在作文教学中培养学生的理性思维.doc

在作文教学中培养学生热爱生活的精神风貌
《语文课程标准》明确指出，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”。可见，培养学生热爱生活积极向上，是新课程标准对小学生的基本要求。然而，现实则是网络时代大众媒体的盛行消弱了学生的学生的生活体验，学生生活阅历缺助推了对生活的倦怠，学生主观上对对生活的漠然导致了精神上的消极。因此，如何提升学生积极向上热爱生活的精神风貌，写出热爱生活的作文，显得尤为重要。笔者认为在日常教学中，可以从以下四个方面提升中学生作文的理性思维：
一、教师自身积极完善自己，提升热爱生活的深度与广度

在提升学生理性思维能力上，教师的作用这关重要：在影响学生积极向上心理的诸多因素中，教师本身是最直接的重要因素。因此，只有教师自身深刻认识到热爱生活需要对生活的激情，进而积极完善自己，拓展阅读视野，丰富人生阅历，才能够对学生施加这方面的影响，引导他们在作文中向思想更深处进发，闪现出热爱生活的光芒。
二、教师要教授科学的方法，提高热爱生活的能力
1、利用教材，激发理性写作兴趣
小学语文教材是经过编者精心遴选的文本，且不说那些对生活沉淀思考的名篇，诸如杏林子对生命的热爱、林清玄对挫折的看法、李汉荣对大自然的亲切、林海音对读书的渴求，可以直接作为激发学生热爱生活的文本；单是古诗文教学，教师在讲授时就可以引导学生热爱生活。譬如笔者在教《村居》时，有学生写到：“大雪纷飞腊月天，城里城外雪连连。儿童散学归来早，忙到院中扔雪团。”在讲《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，有学生说到“李白的好朋友孟浩然已经走得很远很远了，或许已经看不见了，甚至连那小船也消失在了天水相接的地方，而李白却站在江边，久久不肯离去，思潮翻滚，总是想着老朋友，这种深厚而真挚的友谊是多么难得啊。”这种思维片段训练让学生从文本中悟出生活的美好，久而久之学生的整篇作文中也便有了积极健康的底色。
2、精心备课，提供热爱生活的方式
以小学作文的与生活的联系而言，就是要引导学生学会真实地写作。首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。使其更深刻地认识生活的本质，抓住事物的特征，在头脑中由感性认识升华至理性认识。而培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯，这需要老师在课堂进行积极的引导。其次，激发学生的观察兴趣。学生观察事物的直接兴趣可以引起无意注意；对观察事物的间接兴趣，可以引起有意注意。故此，在指导学生观察时，我既重视激发学生的直接兴趣，使他们把注意力集中到观察的事物上，又不忽视激发他们的间接兴趣，使其观察活动始终处于积极状态。在开始观察第一事物时，笔者除了指导学生观察时要学会开动各种感官，观其行、闻其声、品其味，寻找自己的感觉，注意自己的心理状态外，还特别注意从观察的结果去激发学生的间接兴趣，使学生充满求知欲望进行观察。例如：有人看到一只矮脚的哈叭狗，情不自禁地发出赞叹，这只狗真可爱！这一声赞叹，是在观察了狗的模样后发出的。如果你要把这感觉告诉别人，得怎样具体描述呢？当我设计的问题一提出马上引起学生的极大兴趣，通常狗给人的印象是凶恶的，会咬人的，为什么可爱呢？学生渴望知道这只狗的模样，对其观察的事物就产生了浓厚的兴趣，对狗的体形、毛色等逗人的特点就观察得细致了，描述出来的形象也就具体了。最后，指导学生掌握观察规律。如指导写一种小动物的外形时，首先让学生回忆自己亲眼看过的动物。例如：从整体上观察燕子，它有一身乌黑的羽毛，光滑漂亮；从部份看，燕子又有俊美的翅膀，剪刀似的尾巴，以及浅黄色的阔嘴巴等等。这样各部分合起来，学生在头脑里就自然形成了一只活泼的燕子的形象。这种观察活动是有规律可循的，学生掌握了观察规律，才能初步具备观察能力。我们的学生在观察活动时，常常出现观看主要对象多，看背景少；笼统看的多，仔细看的少；看得杂乱无章的多，看得有次序的少。这种‚三多三少‛现象是同儿童观察事物的随意性特点紧密联系在一起的。 为此，教师需要精心备课，拿出一定的课时进行针对性的训练，以提升学生对生活观察与思考的能力
3、优化命题，促进学生对生活的表达
如果把学生的生活体验、心理因素比作一潭水，作文题目就是一块激起水花和涟漪的石子儿。好的文题能够激发学生的写作渴望，使他们有一种如鲠在喉、不吐不快的冲动，即通过优化命题可以促进作文对生活的沉淀与积累。如果命题符合了学生心理，是学生想说的心里话，学生又有切身感受和体验，就易打开联想的翅膀，如同一颗小石投入学生心湖，立即会激起层层涟漪，从而引发创作的冲动。所以，好的作文命题无论是其内容还是其语言表达形式，都应该引起学生的美感，符合学生的心理、情趣、意志和兴味的需要。 生活是创作的源泉，也是学生作文的活水源头。叶老说：“训练学生作文，必须注重于倾吐他们的生活积累”，也就是说，作文教学必须密切结合学生实际，涉及其生活积累，挖掘其生活库藏，从而触发他们情感的神经。要唤起学生创作冲动，关键在于使学生都能够乐于“倾吐”，都能够积极地挖掘“生活积累”来主动“倾吐”。因此，作文命题必须贴近学生生活，让学生写最熟悉的人或事物，想方设法调动学生情感的神经，让学生说想说的话，写想写的事，论能论的理，才能最大限度地开启文思，写出好的文章来。
三、指导阅读，为热爱生活打下精神的底子
阅读的重要性不言而喻。当学生迫于分数的压力拓展生活的广度不足时，阅读显得尤为迫切。但事实则是学生的阅读是一种“快餐式”的阅读。郑国民先生说：“这种平庸化阅读掩盖了对阅读内容的敏感与批判，在一定程度上，阅读并没有给学生带来对社会和人生的严肃而深刻的思考，没有引发对自我、外面世界思考的动力。”因此，教师要促进学生课外阅读的深度与广度，要引导学生从名家经典中积累深厚的历史文化知识，汲取思想的营养；并帮助学生掌握正确的阅读方法，养成“不动笔墨不看书”的良好习惯，指导学生写读书笔记，开展读书辩论赛，在辩论中提升辨析能力。