爱迪生救妈妈教学设计.docx

《爱迪生救妈妈》教学设计

教学目标：
1．会认11个生字，能正确理解课文中词语的意思。
2、正确、规范地写好炎、夸、奖三个生字，养成良好的书写习惯。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
学习生字，积累词句。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
课前游戏：
1、师：相信很多小朋友还都不是很认识我，我先自我介绍：我姓付，小朋友们都可以叫我付老师。今天呀，付老师要和大家一起上一节语文课，欢迎我吗？欢迎我的孩子请把腰板挺直了，眼睛放亮了，耳朵听认真了。（学生做）看到小朋友这么欢迎我，我真的好高兴。上课之前我们先来猜猜谜语怎么样？我来说，你来猜，用心听的小朋友能知道我说的是什么。 
2、猜谜语游戏：
师：一物长得真稀奇，耳朵嘴巴在一起，两人远隔千里外，声音传递一线牵 生：电话。 
师：哎呀，真棒！你们快速的反应不得不让老师夸一夸你们真是聪明，爱动脑筋的好孩子。再听一个。（屋里有根藤,藤上结个瓜,一到太阳落,瓜里开红花.） 生：电灯。 
师：我就知道难不住你们，因为这些都是和我们的生活息息相关的物品。那你们知道它们是谁发明的吗？
一 、介绍爱迪生，导入新课
1、师：今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。板书：爱迪生。
2、师：“迪”是今天我们要学习的生字，说说你怎样记住“迪”，
师：真棒同学们识字方法真丰富。你能给它找找朋友吗？（启迪、奥迪、迪斯尼······）
3、师：爱迪生非常了不起，他的一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是独一无二的，因此他被誉为世界发明大王。所以我们说爱迪生是一位伟大的发明家。出示（爱迪生是一位伟大的发明家）齐读
4、师：爱迪生的一生之所以发明了这多的东西，是因为他——出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意）有一次，还靠他的聪明用镜子救了自己妈妈的命呢！（补充课题：救妈妈）今天大家就和老师一起来学习这一课吧！
5、（学生齐读课题） 看了课题，你想知道些什么？（生提问）
二、初读课文，认读词语。
1、师：爱迪生是怎样救妈妈的呢？让我们一起打开书，自由读课文，注意读准生字的字音，遇到不认识的字，多读几遍。好，自己读吧！
2、师：看小朋友读课文的的样子就知道是好学而聪明的孩子，课文看大家读得那么认真，和课文中的生字词交上朋友了吧？来，同桌之间互相读读生词，不会的互相教一教。
出示词语：检查    急性阑尾炎  来不及      得救 一溜烟似的 
         明晃晃    亮堂   斥责   恍然大悟   委屈  团团转     
　 3、师：你教同桌读了哪些字？（请生读）
4、师：字音都读准了你们看，老师带来了什么？（出示小镜子）谁来猜猜老师为什么要带镜子来？（生答）
5、师：那妈妈怎么了？生答（出示生字卡：急性阑尾炎）这个病的名字这么长你还能读的这么流利，真棒，老师送给你一颗“词语星”。
师：阑尾是人类的一种退化器官，在我们的右下腹，一发炎，会让你十分疼痛，一旦突然发作而又十分厉害的阑尾炎就是急性阑尾炎。引申“炎”，鼻子发炎叫鼻炎，胃发炎叫胃炎，咽喉发炎叫咽炎······
   师：“炎”是我们今天要写的生字，看“炎”好写吗？（课件出示：炎）“炎”由两个火组成，同一个部件在一个字中除了“互让”，还要有变化。师范写，生书空。生练写一个。
6、当小爱迪生和小伙伴拿着镜子进屋的时候，爸爸对爱迪生是什么态度？指名说 （师出示生字卡：斥责）
  7、师：平时爸爸在家有没有斥责过你？那你就用爸爸的口气读一读。（指名读）你真是一位严厉的父亲。老师要送给你一颗“朗读星”。
8、这时候小爱迪生的心情怎样？生答（生字卡：委屈）
师：那你就委屈的读读。委屈的女孩，委屈的男孩。
（这时生字卡贴在黑板上故意贴反生纷纷举手）怎么了？。
9、师：（师故意做出突然间明白过来的样子）哦，我明白了，原来是我贴反了，谢谢你们提醒了我。哎，谁能告诉大家我刚才做了一个什么表情？
10、师：你果然是个细心的孩子，老师送给你一颗“细心星”。
（1）你能用书上的一个词语来表示我刚才的表情吗？指名说（恍然大悟）。你在生活中有遇到过老师这种情况吗？（生用“恍然大悟”练习说话
（2）师：老师真是太粗心了，那请小朋友再帮老师看看有没有什么其他的错误了，可以大声读读？老师谢谢小朋友帮我（出示生字卡：检查），我看细心的小朋友在哪里？（指名读）细心的男孩，细心的女孩。细心的同学们。
三、整体感知，随文识字。
（一）、学习第二、三自然段
1、师：你们真是太聪明了，在这么短的时间里就认识了那么多的生字，你也是聪明的小爱迪生。那爱迪生在7岁那年发生了什么事情？（课件出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。）
（指名读）
（1）、教师评价：你的声音很好听，但我没听到妈妈的不停叫喊声，疼痛声。
（2）、老师也想跟来比赛读一读，好吗？（一天，妈妈突然肚子痛疼得在床上直打滚。）
（3）、此时此刻，妈妈内心的痛可是要靠这句话表现出来啊？谁再读？集体读。你们真是妈妈的知音啊！
2、师小结：因为妈妈得了这可怕的疾病，处境十分危险，需要马上做手术。
  3、这时，医生说了什么？自己读读第三自然段.谁能说一下医生做了哪些动作？指名说
4、师：既然妈妈的病情这么严重，为什么医生要迟疑呢？ 既然他决定在家里做手术，为什么又连连摇头呢？他环顾四周，他在找什么？（生回答）
5、：你回答得真好，看来你是一个读书用心的孩子。老师给你一颗“用心星”。
6、谁能一边做医生的动作一边读。（指名读）
7、看你的样子，将来你也会是一名医术高超的医生。老师也送  给你一颗“朗读星”。
8、师：你想爸爸这时的心情怎样啊？那你着急的读读爸爸说的话吧。（生读）谁能更着急？（生读）
9、师读，指名表演第三段。
（二）学习第四自然段
1、 师：就在大家急得团团转的时候，爱迪生是怎样做的呢？自己读读课文的第四自然段。
2、师：谁能用一句话来表示小爱迪生非常的着急。（指名说）
出示句子：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
师：恩，你说了个词我听出来（师出示词卡：一溜烟的）一溜烟说明什么速度怎样啊？
3、师：那你平时有没有一溜烟的奔出去。什么时候？（生答）师：谁再来读读这个词？
 （指名读）
4、师：爱迪生奔出去干什么呢？你能给大家读一读吗？（指名读）
出示句子：不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
5、师：这时，爸爸的心情你想会怎样？着急的爸爸在哪里？
出示句子：爸爸一见又气又急，斥责道：“什么时候了，还胡闹！” （指名读）谁还能更生气？（指名读）。
6、这时，小爱迪生的心情怎样呢？（委屈）
出示句子：爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法来了。不信你瞧！”
7、师：爱迪生委屈的说，生接读“我没胡闹，我想出办法来了。不信你瞧！”那他想出了什么好办法。
出示句子：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子就亮堂起来了。（生齐读）
8、师：原来爱迪生用镜子反光的办法使妈妈的病床亮堂起来了。终于把光线暗的困难解决了，所以手术——成功了，妈妈——得救了。此时此刻，爱迪生的好办法不仅让爸爸（生答：恍然大悟）还得到了医生的夸奖（课件出示句子：医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”）
师：这是医生由衷地赞美，我们齐声来夸他。(生齐读)
9、医生夸他，我们也来夸夸他吧！（出示）假如当时你也在场，你就是着急的爸爸、病痛的妈妈，或者是帮忙的小伙伴，你会怎样夸爱迪生呢？请选择一个说一说：
爸爸一把抱起爱迪生说：儿子， ____________________.
邻居摸着爱迪生的头说：孩子， _____________________。
小伙伴竖起大拇指说：爱迪生, ______________________。
六、指导书写。
1、师：小爱迪生笑了，小朋友，你愿意把夸奖两个字送给他吗？
2、师：放大你的小眼睛，看一看这两个字个有什么相同的地方？（都有个大字，一个当帽子，另一个当大脚。）
3、小眼睛可要看仔细了！（教师范写）
4、教师引入：老师已经在夸奖写给小爱迪生了，你们也写写吧！（学生书写，教师巡视）
5、好作品展示、评价。
四、拓展交流、总结。
1、师：爱迪生动脑筋救了妈妈的命，并且经过努力成为了一位大科学家，今天啊老师也看到了许多的科学家，你们想看吗？想看的请举手。（师把镜子拿到学生面前）
2、师问：你看到了谁？（生答：自己）你们都看到了谁？
3、师：对，老师相信，每一位爱动脑筋的小朋友都可能成为一名大科学家，你们有信心吗？
4、师：课后，咱们每个同学再搜集一些爱迪生的小故事，下节课咱们一起来交流，好吗？

板书设计：    30、爱迪生救妈妈
  聪明
     昏暗        亮堂