学前幼教社会学前通用版大班大班上-游戏案例.doc

小小积木 大大乐趣
大一班 丁建笑
游戏背景：
安吉游戏就是从环境、材料入手，以放手游戏和教师观察为主体，以游戏故事、游戏分享等环节为幼儿提供反思与表达的机会，以幼儿的游戏经验为基础生成教学，以自主游戏的精神组织幼儿园一日生活。这一切从幼儿的自主游戏出发，形成一个自然且自我完善的系统，让幼儿在投入、反思、冒险、喜悦和爱中成长。
我园为孩子们提供了户外积木场地，并提供丰富的材料，让幼儿在动手操作的过程中不断提高搭建能力。
场景一：“无敌赛车”启动
今天我们来到欢乐大平台，这一周我们班都玩木质积木这种材料。孩子们对于这里已经不陌生了，老师刚说完让孩子们自己去拿材料，孩子们已经2个或3个小朋友一起去拿材料了。朱孝文和熙熙一起拿来了几块长方形的积木，熙熙问孝文，我们还需要什么材料吗？孝文说：“需要两块三角形积木。”“好的，我去拿”熙熙回答道。两个人有商有量的搭建作品。但他们没有告诉对方要搭什么。首先孝文拿了几块长方形积木四四方方的围了一个大大长方形，平铺在地上。孝文在平铺的时候，横着放先放了两块，当他要竖着放的时候不知道要放几块了，熙熙看到了，就立马说我们放三块长方形积木吧，比那里要多一块。孝文就在长方形的长各放了三块积木。“哇，车头做好了”孝文开心的说。还有窗户呢？熙熙问。熙熙就马上又拿了两块正方形的积木，把这两块积木垒高，最后再放上一块三角形的积木块。孝文也照着熙熙的方法，把两块积木进行垒高，最后在放上一块长方形的积木。“耶！赛车拼好咯”两个孩子开心的笑了起来。只见孝文又拿来了两块长方形积木，给熙熙一块，说：“给你坐，这是赛车座椅”。熙熙也拿了两块长积木，他们一个人拿一块，“呜呜，呜呜”“无敌赛车”开始启动啦，滴滴滴...注意安全，他们把两块长方形的积木当做是方向盘，左转转右转转，学着爸爸妈妈开车的样子开心极了。
我的思考：
在自主游戏中，孩子们能够自主选择自己喜欢的积木进行搭建，在游戏中能够充分发挥想象力，根据自己的生活经验拼搭出很棒的作品，想象力很丰富。欢乐大平台的积木材料特别受到孩子们的喜爱，在这个区域里，孩子们都喜欢用合作的方式来游戏，本周我们的主题是我的家乡，他们也能够结合主题来进行游戏。在游戏的过程中，孩子们都能以对话的形式来进行游戏，用来分享自己创作的作品，与同伴友好相处，交往能力也很好，当孩子们选取材料时，熙熙会主动询问孝文，征求孝文的意见，说明孩子们在游戏中能够彼此尊重对方的一些想法。
场景二：翘起来的桥梁
七七和兴耀也拿了很多材料，有圆的有长的有半圆的，七七先拿了一根长木条放在地上，然后再把另一块长木条直立在第一块木板之上，“咣”的一声，直立的长木条倒了，他很失望，兴耀看到了，递了一块更重更长的木条，还说着：“你用这个呢，看会不会倒下来”。听了星耀的意见，七七重新进行搭建，这一回他成功的把长木条直立在横着的那块木条上。七七又拿来了一块长木条横着架在了上面，在多出来的地方放了一块半圆形的积木，高楼大厦完成了。兴耀忙着搭建它的桥梁，他先用圆木桩和长木板来打地基，圆木桩放在上面会滚，兴耀找来了一块短短的木板用来固定，在圆木桩上他又放了一块长木条，一放上去长木条的一头就翘了起来了。
我的思考：
孩子们在坚持不懈进行一次又一次的尝试中，不断积累经验在探索中体会到成功的乐趣。从孩子们成功时的表情、肢体动作、语气充分感受到游戏带给他们的兴奋感和满足感。两个孩子能够专一完成一件事情并能坚持这么长时间努力完成作品，获得了成功而开心。由此可见游戏对孩子来说非常重要，可以唤起孩子们参与活动的热情，激起孩子探索的欲望。
我的分析：
指南社会领域指出：幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。目标3指出具有自尊、自信、自主的表现。对4—5岁的中班年龄段的要求是能按自己的想法进行游戏或其他活动。
一、辅助材料的助推
我发现孩子在这个积木区玩积木时，游戏进行的很好。但太过于局限在这个积木区，旁边区域有轮胎、塑料的大型玩具、还有PPC管，教师可以间接的向孩子说明其它区域的材料也可以用。为幼儿提供更多的辅助材料，教师提供更多的新材料支持幼儿创新的需要，引导幼儿通过大量的模仿，丰富搭建经验，提升活动水平，向合作完善，自主创作发展。一个孩子都有一颗对世界好奇的心态，对积木充满探索的心态。
二、自主能力的提升
它让孩子们学会了如何与人友好相处，与同伴一起分工合作，能够接受别人的建议，想出解决问题的办法，遇到困难不放弃大胆尝试；还让他们在无形中学会了归类和整理。游戏过程中语言表达能力、沟通能力都得到了很好的发展，在探索中自主发现和解决问题的能力都得到了提升。这些都是幼儿难得的学习经验。作为老师的我们要尽最大的努力在游戏中发现孩子，支持孩子的自主发展。
回应策略：
一、在游戏中了解幼儿的需求
对幼儿游戏过程中兴趣点的寻找源于记录。通过拍照、视频收集幼儿的作品等方式，对幼儿的兴趣进行解读，那些源于幼儿的兴趣和想法的活动也是在幼儿与教师的不断互动中逐渐形成的。
二、在游戏中支持幼儿游戏
孩子们游戏中的哇时刻是由幼儿的兴趣、想法、发现以及新奇感所推动的，在这过程中，会专注地探索他们生活中熟悉的内容，这也源于他们对日常事物的观察研究。将经验迁移到建构游戏中，游戏的兴趣也被激发，产生创意并付诸实践。
三、在游戏中促进幼儿的整体发展
建构游戏对幼儿的发展具有极大的价值，用积木建构、创造，呈现自己的经验，在解决问题的过程中进行多方面的学习。比如，充分感受到材料的质地、大小、空间关系以及相对性等概念。不断探索发现材料的特性并解决构造中的问题，思维也变得越来越灵活;交流过程中，能用词语和越来越长的句子表达自己的意思，用简单的阅读技巧去了解别人的图示所代表的意思。