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教学设计和时间赛跑.docx

1、和时间赛跑教学设计教材分析: 和时间赛跑是人教版三年级下册第四单元的课文。这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。作者抓住了生活中不经意的时间流逝现象,通过父母对我的启示和自己的切身感受,把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西,从而点明了中心,让人们认识到:时间过去了,就永远不会回来了。但,假若你一直和时间赛跑,你就会获得成功。设计思路:为了利用情绪干预策略更好地达成教学目标,我认真分析了课堂中的基本情绪的因素:好奇、兴趣、愉快和焦虑(前三种都是正情绪,焦虑是一种负情绪,但是我们知道中等程度的焦虑是有助于提高学习效率的,因为过低的焦虑水平会使孩子们容易分心、容易受到环境中无关因素的

2、干扰;而过高的焦虑又会影响孩子们的注意转移力)。我希望自己的课堂可以通过自己充满激情,利用语言感染力的教学风格,根据学生好奇的学习特点、利用教材的教学内容并努力创设宽松、平等、适宜情绪的教学环境“创设愉悦感诱发新奇感激发焦虑感促进成功感”从而使孩子们爱学乐学会学。教学目标:1认识本课10个生字,能正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。2联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。3有感情地朗读课文,初步把握课文的主要内容。4珍惜时间,不随便浪费时间,抓紧时间学习。教学重点理解“我”从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵,“我”是怎样和时间赛跑,不断取得成功

3、的。教学难点认识到时间的宝贵,形成珍惜时间的价值观念,并落实在行动中。教学过程一 、名句积累,感知时间1.(板书“时间”)哪个同学能背诵有关时间的名言警句?(学生背诵)2.是啊!时间是看不见,摸不着的,但是它却是真真实实存在的。今天,咱们学习一篇课文,它是台湾著名作家林清玄写的和时间赛跑(补充课题,讲解“赛”的写法)3.齐读课题【设计意图:通过背诵有关时间的名言警句,激发学生学习的兴趣,从名句中初步感知时间的可贵之处,为本文的学习做好铺垫。二、体会心情,感知内容】1.文章中有这样三组词语(出示:悲伤 着急 快乐),谁愿意读一读?(引导学生读出感受,词语也是有温度的)2.这三组词语都是描写心情的

4、,请大家轻声地读课文,找一找,这三组词语分别描写的什么情况?然后把它勾画下来。3.学生汇报交流。4.把这三句话连起来说一说,要求学生讲通顺,说明白。让学生初步学会概括文章主要内容的方法。【设计意图:对于三年级的孩子来说,应该学会初步概括文章的主要内容。本文作者心情的变化是推动文章行进的主线,所以由描写心情的词语入手,找出相应的事情,再缀连成句,让学生对文本的内容有基本的感知,同时,也让学生学会了寻找关键词语概括内容的方法。】三、读懂父亲,品味寓意1.外祖母去世了,父亲怎么说的?(生读,教师板书“永远不会回来了。”)我还能在听见外祖母爽朗的笑声吗?我还能看见外祖母慈祥的面容吗?我还能依偎在外祖母

5、温暖的怀抱吗?带着这样的感情读一读。(生读)2.可是,年少的我却不懂得爸爸的话语,他又是怎么给我解释的?请自由读一读爸爸的话。(出示爸爸的话)3.你最想读爸爸的哪句话?为什么?(生交流,读书,教师点评)4.是啊,时间流逝了,能买得回来吗?因为有句话叫“一寸光阴一寸金”(学生补接“寸金难买寸光阴”)时间流逝了,有办法让它停止吗?因为有句话叫“光阴似箭”(生补接“日月如梭”)当我听了爸爸这样的话,我的心情怎么样?(预设)(生)悲伤(师)把悲伤放到句子中读一读(生读)(生)无奈(师)把无奈放到句子中读一读(生读)5.这段话中有两个词最重要,你觉得是哪两个?(板书:再也 永远)6.(出示去掉“再也”“

6、永远”这两个词语的句子对比读。)你感受到什么?(教师抓住学生的语言点评,感知对时间的无情、作者对时间的无奈)7.是啊,时间过去了,再也回不来了,(擦去“再也”),时间溜走了,永远找不回来了(擦去“永远”)爸爸说这句话时,应该是什么样的心情?(语重心长,悲伤)带着你的体会读读爸爸的话。【设计意图:教师对文本的感悟,不能代替学生对文本的感悟。只有让学生真正走进文本,走进作者的内心,才能展现学生智慧的思维火化,才能有精彩的个性表达。放手让学生品读父亲的话语,通过学生的个性发言,入境诵读,解读父亲的情感,触摸父亲的内心。这样的课堂,才是有活力的课堂,才是学生灵感迸发,生命力彰显的课堂。】四、追赶时间,

7、感受快乐1.时间既留不住,也买不到,让作者有点害怕,有点着急,有点悲伤。这时,太阳落山,小鸟归林在他眼里也就不再美丽(出示文中描写太阳的语段,学生读)他只是看见太阳落山了吗?在太阳的落山时还看见什么?(其实看的是时间的流失。)2.(出示小鸟归窠的语段,生读)他看见的只是小鸟吗?在小鸟的飞行中还看见什么?(其实他也是在看时间的流逝。)3.可是有一天我的心情也发生了变化,不再着急,他和太阳比赛,跑赢了太阳,其实是跑赢了?(时间)他和西北风比赛,跑赢了西北风,其实也是跑赢了?(时间)他读三年级时就拿五年级的作业来做,他也跑赢了?(时间)所以他的心情?(高兴)4.我们每一个人都应该和时间赛跑,跑在时间

8、的前面,原来你可能要一个小时完成作业,现在(生接说)原来你们做事情可能比较慢,现在(生接说)原来你们可能爱睡懒觉,现在(生接说)原来你们可能糟踏时间,现在(生接说)5.正是因为他不断地和时间赛跑,和自己比赛所以(出示文章最后一段)生读。6.出示林清玄的资料,感受他和时间赛跑的成果。【设计意图:以读代讲,让学生感知作者在和太阳赛跑、和西北风比快、做五年级作业的这些具体事例中和时间赛跑,和自己比赛,挑战自己,最终取得的骄人成绩。并且联系学生的生活实际,让学生对时间的感知更加真切。】五、感悟内华,提升认识1.在我们的过去生活中,也许都有过和林清玄一样的感受,那么请大家拿起手中的笔,写给昨天那个让时间白白流逝掉的我。(出示:写给昨天的我)2.学生汇报交流。3.教师提炼小结:同学们,让我们做时间的主人,和时间赛跑,和自己比赛,也许,成功就在前面。【设计意图:课堂中紧紧抓住语言训练这个主线,让学生在表达中历练感悟,深化情感,陶冶情操,从而全面提高学生的语文素养。通过这个小练笔的设计,让学生对时间的感知由抽象走向具体,由肤浅走入深化。】

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