我长大了一岁教学设计.docx

北师大版一上：我长大了一岁教学设计【教学目标】1、 了解诗歌内容，引导学生发现、总结自己一年的进步，使学生认识到自己长大了一岁，为自己的成长欣喜，体验成长的快乐，体会成长的意义。2、 巩固学过的字，运用读拼音、听读、求助别人等方法认识本课8个生字。3、 正确、流利地朗读课文，感受诗歌的音韵美，受到情熏陶。4、 背诵课文，积累优美诗句，并能用诗句表达，展示自己的进步，提高学生的文学素养。【教学准备】：课件、丁丁图【教学过程】一、 借助丁丁，设疑激趣。（出示丁丁）这是我们的好朋友丁丁，他张大嘴巴要和我们说话呢？他把自己的心里话告诉了老师，请我转告给大家：我是丁丁，去年还在幼儿园，现在已经是一年级的学生了，我认识了很多字，会背很多首诗，还学会了合作，我觉得我进步很大，我长大了一岁。（贴图）丁丁长大了一岁，你呢？板书课题。你长大了一岁会做哪些事情了呢？二、 初读课文，整体感知。1、 播放课文录音。2、 刚才小朋友们听得特别认真，你们想听听老师怎么读儿歌吗？听老师读一读，看谁听得最认真。（师范读）3、 你们听老师读课文，知道了什么？4、 你们想读一读课文吗？请学生自由读。三、 再读课文，随文识字。1、 小朋友在刚才读课文的时候，一定见了许多老朋友，也遇到了一些新的生字朋友，请你把它们画出来。2、 小组合作与生字交朋友。3、 小组合作，正确流利地朗读课文，组内评价。4、 播放课件：识字（开火车认读）抢读词语做游戏四、 图文结合，理解诗意。1、 指名读文，其他同学看看文中的插图。2、 提问：读了丁丁的诗歌，你知道了什么？引导学生理解“你们”是谁？捉小鸟、欺负小弟、小妹为什么不对？哪些是大孩子做的事？3、用“因为所以”的句式向学生提问。4、喜欢哪个小节自己读一读。5、丁丁长大了一岁，有了很大的进步，心情怎么样？你能不能很开心地把课文读一读呢？6、带上动作背诵课文。五、诗化语言，体会感情。同学们，我们也像丁丁那样，来当一回小作家、小诗人，把我们长大的表现也编成儿歌吧！六、总结全文，升华感情。这节课，我们和丁丁一起学习了我长大了一岁，认识了很多字，学会了合作读课文，还学习了写诗，成了一名“小诗人”。老师祝愿大家快快长大，不断进步。板书设计：我长大了一岁不捉小鸟丁丁图 不欺负小弟小妹学会做事教学反思我长大了一岁是一首内容贴近儿童生活的诗歌。全文共分三小节，用“不捉小鸟、不欺负小弟小妹、学做大孩子会做的事”说明我长大了，其中蕴含着较强的情感因素和价值导向。学生通过学习，可以理解成长的含义，看到自己的进步，并以此激励自己不断成长进步。丁丁和冬冬是贯穿六年的学习伙伴，上课时用丁丁的话语引出所要学习的内容，拉近了学生与教材的距离，通过联系学生生活实际，贴近了儿童生活，使学生感到教材非常亲切，容易激发起学生的学习兴趣。一年级学生模仿性强，通过听录音读，教师范读、领读培养学生听读识字的能力，通过自读、汇报等形式让学生对课文进行整体感知，也有利于教师了解学生的学习情况，能够以教定学。朗读，就是出声诵读。更确切地说，朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。美国学者鲁德说过：“兴趣不是学习的先决条件，而是学习的产物，是良好的教学的必然产物，它来自于取得成就的满足。”低年级学生注意力容易分散，还没有形成持久的兴趣，如何使他们对朗读产生浓厚兴趣，并乐此不疲呢？除了采用活泼多样的朗读形式以外，加强对他们朗读的评价，也是至关重要的，低年级的朗读要求是“正确、流利、有感情”，除此之外，还应养成良好的朗读习惯：如姿势、音高等，在引导评价时，把这些衡量的“尺子”也交给学生，让他们在评价时“有法可依”。“评价”不再是老师的权利，学生在自评与互评中明白了自己的优缺点，发展了语言能力。同时，也提高了学生“评价”的能力。针对低年级的年龄特点，在评价过程中，还要注意采用“多鼓励、少挑刺”的评价策略。以评价来激发朗读兴趣，让学生日益乐读、善读。结合课文内容，联系学生实际，让学生模仿这首诗的前两个小节再遍一编。课文课程标准指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。让学生学着创编诗歌，这样不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，从而培养了学生的创新思维。孩子天生是编歌谣的天才，再加上诗歌内容是自己的真实写照，学生都会尽情地展示自己的风采，同时也可感受他人的闪光点。教学这一课，不足之处是要认的字学得不够扎实，可能还有一部分学生没有认会、记牢，更不要说去运用了，在今后的教学中要加强指导，提高识字的效率。【教学设想】语文教学不再仅仅是完成知识教学，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。语文教学要与社会生活紧密结合，通过灵活多样的方式和丰富多彩的活动，让学生体验成功，感受学习的乐趣，激发学习的热情，培养合作探究精神，提高语文综合素质，教师必须树立大语文教学观。为此，本课采用“借助学习伙伴（丁丁），设疑激趣初读课文、整体感知再读课文、随文识字图文结合、理解诗意诗化语言、体会感情总结全文、升华感情”的过程来设计，力求贯彻课程标准精神。