为本
王老师以一位引路人的身份，以对话的形式引入课题，引导同学们回忆生活中留给自己印象最深的人是谁？并介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。很好的激发学生回忆身边人的兴趣，使学生乐于与老师分享给自己留下印象最深的人。
二、回顾旧知，读写联系
通过学生同桌交流本单元运用了哪些描写人物的写法，然后全班交流归纳写人文章的一般规律，充分体现了学生是学习的主人，通过学生间的交流与归纳，学生能够更加理解写人的文章该如何来写，并降低写作的难度，使学生爱写，乐写。
三、目标明确，突出重点
习作的重点是怎样写出人物特点，并通过描写方法来突出出人物特点。王老师在充分理解和把握教材的基础上，条分缕析本次习作的具体要求，明确学习任务。这些都为教学目标的完成打下了基础，使得教学目标得到很好的落实，符合新课标的要求。
四、拓展“材”源，匠心独具
写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。王老师以范文为切入点，激起大家的兴趣，并剖析范文的优缺点，来提醒学生在自己的创作中要注意避免范文中出现的缺点来优化自己的习作，要求学生根据老师的提示，先自己动手，而后在小组内交流本次习作的提纲，通过提纲的罗列可以使学生更清晰明了本次习作应该如何去写，并思路清晰，大大降低了写作的难度，相信就算是不会写的同学通过提纲也能写出本次习作，列出提纲后，同学们开始个性创作并通过竞赛的形式看谁写的又快又好，并颁发“耕耘奖”来激励学生，大大增加了学生写作的兴趣和乐趣。
五、指导修改，完善习作
王老师通过设立“百花奖”的奖项来激发学生修改习作的兴趣，学生的习作初稿，就象一块粗糙的玉石要经过精雕细刻才能成为一件精美的艺术品一样，必须经过反复地精心修改，才能成为一篇上乘之作。在评改的过程中，王老师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。不仅巩固和强化了写作知识的迁移，而且训练了学生的思维品质，使学生以后的思考会更深入，也提高了学生对文章的欣赏、品评能力，又锻炼了学生修改作文及自己写作的能力。
总之，王老师这节课很充实，有引导，有创新，扶放得当，交给了学生修改习作的“金钥匙”。很值得我学习与借鉴。