1、
《向狼借路》教学设计
松树沟明德小学 陆焕杰
一、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，能抓住关键的语句体会人物当时的心情。
3. 体会文中的“我”表现出来的勇敢精神，并使学生受到熏陶教育。
二、教学重点、难点：
重点：抓住“硬着头皮”“像一个将军在他的士兵面前走过一样”等语句体会人物内心活动。
难点：让文本牵动师生的心，让学生如身临其境，体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。
2、三、教学过程：
（一）、导入：猜一猜。
同学们，老师出示一些关于一动物信息，你们猜它是什么动物？
1、 它属于犬科动物，外形和狼相似，但嘴略长，耳竖立不曲，尾挺直状下垂，毛色棕灰。
2、 性残忍而机警，生性多疑，极善奔跑，常采用穷追方式获得猎物。
3、 智商颇高，可以通过气味儿、叫声沟通。
4、 喜欢群居和团队作战，一群通常2——7只。（视学生回答的情况而定）
（二）、初读课文，整体感知
1．请同学们，自由读课文。思考课文主要讲了一件什么事？（读书三到）
2．本文出现了很多四字词语，你能读准它们吗？你觉得这两组词语有什么不同。把描写狼外形特点的词语和“的森林狼”连
3、起来。
3．学生概括故事的主要内容。同时总结概括课文内容的方法。
同学们，文中的我怕狼吗？找到我怕狼的句子。我这样怕狼，在旅行途中偏偏遇到了六只森林狼，这群狼是什么样的？读后你又怎样的感觉？
（三）、细读课文，抓中心切入，习人狼较量
狼又凶又野，故事的主人公确像狼借到了一条生路，同学们想知道他们之间进行了怎样的较量，请同学们速读课文，想想文中写我与狼进行了几次较量？
人狼较量
1.50米时的较量
第一较量距离是多少？和实际联系下想有多远。
联系上下文理解“井然有序”的意思。
学生汇报，教师抓住“为首的那只狼侧过身去蹲在地 上……所有狼的眼睛和尖鼻子都转过来对着我。”引导。
4、 交代学习方法，联系上下文是理解词句的好方法。
面对狼的第一招，我内心有怎样的变化？行为上有怎样的表现？
课件出示:“我不敢流露出丝毫的胆怯，硬着头皮继续往前走。” 指导朗读。“硬着头皮”，联系生活实际理解并运用。
如果——群狼就会——
危险面前不慌乱，读——
紧急关头面不改色，读—— 这就是我表现的 临危不乱 镇定自若 我们读着读着，品着品着便读出了文字背后的意义。回顾我们学习人狼第一次较量的过程我们采用的是什么样的学习方式？引导学生梳理。画一画 品一品 读一读的方式。接下来我们就用这样的方法学习人狼的第二次较量，按照提示学习。同学们学习过程中可以抓住变现人物内心的
5、词句进行品读。
2.在25米到30米时的较量
我就这样硬着头皮向前走着，距离在逐渐的缩短，走到25米到30米时，狼又使出了什么招数（大声嗥叫）。这是怎样的嗥叫啊？（生读3段文中描述）
（1）．播放狼叫声，听后有什么感受?我分明感到这阴森恐怖的嗥叫好像是在对我大声吼叫，它在吼什么呢？
（2）．我：还继续向前走吗？好！那咱就走，课件出示：“我总算保持了原来的步态，也没有改变行进的路线。”你体会到作者此时是怎样的一种心情。
师:在这样艰难的情况下，我从狼群面前经过，就像一个将军从他的士兵面前走过一样。读着这句话，你的脑海中出现了怎样的画面？指导学生读身临其境的感觉。（更体会到了作者我那种临
6、危不惧和临危不乱）
（3）．总算通过狼群了，跑吧？为什么不能跑？通过5段第一句话“群狼一动不动地蹲着，看着我，持续了相当长的一段时间。”其实这是狼的第三招：静观其变。
（四）、谈勇敢，升华文章主题。
1.谈勇敢。
师：三个回合的较量之后，狼放弃了，我借到了一条生路。我们再来品味一下在敕个较量过程中我所表现出来的勇敢精神是到底是什么呢？临危不惧是一种勇敢，沉着应对是一种勇敢，克服恐惧战胜困难更是一种勇敢。（再读话）
2．同学们，现在让我们再读课题，现在我们明白了，就是我的这种勇敢精神使我向狼借路，狼给我让路。
3．我们为笔者捏了一把汗，我们也应该为他点赞，你想对作者说些什么。
4.此时，我不禁想起了（苏联）高尔基说过的一句话：胜利者靠的是勇气而不是力量。（英国） 丘吉尔勇气是人类最重要的一种特质，倘若有了勇气，人类的其他特质也就具备了。
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