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《爱如茉莉》教学设计
《爱如茉莉》教学设计
　　作为一位优秀的人民老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应当怎么写呢？下面是我整理的《爱如茉莉》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《爱如茉莉》教学设计1
　　教材设计构想：
　　《爱如茉莉》是国标苏教版五年级下学期教材，作者用散文诗般的语言，叙述了平凡人家平凡生活中一段平凡的情感故事，描述了父母间温顺、细腻、纯净的感情，如缕缕茉莉花香，沁人心脾，启迪人生。全文没有荡气回肠的感情表明，没有热情奔放的浪漫言行，只是从平凡生活中选取极为一般却又感人至深的细微环节，表现朴实真情：妈妈住院了，却不忘叮嘱“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我根据爸爸的嘱咐，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了……传神细微环节，细腻笔触，却让我们感受到如茉莉芳香的温馨之爱！我们每个人身边有很多往往简单忽视却时刻关怀着我们的真情之爱，我们应当倍加珍惜，更要去关爱他人。
　　设计理念：
　　茉莉，平淡无奇却清香缕缕，雪白无暇又象征美妙。寄予人们最质朴的感情和最美妙的心愿，因此本文把“爱”与之蓖美，衬托了人们之间关爱之情的美妙与宏大。怎样把孩子眼中的“父母之爱”以及夫妻之间的“关照之爱”，以一个恰当的方式呈现给小学生，使他们得到教益与启迪。对此，我感到，实施情境教学是落实本篇课文教学的优选方案。“爱”与“茉莉”有关联相通之处，孩子对茉莉较为熟识，因此以他们宠爱熟识的茉莉为抓手，通过奇妙动人的旋律，沁人心脾的花香，爽口的清茶，诗意的语言，逼真的情境，真实的体验，来引导他们通过对文中细微环节的揣摩和把握来理解父母之间这份平淡无奇却清香缕缕的真挚关怀，激发他们像文中的主子翁那样，在平凡的生活中，用真诚美妙的心灵，关爱他人，共同营造和谐美妙充溢爱心的社会。
　　教学目标：
　　1、初读课文，联系课文内容，借助学会工具书和，整体学会生字新词，理解文中的重点词语。
　　2、创设情境，体悟细微环节，感知理解课文内容，体验文中人物的内心世界，培育语感。
　　3、真实体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱，是真诚朴实的爱。
　　4、引导学生发觉自己身边的爱，启迪他们养成以己之爱关爱他人的道德情操。
　　教学重点：引导孩子们感受“如茉莉一般的爱”是怎样一种爱。
　　教学难点：阅读细微环节，感悟人物内心世界，知晓“如茉莉一般的爱”的内涵。
　　教学过程：
　　一、品饮一杯清茶：（教室内角橱处，摆放茉莉芳香剂，一束茉莉花）
　　1、品茶引路：同学们，中华民族素有“茶之家乡”美称，今日，我打算了清茶，请大家品饮。
　　2、轻松话题：你们猜猜，刚才品饮的是什么茶？（板书： 茉莉）
　　沟通一下茉莉花茶的味道，就机介绍茉莉花的特点。（板书孩子们表达的好词）
　　3、老师还带来了一篇与茉莉有关、散发茉莉芳香的美文。想品赏吗？
　　请大家轻轻闭上眼睛，在这淡淡的茉莉花香中，在奇妙好听的乐曲中，倾听课文配乐朗诵。（播放江苏民歌《好一朵茉莉花》轻音乐）
　　二、品赏一段文字：
　　1、捕获初感：同学们，这篇美文讲了一件什么故事？谁与谁之间的故事？
　　2、目标初读：课文几处地方描写茉莉花？都用了哪些好词佳句？请专注自读课文，把你认为用得比较好的词语标注出来。不懂的词可以联系前后文、借助工具书来理解。
　　3、沟通板书：平淡无奇 雪白纯净 清香缕缕 充溢诗意
　　4、意象关联：用上这几个词语描绘一下漂亮的茉莉花。
　　茉莉与美文故事有什么联系？（板书：爱）
　　齐读课题。
　　5、 这几段文字出现在哪几个情节里？请有感情地读出那几个情节。
　　三、感知一片真情：
　　1、 音画情境之一：感受“爱”
　　⑴投影文字1：
　　其次天早晨，妈妈用去虚弱的声音对我说：“映儿，原来我答应你爸爸今日包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会就买点现在的煮给他吃，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
　　①品读细微环节，揣摩“虚弱”词义，角色扮演，以虚弱的声音仿照再读。
　　②轻松思索：
　　在妈妈的心目中，自己生病和爸爸吃饺子哪个更为重要？
　　从妈妈的话中可以看出那么爸爸又是怎样的呢？
　　板书：妈妈 爸爸
　　你还能从哪段文字看出这一点？
　　⑵投影文字2：
　　然而爸爸并没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。
　　①品读细微环节，揣摩““直奔”词义，提示“奔”的读音bèn，
　　②轻松思索：
　　从这个词语中你了解爸爸当时是怎样一种心情？从中你感悟到什么？
　　板书：妈妈 爸爸
　　③以最佳方式读出爸爸的心情。
　　⑶情境表达，引读沟通，形成认知：
　　是啊，父母之间爱的程度很深，所以爸爸虽然一身乏累，但他顾不上____就直奔医院；虽然爸爸特别口渴，但他却顾不上_________就直奔医院；虽然爸爸特别饥饿，但他却顾不上________就直奔医院。
　　小结：爱就是爸爸对妈妈这份静默的关切和牵挂，担忧和着急啊。
　　2、 音画情境之二：感受“真”
　　⑴投影文字3：
　　当我推开病房门，不禁被跳入眼帘的情景惊住了：妈妈睡在床上，嘴边挂着安静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
　　①轻声朗读，你感受到了什么？（发散思维性沟通）
　　②爸爸的哪个动作最能打动你，为什么？（小组沟通）
　　平常之举，传递出真爱。
　　③在这段文字中，妈妈的哪个表情让你感受到了暖和？
　　联系下文：妈妈挂着安静的微笑入睡了吗？
　　④剧情扮演，情境独白：
　　夜深人静的守侯，父母两人在内心静默地在和对方述说着——
　　夜深了，爸爸伏在床沿边，心里静默地说：映儿她妈，我夜里睡得沉，你有事又不愿叫醒我，所以我只好握着你的手睡，这样_____________
　　妈妈望着床沿上的爸爸，心里静默地说，映儿他爸，我怕惊动你不敢动，不知不觉手脚都麻木了，但我________
　　⑤小结：虽然没有睡好，但看到所爱之人能够睡好，感到无限满意和华蜜。妈妈对爸爸全部的爱都融入在了这一安静的微笑中了。
　　（2）品读“探”字，体会美如茉莉芳香的意境。
　　（3）引读表达：
　　爱就是妈妈__，爱就是爸爸__，爱就是我手中__，爱就是窗外那__，一切都是__，一切都__，生命因为（爱）而散发出芳香，生命因为（爱）而富有光泽。
　　（4）情境朗读
　　3、 音画情境之三：感受“如茉莉”
　　⑴投影文字4：
　　病房里，那簇茉莉更加雪白纯净。它送来的缕缕清香，袅袅地钻到我们的心中。
　　①是什么钻入我们的心中？岂止是茉莉的缕缕清香？还有什么？
　　②请把“缕缕清香”换成“缕缕关爱”，再读这句话，你又感悟到什么？
　　板书： 如
　　四、 收获一份启迪
　　1、 音画情境之四：
　　哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
　　⑴品读思索：“哦”字，是对课文哪段文字的顿悟？
　　为什么要用说两次“爱如茉莉”？
　　前一句与后一句有什么不同？你觉得怎样读更为合适？
　　⑵读全文，就板书小结：
　　父母间的爱如茉莉，细腻而温顺，平平淡淡却又真真实切，不仅感动了作者，也感动了每一个读这个故事的人。
　　2、其实，我们每个人的四周，都充溢了关爱，你能举例说说你身边的例子吗？
　　3、感恩关爱，奉献爱心。你能围绕“援川赈灾”爱心话题，给“爱”一个描述吗？
　　爱
　　温馨小家
　　爱是什么？
　　爱是妈妈的牵挂；
　　爱是爸爸的嘱咐；
　　爱是妈妈嘴角的微笑；
　　爱是爸爸紧握着的双手；
　　爱是早晨淡淡的阳光；
　　爱是病房里那簇芳香的茉莉；
　　爱如茉莉，雪白纯净；
　　爱如茉莉，清香缕缕；
　　爱如茉莉，平淡无奇却又充溢诗意……
　　祖国大家
　　爱是什么？
　　爱是_的牵挂；
　　爱是_的嘱咐；
　　爱是四川灾区儿童的_；
　　爱是全国人民的_；
　　爱是______；
　　爱是______；
　　爱如茉莉，雪白纯净；
　　爱如茉莉，清香缕缕；
　　爱如茉莉，平淡无奇却又充溢诗意……
　　五、 培育一种精神
　　1、学生配乐朗读。（轻音乐《茉莉花》）
　　2、 爱如茉莉，雪白纯净；爱如茉莉，清清香远。
　　我们在爱的芳香中慢慢长大，我们收获质朴纯真的爱心和关爱他人的精神，让我们伴随着茉莉的缕缕清香把爱传给他人，传递给四川灾区人民，传递给更多须要帮助的人们吧！（在轻音乐中结课）
　　附板书：
　　平淡无奇雪白纯净清香缕缕充溢诗意
　　爱如茉莉
《爱如茉莉》教学设计2
　　教学目标：
　　1、驾驭本课的生字新词，并在口语表达中正确运用。
　　2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、抓住文章的细微环节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，从而理解“爱如茉莉”。
　　4、引导学生关注生活中的细微环节，感悟爱的真谛。
　　教学重点：
　　1、有感情地朗读课文。
　　2、抓住文章的细微环节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，
　　教学难点：
　　1、关注语言文字中的细微环节，关注生活中的细微环节。
　　2、感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱。
　　教学过程：
　　一、整体感知，了解大意。
　　1、今日，我们要学习一篇关于爱的文章，大家一起读读课题。
　　2、大家翻开书，轻声读读课文，留意把生字的字音读准，再想想课文讲了一个什么故事？
　　3、随文识字读生字词。
　　4、说说课文讲了一个什么故事？
　　二、感悟好词，体会茉莉的特点。
　　1、题目说爱如茉莉，文中用了哪些词语来形容茉莉，找找看。
　　2、用文中词语描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特点。
　　点拨：在运用中学习，是一种有效的学习方法。
　　（设计意图：在高年级的得识字教学中，不仅要让学生正确驾驭字形和字音，还要更快更好的积累和运用好这些字词，培育学生积累和运用的意识和良好习惯。）
　　三、潜心读文，感受“如茉莉般的爱”。
　　1、了解作者对“爱如茉莉”的初步相识和看法。
　　起初，母亲说，爱如茉莉，作者赞同吗？（处理咽——专心品读字词，你就会从字里行间发觉汉字丰富的表达效果。副板书：品尝字词）
　　（设计意图：与教材的编者对话，用好课后习题，引导学生品尝字词的深刻含义，体会词语的表达效果。关注语言文字的细微环节描写也是本课教学的主要内容。）
　　2、潜心读书，专心感受“如茉莉般的爱”。
　　作者是怎样一步一步认同爱如茉莉的呢？让我们一起走进文中描写的几个场面，专心去感受父母生活中的点点滴滴。看看你能够读懂什么，体会到什么？在让你心动的地方做上记号，写下感受。
　　3、学生沟通阅读感受，老师相机引导，并指导学生朗读文章。
　　（1）“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”
　　奔bèn有目的。你能想象一下爸爸直奔医院的样子吗？（训练想象读）
　　（2）第九自然段。紧握、微笑、探（处理细微环节，重点在于朗读和写作方法引导）
　　当作者推开病房的门，看到了一个怎样的场面啊？（处理细微环节：紧握、微笑）
　　除了对人的描写，这段还写到了环境。读读这句话，有什么感受？（点拨：情景交融。）
　　小结：关注这些生活中的细微环节，你就能从平淡无奇中感受到真爱！（副板书：关注细微环节）像作者这样通过环境烘托和对人物细微环节的描写来表达情感的方法，值得我们借鉴。
　　怔是什么意思？作者为什么怔住了？（相机板书：感人至深）
　　全段朗读训练：齐读——范读——齐读
　　（3）爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不愿叫我，这样睡，她一动我就惊醒了。”
　　B“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”C：好像是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
　　（处理生活中的细微环节）
　　小结：“生活有真爱，细微环节显真情”爸爸妈妈的每一句话、每一个姿态甚至每一个眼神不都象茉莉一样散发着爱的芳香吗？（每个环节留意回扣板书中的平淡无奇、雪白纯净、缕缕清香和感人至深。）
　　（注意引导学生运用有效的读书学习的方法，进行自主的阅读活动。老师在巡察的过程中留意学习方法的指导。老师在评价中敬重学生的感受，在与学生的对话过程中，引导学生与文本对话，与作者对话。）
　　4、了解作者对“爱如茉莉”的最终相识和看法，体会文章结尾连用两个“爱如茉莉”的效果。
　　此时此刻，小作者还认为母亲说“爱如茉莉”好笑吗？恩，她赞同了母亲的看法，从哪儿看出来的？此处为什么要连用两个“爱如茉莉”？朗读2遍。
　　（设计意图：理清文章的情感线索，透过作者的情感改变，体会作者父母朴实真挚的感情。）
　　四、引导学生关注生活，感受生活中“如茉莉般的爱”。
　　1、观看课件，拨动心弦。
　　是啊，爱如茉莉。其实，生活中从来都不缺少爱，缺少的是一双发觉的眼睛和一颗关注细微环节的心。让我们一起来看看这组图片。（课件）
　　2、让我们静下心来，回忆自己生活中的点点滴滴。你的生活中可曾有过这样的爱的画面？你可以静静地思索，也可以跟同桌小声地沟通一下。
　　（设计意图：从关注文本的细微环节上升到关注生活中的细微环节，不仅是一种写作方法的传授也是一种人生看法的引导，与自己心灵对话。）
　　沟通“爱是”，你能像老师这样说上几句吗？
　　3、此时，假如再让你给“爱如茉莉”这句话加上一个标点，你会加上一个什么符号？
　　（设计意图：看似简洁的加标点符号的练习，从作者到自己，加深对文本的理解和相识。）
　　五、深情引读，回扣文本。
　　1、深情引读——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
　　2、结束语：让我们一起到生活中去感受这如茉莉般的爱，去发觉爱的真谛，下课。
　　（设计意图：回来文本，抓住语文课的“根本”）
《爱如茉莉》教学设计3
　　主题预设:
　　1、从故事中读出父母间的爱;
　　2、从行为、语言、表情中读出爱如茉莉；
　　3、在思索中读出我们父母的爱。
　　一、读出韵味
　　1、指名选读片断，评论有无感情，从同一个人的同一次朗读，却得到了不同的评价和自我评价，从而得出有感情重在读出自己读出特性读出个人理解。
　　2、尝试有韵味地读题，把自己的理解送进去。
　　二、读出父母间的爱
　　作者父母的哪些表现最让你感动？为什么？
　　重点语句感悟示例：
　　1、映儿，原来我答应今日包饺子接你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸爸吃。记住，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下去的。（从妈妈的这段话里，你读出了什么？把你的理解送进去读。在这里，爱可以用什么词语来替换？妈妈对爸爸的爱护关切还可以从课文中哪些地方看出来？）
　　2、好像是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到的门边把我拉了出去。（是就是呗，为什么用好像？从哪儿看出爸爸睡得不熟？又从哪儿看出爸爸睡眼蒙眬？为什么睡了一夜，还睡眼蒙眬？放下的仅仅是妈妈的手吗？还有什么？蹑手蹑脚什么意思？说明什么？还有什么词也表达了同样的意思？在这里，爱可以用什么词语来替换？）
　　三、读出爱如茉莉
　　1、既然母敬爱父亲，为什么母亲还嗔怪道：死丫头，问些什么稀里糊涂的问题！?(爱在心头口难开;爱在心头落实在行动)她的父母对爱是如何理解的？或者是如何向对方表达自己的爱的？
　　2、病房里，那簇茉莉显得更加雪白纯净。它送来的缕缕清香，袅袅地钻到我们的心中。（妈妈为什么说爱如茉莉？自由谈谈自己的看法。把自己的理解送进句子中感情朗读。）
　　四、读出思索
　　1、设问：作者写这篇文章仅仅是为了表现她的父母爱如茉莉？或者，我们学本文仅仅是为了了解她的父母爱如茉莉？不是啊！那是什么呢？我们的父母是如何表达他们对对方的爱的？或者他们是如何表达对我们的爱的？
　　五、小练笔
　　写一篇小文章，写出自己的父母是如何爱着对方的，或者写父母是如何爱你的。
《爱如茉莉》教学设计4
　　一、教材简析
　　《爱如茉莉》是‘国标’五年级下册第五单元的一篇语句平实但又感人至深的记叙文。文章用清爽、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照看这件小事，告知我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。文章笔触细腻，选材典型，看似平淡的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感。
　　一、教学目标
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
　　3、通过细微环节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，理解“真爱就像茉莉”。
　　教学重点
　　通过对细微环节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。
　　教学难点
　　结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。
　　教学打算
　　课前收集茉莉实物或图片资料、多媒体课件
　　教学过程：
　　一、品尝茉莉花，感悟其平淡与芳香
　　1、同学们，观赏过《好一朵茉莉花》吗？在大自然中，每一种花都有花语人们给予花不同的语言，用来美妙的情感与愿望。比如莲花是象征高洁在（出淤泥而不染），那么茉莉又是怎样的一种花？（茉莉花的花语是爱情和友情。）
　　师：在这里飘浮着橘黄色光影，浸润在美丽的音乐中，让我们一起走进今日的课堂。听着这悦耳的乐曲，你能描述一下你记忆中或想象中的茉莉花是什么样子的吗？
　　（师生沟通）（幻灯出示图片）让我们一起看一看这小小的茉莉花，这是茉莉花，也就是茉莉花。
　　2、师：在我们的生活中有一种爱，像茉莉一样平淡，像茉莉一样纯净，也像茉莉一样使我们的生活充溢了诗意。茉莉
　　（板书课题读题）（这样创设情境，使学生浸润在美丽的音乐中，融入课文的意境，激发学生的学习爱好，奠定课文的情感基调。）
　　二、初读课文感知爱
　　1、学生自读，读准字音，读通句子，想一想课文讲了一件什么事？
　　2、全班沟通：
　　（1）课文讲了一件什么事？（探讨题）
　　2）文中有几处描写茉莉花的语句？找出来，读一读，感受茉莉花雪白纯净、芳香怡人特点。
　　（3）茉莉花给你留下了怎样的印象？能用哪些词概括呢？（平淡无奇、缕缕清香、袅袅芳香、雪白纯净等，随机板书）（设计意图：从整体来把握课文，了解文章主要内容。抓住“茉莉花”这条贯穿全文的线索，感受茉莉花的特点，为学习下文做铺垫。）
　　三、自主品读感悟爱
　　1、指导品读：请同学们阅读课文，让步我们静静地专心灵去阅读，去关注细微环节，去品尝语言。爱就流淌在生活的每个细微环节中，一句感人的话语、一个温顺的动作、一个安静的微笑、一个会意的眼神……无不渗透着浓浓的爱。而这些细微环节又是通过语言来表现的，因此我们要抓住一个字、一个词或一个句子来细致咀嚼，直到嚼出味。
　　2、真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中。
　　请同学们自主品读，在你能感受到像茉莉一样的爱的地方写下自己的感悟。假如完成了就用你那醒悟含笑的眸子看着我。（设计意图：为学生搭建自主阅读的平台，充分放手让学生自读自悟，边读边登记自己的心得，“不动笔墨不读书”老师只以“你从哪些词句能感受到如茉莉一样的爱”统领全文学习，突出重点。）
　　四、精读细微环节品尝爱
　　1、学生沟通自读体会，老师相机指导理解。
　　师：下面就请同学们选择一处你最能感受到如茉莉一样的爱的细微环节，把它读给大家听，留意要读出你的感情，读完之后说出你的感悟。
　　细微环节品尝1：其次天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，原来我答应今日包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
　　抓住“虚弱”和妈妈的语言与学生沟通感悟。
　　这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音叮嘱。把对方看得比自己重要，这就是爱！你能读出这种感情吗？练读。
　　细微环节品尝2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。
　　抓住“直奔”想象画面。指导奔（bèn）的读音，理解意思，体会爸爸着急的心情。
　　一个“虚弱”我仿佛看到了妈妈虽憔悴却一再叮嘱“我”的面庞，一个“直奔”我仿佛看到了爸爸乏累却匆忙赶往医院的身影，这一切是那么平常，没有轰轰烈烈，没有豪言壮语，只有简洁而真实的爱。
　　细微环节品尝3：一天早晨，我根据爸爸的嘱咐，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着安静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外静静地探了进来，轻温柔柔地覆盖着他们。一切都是那么静谧美妙，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。
　　抓住“紧握”“安静的微笑”“探”等词与学生沟通感悟，反复诵读景物描写的句子，感受这静谧、温馨的画面，体会“一切景语皆情语”的情境。
　　真爱无痕，一切都是那么自然美妙；至爱无声，任何表明都是那么苍白无力。让我们再次有感情地诵读这情景交融的一段。
　　细微环节品尝4：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不愿叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉手脚都麻木了。”
　　抓住爸爸、妈妈的语言，体会妈妈不敢动，爸爸不敢睡的缘由，原来爱须要付出，爱是彼此间爱护入微的关怀。
　　微小处体现真爱，对话中洋溢真情，这份真爱表现得还是这么简洁！但是，在简洁中我们感受到一种更加珍贵的东西——妈妈想到的恒久是爸爸，爸爸想到的恒久是妈妈，但是却恒久没有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差刚刚回来。这就是无私，真爱无私！此时，信任这段话你会读得更好。
　　细微环节品尝5：课文10——16节中的相关语句，“睡眼朦胧”“轻轻放下妈妈的手”“蹑手蹑脚地走到门口”“憔悴的脸和布满血丝的眼睛”等词语。
　　抓住词句理解课文，感受真爱，领悟爱的真谛。
　　细微环节中流淌真情，细微环节中体现真爱。文章中还有许多的细微环节，当我们专心去阅读，专心去品尝的时候，你就越会感到这份真爱的剧烈。（设计意图：以学生沟通自己的阅读收获为主，老师只做简洁引导，引领学生感受课文的语言，抓住能表现爱的重点词句品尝语言，体会文章所传递的那种淡淡的如茉莉一样的爱，培育学生对语言独特的感受实力，在思索与沟通中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。）
　　五、总结全文回味爱
　　冰心奶奶说过：“有爱就有了一切”，父母间的爱情，家人间的亲情，挚友间的友情，就像课文描写的一样，隐藏在一句话语、一个眼神、一杯茶水的细微环节中。让我们每一个人在享受爱的同时，也做一个真正拥有爱心的人，对亲人、对挚友、对不相识的人。
　　作者说：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”
　　探讨：你是如何来理解这句话的？为什么要“哦”？作者的前后看法有什么改变吗？为什么要重复说“爱如茉莉”？这句话在文中有什么作用？（曾经，当妈妈告知我真爱就像茉莉时，我“差点笑出声来”。那是因为我觉得真爱太难寻，而茉莉太一般。现在，我认为真爱就如茉莉一样，这是因为我明白了真爱不须要豪言壮语，真爱就如茉莉般平淡无奇但真实感人，芳香怡人。这句话照应前文，点明主旨。）
　　师：我找到了爱。（课件播放轻音乐《茉莉花》）
　　出示：爱，是妈妈虚弱却不忘一再叮嘱的身影；
　　爱，是妈妈生病时，爸爸那紧握的大手；

　　爱，是爸爸布满血丝的眼睛；
　　爱，是一夜又一夜的守候；
　　爱，是轻轻的脚步；……
　　你找到了吗？你能接几句吗？（学生表达自己的感悟。）（设计意图：引导学生在理解课文的基础上，读出自己的感悟，表达自己的理解，既立足于文本，又超越了文本。）
　　六、拓展延长升华爱
　　1、师：其实，身处这个奇妙的世界，我们不仅有父母儿女这种血浓于水的亲情之爱，也有相濡以沫、相扶相伴的归于平淡的爱，还有作为人生同路人的彼此关切与帮助的爱，更有一方有难，八方支援的更为博大无私的爱。
　　2、师：在爱的人生征程中，从来都是仁者见仁，智者见智。作者认为爱如茉莉，你认为呢？
　　3、学生沟通：
　　爱如伞，为你遮风挡雨。
　　爱如灯，照亮我们前进的道路。
　　爱如大海，宽广无边。
　　爱如阳光，给我们光明。
　　爱如春风，暖和和煦。
　　爱如茶，只有细细品才能品出其中的味。
　　爱不是茶，越冲越淡，爱如酒，越陈越香。
　　爱如彩虹，只有经验风雨才能呈现绚丽的色调。
　　爱如空气，看不见摸不着却每天沐浴其中。
　　爱如水，平平淡淡却不行缺少。……
　　今日我们一起随着作者品尝了那如茉莉一般的爱，领悟了至纯至美的爱的真谛，就让我们做一个懂得爱、珍惜爱，并且能够无私地奉献自己的爱的人。因为有了爱就有了一切，只要人人都献出爱，世界将变成美妙的人间。（设计意图：把爱的范畴由一己私爱扩展到更为博大无私的爱，眼界开阔了，心胸开阔了，情感升华了，对爱的理解更深化了。体验情感与运用语言有机融合，使学生的语文素养在潜移默化中提高。学习课文让我们也明白人生的哲理、做人的道理，体现了文道统一，体现了语文学科工具性与人文性的结合。）
　　七、板书设计
　　16爱如茉莉
　　简简洁单平淡无奇
　　真实感人缕缕清香
　　博大无私雪白纯净
　　八、作业：写一篇读后感
《爱如茉莉》教学设计5
　　教学目标
　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2.学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。
　　3.通过细微环节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
　　教学重点
　　通过对细微环节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。
　　教学难点
　　结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。
　　教学打算
　　课前收集茉莉实物或图片资料、多媒体课件。
　　教学过程
　　一、情境导入走近爱
　　1.播放歌曲《茉莉花》，创设温馨、美妙的氛围。
　　师：在这飘浮着橘黄色光影的上午，浸润在美丽的音乐中，让我们一起走进今日的课堂。
　　听着这悦耳的乐曲，你能描述一下你记忆中或想象中的茉莉花是什么样子的吗？
　　(师生沟通)
　　2.（出示图片）让我们一起看一看这小小的茉莉花，这就是茉莉花，这也是茉莉花。
　　3.师：在我们的生活中有一种爱，像茉莉一样平淡，像茉莉一样纯净，也像茉莉一样使我们的生活充溢了诗意。（板书课题，读题）
　　二、初读课文感知爱
　　1.学生自读，读准字音，读通句子，想一想课文讲了一件什么事？
　　2.全班沟通：
　　（1）课文讲了一件什么事？
　　（2）文中有几处描写茉莉花的语句？找出来，读一读，感受茉莉花雪白纯净、芳香怡人的特点。
　　（3）茉莉花给你留下了怎样的印象？能用哪些词概括呢？（平淡无奇、缕缕清香、袅袅芳香、雪白纯净等，随机板书）
　　三、自主品读感悟爱
　　1.指导品读：同学们，阅读这篇课文，须要我们静静地专心灵去阅读，去关注细微环节，去品尝语言。爱就流淌在生活的每个细微环节中，一句感人的话语、一个温顺的动作、一个安静的微笑、一个会意的眼神……无不渗透着浓浓的爱。而这些细微环节又是通过语言来表现的，因此我们要抓住一个字、一个词或一个句子来细致咀嚼，直到嚼出味。
　　2.真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中。请同学们自主品读，在你能感受到像茉莉一样的爱的地方写下自己的感悟。假如完成了就用你那醒悟含笑的眸子看着我。
　　四、精读细微环节品尝爱
　　1.学生沟通自读体会，老师相机指导理解。
　　师：下面就请同学们选择一处你最能感受到如茉莉一样的爱的细微环节，把它读给大家听，留意要读出你的感情，读完之后说出你的感悟。
　　细微环节1：其次天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，原来我答应今日包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
　　抓住“虚弱”和妈妈的语言与学生沟通感悟。
　　这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音叮嘱。把对方看得比自己重要，这就是爱！你能读出这种感情吗？练读。
　　细微环节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。指导奔（bèn）的读音，理解意思，体会爸爸着急的心情。
　　一个“虚弱”我仿佛看到了妈妈虽憔悴却一再叮嘱“我的面庞，一个“直奔”我仿佛看到了爸爸乏累却匆忙赶往医院的身影，这一切是那么平常，没有轰轰烈烈，没有豪言壮语，只有简洁而真实的爱。
　　细微环节3：一天早晨，我根据爸爸的嘱咐，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着安静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外静静地探了进来，轻温柔柔地覆盖着他们。一切都是那么静谧美妙，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。
　　抓住“紧握”“安静的微笑”“探”等词与学生沟通感悟，反复诵读景物描写的句子，感受这静谧、温馨的画面，体会“一切景语皆情语”的情境。
　　真爱无痕，一切都是那么自然美妙；至爱无声，任何表明都是那么苍白无力。让我们再次有感情地诵读这情景交融的一段。
　　细微环节4：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不愿叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”
　　妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
　　抓住爸爸、妈妈的语言，体会妈妈不敢动，爸爸不敢睡的缘由，原来爱须要付出，爱是彼此间爱护入微的关怀。
　　微小处体现真爱，对话中洋溢真情，这份真爱表现得还是这么简洁！但是，在简洁中我们感受到一种更加珍贵的东西——妈妈想到的恒久是爸爸，爸爸想到的恒久是妈妈，但是却恒久没有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差刚刚回来。这就是无私，真爱无私！此时，信任这段话你会读得更好。
　　细微环节5：课文10——16节中的相关语句，“睡眼朦胧”“轻轻放下妈妈的手”“蹑手蹑脚地走到门口”“憔悴的脸和布满血丝的眼睛”等词语。
　　抓住词句理解课文，感受真爱，领悟爱的真谛。
　　细微环节中流淌真情，细微环节中体现真爱。文章中还有许多的细微环节，当我们专心去阅读，专心去品尝的时候，你就越会感到这份真爱的剧烈。
　　五、总结全文回味爱
　　1.师：难怪作者要说（出示第17节）“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”
　　探讨：你是如何来理解这句话的？为什么要“哦”？作者的前后看法有什么改变吗？为什么要重复说“爱如茉莉这句话在文中有什么作用？
　　（曾经，当妈妈告知我真爱就像茉莉时，我“差点笑出声来”。那是因为我觉得真爱太难寻，而茉莉太一般。现在，我认为真爱就如茉莉一样，这是因为我明白了真爱不须要豪言壮语，真爱就如茉莉般平淡无奇但真实感人，芳香怡人。这句话照应前文，点明主旨。）
　　2. 师：此时此刻，我找到了爱。（课件播放轻音乐《茉莉花》）
　　出示：爱，是妈妈虚弱却不忘一再叮嘱的身影；
　　爱，是妈妈生病时，爸爸那紧握的大手；
　　爱，是爸爸布满血丝的眼睛；
　　爱，是一夜又一夜的守候；
　　爱, 是轻轻的脚步;
　　……
　　3.你找到了吗？你能接几句吗？（学生表达自己的感悟。）
　　（设计意图：引导学生在理解课文的基础上，读出自己的感悟，表达自己的理解，既立足于文本，又超越了文本。）
　　六、拓展延长升华爱
　　1.师：其实，身处这个奇妙的世界，我们不仅有父母儿女这种血浓于水的亲情之爱，也有相濡以沫、相扶相伴的归于平淡的爱，还有作为人生同路人的彼此关切与帮助的爱，更有一方有难，八方支援的更为博大无私的爱。（出示一组图片）
　　2. 师：但是，在爱的人生征程中，从来都是仁者见仁，智者见智。作者认为爱如茉莉，你认为呢？
　　3.学生沟通：
　　爱如伞，为你遮风挡雨。
　　爱如灯，照亮我们前进的道路。
　　爱如大海，宽广无边。
　　爱如阳光，给我们光明。
　　爱如春风，暖和和煦。
　　爱如茶，只有细细品才能品出其中的味。
　　爱不是茶，越冲越淡，爱如酒，越陈越香。
　　爱如彩虹，只有经验风雨才能呈现绚丽的色调。
　　爱如空气，看不见摸不着却每天沐浴其中。
　　爱如水，平平淡淡却不行缺少。
　　……
　　4.师：同学们，今日我们一起随着作者品尝了那如茉莉一般的爱，领悟了至纯至美的爱的真谛，就让我们做一个懂得爱、珍惜爱，并且能够无私地奉献自己的爱的人。因为有了爱就有了一切，只要人人都献出爱，世界将变成美妙的人间。（播放歌曲《爱的奉献》）
　　（设计意图：把爱的范畴由一己私爱扩展到更为博大无私的爱，眼界开阔了，心胸开阔了，情感升华了，对爱的理解更深化了。同时，把体验情感与运用语言有机融合，使学生的语文素养在潜移默化中提高。学习课文让我们也明白人生的哲理、做人的道理，体现了文道统一，体现了语文学科工具性与人文性的结合。）
　　板书设计
　　爱 如 茉 莉
　　简简洁单 平淡无奇
　　真实感人 缕缕清香
　　博大无私 雪白纯净
《爱如茉莉》教学设计6
　　教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
　　3、通过细微环节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
　　教学重点、难点：
　　从文中所写的细微环节中感受父母之间平凡却感人至深的爱。让学生懂得这样的爱就像茉莉一样平淡无奇却芳香宜人。
　　教学过程：
　　一、创设情境，营造气氛
　　1、观赏《好一朵漂亮的茉莉花》
　　2、出示词语，复习回顾
　　平淡无奇 缕缕清香 充满 雪白纯净 袅袅芳香 诗意
　　3、指名读、正音、全班齐读。
　　4、这些词语都可以用来描写茉莉花，那么你认为哪个词最能全面概括茉莉花的特点呢？（平淡无奇）
　　过渡：是的，在生活中，有一种爱，就像茉莉一样平淡无奇却让人感到真真实切；虽然一般却感人至深。这节课，我们接着走进《爱如茉莉》这篇课文，去体会那如茉莉花般的温情与爱。（板书课题，齐读，再次提示“茉”字的写法）
　　二自读感悟
　　1、 请同学们自由地读课文，把课文中能让你感受到“爱如茉莉”的细微环节画出来，并在旁边写上你的感受。
　　2、 读书要求：
　　（1）关注细微环节：一句话、一个动作、一个眼神。
　　（2）感受语言：一个字、一个词、一个句子。
　　三、小组合作
　　1、读了课文之后，你画下了哪些体现“爱如茉莉”的句子？在小组内沟通一下，并说说在这些句子中，哪个细微环节或者哪个字词让你感受最深？
　　2、沟通反馈，抓住细微环节，感悟真爱。
　　四、朗读回味
　　1、对比朗读：
　　我夜里睡得沉，你妈妈有事又不愿叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。
　　你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。
　　男同学读爸爸说的话，女同学读妈妈说的话，然后说说，从这两句一般的对话中，你感受到了什么？（指名）
　　小结：尽管没有豪言壮语，没有海誓山盟，但从这些平凡的言语中，我们感受的是父母之间的深情。正是因为他们心中彼此有着对方，才出现了课本上这幅执手而眠的画面。请同学们视察插图，用一个词表达你的感受。（温馨、华蜜、和谐、安静、优美、暖和人心、令人感到……）
　　2、（1）配乐朗读：感动的不仅仅是我们，就连太阳也被他们感染了。请同学们自由地读一读第九自然段，在读正确的基础上读出感情。（指名——评议）
　　（2）你从哪些地方可以看出太阳也被感到了呢？（抓