1、高2013级抓高三踩线生方案
不少学校由“一诊”到“二诊”到高考，三本、重点人数逐步攀升，除了高三后期老师的课堂有效性（教学目标准确而不模糊、讲得精少而不全灌输、练习题精挑细选）加强外，就是抓实了踩线生。大家都在复习，大家都在抓踩线生，谁把踩线生抓实在了，谁的踩线生才能拼进线内。
一、踩线生的确定
踩线生不宜单以某一次的考试分数高低来定，而应参考三次及以上的重大考试成绩，据其在区、校的排位（因为一个省、市每年被高校录取的人数相对比较稳定），时而在线上，时而在线下的就为踩线生。
二、“诊断”踩线生， 找出使其增分的“点”。
对踩线生进行全面诊断，或会诊、或调查、或面谈交流，确定其弱势
2、学科，找准其存在的主要问题，方便对症下药。
（详见《踩线生诊断表》）
三、抓踩线生方法措施建议
班主任层面：
1、组织对“踩线生”进行“会诊”，通过分析准确确定10人左右的踩线生（一本、三本）。
2、明确补弱方向。确定重点补救的两门弱势学科。把踩线生弱科落实给学科老师，统筹安排补弱的时间、地点。（详见表三：《踩线生补差统筹安排表》）
3、调动学生非智力因素。
4、解决学生的动力问题、认识问题。
5、要求踩线生每周有计划与反思，写清自己目标，反思得失，上交班主任签名留言，以提高自我管理能力。
6、每周对踩线生的情况了解、汇总一次。
7、每两周组织他们开一次座谈会、交流会。分析
3、现状、鼓舞信心、改进方法、查漏补缺。
8、与学校课题组《高三踩线生考试心理研究》（杨东）配合，解决学生应试心理问题。
科任教师层面：
1、对踩线生的试卷进行“失分统计”。（详见《踩线生试卷分析》）
2、找准学生增分点。根据学生现有的水平设计他们各自要达到的目标，指出努力方向，然后形成达成目标的对策。
3、树立学科复习信心、坚持“重视中低档题”的方针，扎实双基为主。
4、老师认真批改他们的作业本、改错本。检查他们是否真正落实过手，将题搞懂。知识性东西当面检查过关。
5、建立他们的知识缺漏档案和考试成绩档案。
6、突破 “会而不对，对而不全”的老大难问题。“会而不对”是拿到一道题
4、目不是束手无策、而是在正确的思路上，或考虑不周、或推理不严、或书写不准，最后答案是错的。“对而不全”是思路大体正确，最终结论也出来了，但丢三落四，或缺欠重大步骤；或角度不全、遗漏某一情况，讨论不够完备；或是以偏概全等。
附录：
表一：踩线生诊断表 班____ 学生_________
序号
一级问题
二级问题
详细情况
1
动力问题
理想、目标是否具体、定位是否恰当？
2
认识问题
对高考是否认同，对学科是否有抵触、有偏见？
态度是否端正，是否特别重视复习？
3
非智力因素
学生人际关系（生生、师生、家庭）怎样？
思想
5、负担是否重，情绪是否稳定，精力状态如何？
学习生活是否有规律？
自信心如何？
是否有毅力，恒心如何？自我约束力如何？学习自觉性强不强？
每天有效学习时间有多长？有没有习惯性懒惰？
4
学习方法
是不是只做题不看书？是不是机械训练不总结不反思？
是否认真纠错、是否喜欢动笔、知识练习过手？
是不是学习无安排、无计划，东一棒西一锤？
是不是一味的死记硬背？
是不是不按老师要求做，自己另行一套（而自己的学习行为却又不合理不科学）？
学习思维、能 力
对知识的理解是否深入、准确？
是否属于不讲不懂，
6、一讲就懂，（但只知道皮毛，不知道精髓），一做就错？
自学能力如何，归纳、分析能力怎样？能否使所学知识条理化、深刻化？
是否已构建出知识框架？联想能力如何，能否综合灵活地运用知识？
思维定势和学习方法是不是适应高中最后阶段的复习？
6
知识问题
基础知识记忆是否到位？知识缺漏有哪些？
知识结构、系统化如何？
7
考试心理、考试技巧
考前、考中、考后心理状况如何？
审题是否过关？考试答题时间的安排是否合理？
做题速度如何？解题技巧、答题规范、答题语言情况怎样？
表二：
踩线生试卷分析： _
7、学科__________学生失分统计
过失性失分
知识性失分
能力性失分
答题技巧、规范性失分
一诊
月考
二诊
月考
表三： 班 踩线生补弱科统筹安排表
姓名
学科
时间
地点
方式
责任人
8、
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