一个苹果教学设计.docx

一个苹果第二课时教学设计五（5）班 马丽萍【教材分析】一个苹果是五年级上册第六单元的一篇主体课文。文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。要通过自读感悟，在读中再现故事情节，体会人物品质；同时要领会抓住人物的神态、动作、语言描写来表现人物特点和精神的方法。【学情分析】这个故事发生的年代距离学生比较久远，学生需要提前对朝鲜战争时期的有关背景知识进行深入了解。就文章内容而言，语言通俗易懂，情感又表达的朴实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面是容易的。但要做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。 【教学理念】新的课程理念强调我们的语文教学贵在要唤醒埋藏在学生心灵深处的情感，使它们借助文本，跟随语言文字、跟随教师情感，在教育者与被教育者两个灵魂的相交与相遇中，唤醒学生的人格心灵，彰显学生的人性，伸展生命的张力，涵养生命的性情。【教学目标】1引导学生抓住人物的语言、外貌、神态描写，用心去体会人物对苹果的需要、渴望，而又互相谦让的这种高大的形象和关心他人胜过关心自己的高尚品质。2感受志愿军战士们坚强的革命意志，以及互相关心、团结友爱的阶级友情。激发学生思维，触发学生情感，唤起学生对志愿军战士友爱之情的强烈共鸣。【教学重点】体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军处处为别人着想的高尚品格。【教学难点】让学生入情入境，激发思维和情感，使情感得到你升华，心灵得到超越。【教学准备】电影上甘岭、魏巍谁是最可爱的人、多媒体课件。【教学过程】一、复习导入1、播放电影上甘岭介绍片解说（课件出示）：这就是著名的上甘岭战役。在这场血与火的战争中，中国人民志愿军用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌和光辉篇章。一个苹果写的就是这次战斗中的一个动人的故事。本节课，我们将继续学习一个苹果2、复习词语炮火封锁 眼眶 喉咙 诱人 翻来覆去 呻吟 烟熏火燎 沉静 晶莹 迸出 剩下二、品读课文，感悟真情同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？（非常需要） 1自由读课文，思考：从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果？（通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。） （1）把有关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌交流。 （ 2）全班交流： 在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态。 小结： 每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。 2讨论：战士们为什么都不吃这个苹果？ （1）首先要了解苹果在战士们中间推让的经过，让学生再次默读课文想一想，每个战士在拿到苹果时都是怎么想的？怎么做的？ （火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓了哑了，应该吃了这个苹果润润喉咙，就把苹果递给了连长；连长想到步话机员小李声音已“沙哑”，需要苹果，连长把苹果递给了小李；步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝；小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长；连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连长把苹果递给了司号员；司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递给了卫生员；卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝；小蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。） （2）从战士们想法和做法中你体会到了什么？ （每一个战士心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们做了同样的一件事，那就是把苹果让给别人。战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。） （3）分角色朗读课文112自然段。 小结：最后战士们在“我”的带领下开始吃苹果，可是苹果转了一圈还剩下大半个。这是为什么呢？ 3指名读1315自然段。讨论：为什么苹果转了一圈还剩下大半个？ （1）引导学生将“这会儿，不用说一个一口气吃完”与“这样一个挨一个苹果还剩下大半个”相对比，谈自己的感受？ （在这种艰苦的情况下，志愿军战士为别人着想、互相关心的崇高的友爱精神深深地感染着每一个人。） （2）同桌互相朗读14、15自然段体会体会志愿军的这种崇高的精神。 4课件出示最后一个自然段：我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。我看见步话机员小李的面颊上闪动着晶莹的泪珠，再看看周围，别的同志也都在擦眼睛。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了。在这战火纷飞的夜晚，我被这种出自战友间的关怀友爱激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。（1）在那个战火纷飞的夜晚，放炮洞里格外沉静，没有一个人说话，但是战士们心里真的很沉静吗？你从哪里知道的？（2）怎么理解“迸出”？为什么用“迸出”而不用“流出”？（3）为什么说迸出的是幸福的泪花？（为生活在这样一个团结友爱，充满战友情意的集体中而感到幸福。）又为什么说迸出的是骄傲的泪花？（为有这样关心体贴，一心想着别人的战友而感到骄傲。）引读：连长被感动了，流出了泪。读-我被这种出自战友间的关怀体贴激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。五、品读课题，拓展延伸1现在请同学们自由读读课题。（指名读）你为什么会这样读？2这仅仅是一个苹果吗？这苹果里有什么？还有什么？更有什么？（板书；关怀体贴、团结友爱）再读课题。3拓展延伸：出示魏巍散文谁是最可爱的人学完课文，我们的内心都有了一定的触动。但我们谁也没有战地记者魏巍切身的感受，她见证了这一切，她从朝鲜战场归来，写下影响了我们几代人的英雄赞歌谁是最可爱的人，课件出示：在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着，我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。它使我想把一切东西，都告诉给我祖国的朋友们 这就是，我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！ 谁是我们最可爱的人呢？我们的部队、我们的战士，我感觉他们是最可爱的人。他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！ 小结：谁是最可爱的人？我们朝鲜战场的志愿军、我们捍卫和平的解放军，他们是最可爱的人。我们可爱的战士只要生命存在，他们就绝不放弃自己的阵地他们甚至可以在零下20度的气温里整夜潜伏；他们，可以在烈火中一动不动；他们，毅然拎起爆破筒和敌人同归于尽。也正是靠着这种顽强的斗志以及战友间关怀体贴、团结友爱的伟大精神，他们在上甘岭坚守了二十四天，歼敌两万五千人，终于迎来了战斗的胜利，迎来了抗美援朝的最后胜利。【出示课文插图】让我们对这些可爱可敬的战士们致敬吧！让我们向课文中这八个团结友爱、舍己为人的志愿军战士深深的致敬吧！ （行队礼致敬）一个苹果教学反思教师的任务不在于教授知识，而在于对学生进行激励、唤醒和鼓舞。我觉得在教学中教师要善于抓住文章的主线，或内容主线，或情感主线，通过反复品味语言，让学生通过读升华自己的情感，从而走进文本，与作者产生共鸣。在教学中，我紧紧抓住这篇文章的情感主线，让学生找让自己感动的句子，体会战友间的关怀友爱，在学生遇到困难时，及时点拨，深化、提升学生对内容、情感的认识。 要培养学生的创新能力，首先就要让他们敢问、敢说。这是基础。众所周知，学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。用现在的话来说，是刺激学生积极思维的诱因，激发其学习的动力。所以，在教学时，我鼓励学生大胆质疑，各抒己见。 “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”实践证明，一个苹果的教学，倘若离开了积极的丰富的想象，就难于理解教材的内容，难以发展语文能力。所以，我力求将培养学生的想象力体现于教学的全过程。其中，有让学生抓住重点词语想象理解；有让学生抓句子，联系上下文想象；有让学生根据课文的内容，发散想象等等。 同时我觉得要想让学生与文本展开真诚的对话和真挚的情感流露，还需要教师入情入境，需要巧妙的课堂构思，需要疏密相间、贯穿全文的优美语言。好的课堂还需要更真实、更扎实，才会使课堂如行云流水般流畅，才会让课堂教学更有效！ 4