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让情感融入作文
艺术创作总离不开情感的投入，一切精美的作品无不凝聚着作者深深的感情：鲁迅为阿Q扼腕，福楼拜为包法利夫人慨叹，曹雪芹的《红楼梦》泪尽而逝……可以说，那些伟大的作品都无一例外地倾注着作者真诚而深厚的感情。尽管中学作品不同于作家创作，但就其情感因素而言（这里主要指记叙、议论类作品，不包括应用文体），二者应该是一致的，“只有打动自己，才能打动别人”，这是人所共知的道理。
翻开中学生的作文，人们会很快发现一种通病，那就是：语言的是曾相识，结构的程式化和感情的苍白与虚假。前者可能是受一些作文范文的影响，而后者则是“用手不用心”的结果。比如：一些同学写先进人物时，在末尾赞几句就算抒了情;写父亲母亲等文章总是满纸的“爱”字，千篇一律，全无新意。究其原因，是因为没有“动情”，没有写出自己内在的、真实的情感，没有写出灵魂深处的感动，有鉴于此，老师就要指导同学们认真观察、仔细品味，深入开掘，要在平淡无奇的生活中去寻找、去感受、去领悟。当学生找到了那种真实的自然的感觉，那种不加任何雕饰的情感体验，老师的再鼓励他们放胆去写，其结果一定会事半功倍，收到很好的成效。在这里，笔者就谈一谈自己的一些做法。
一、 培养学生真善美的感情
中学生正处于身心发展的重要阶段，世界观尚未形成，他们对社会的认识还很有限，很肤浅，甚至于存在某些误区。另外，商品大潮的冲击不良网络文肆虐，各种消极的思想的侵蚀，不良情绪的影响，都在一定程度上构成中学生认识上的障碍，给他们原本单纯的心灵上涂上一些芜杂纷乱的色彩。比如他们把吸烟、喝酒、说脏话视为“潇洒”、“有个性“，把”拜把子“小团伙当成友情，甚至把父爱母爱简单的理解为“一个月给多少零花钱”………凡此种种，不一而足。笔者也曾在取笑乞丐的人群中发现过中学生的身影，痛心之余，深感作为一名教育者的责任重大。的确，我们在也不能把培养学生健康美好的感情仅仅列在教案的某个目标栏内，而在实际的教学中却有意无意的给忽视了。所以，我一直努力的把情感教育渗透到平时的教学中，对学生的正确引导，帮助他们认识生活，认识社会，深入心灵纯洁感情。比如我曾经就“如何对待残疾人”如何对妈妈的啰嗦等具体问题，在班上展开讨论，让学生明辨是非，提高认识。这样，学生的观念的明确了，感情也得到升华。于是他们作文时也能情凝笔端，传达出一种健康的、积极的、高尚的感情。这种感情,从大的方面，可以是爱国、爱党、爱人民的感情，从小的方面，可以是亲情、友情、乡情。对中学生来说，浓郁而深沉的感情，除了来源于他们自身的认识和体验外，正在于我们一点一滴的教育，天长日久的熏陶。
二、 指导学生分析名家作品
一些著名作家的作品之所以动人心弦，除了他们娴熟的写作技巧之外，还在于他们为之倾注的感情汁液。老师的指导学生精心的研究和分析，语文教材中的许多作品都是这样的例子。比如魏巍的《谁是最可爱的人》这篇通讯之所以有那么撼动人心的力量，就在于他倾注了作者对志愿军无限的热爱之情。还有朱自清的《背影》一课时是这么做的:在通读全文的基础上，让学生找出文中所叙之事（谈话、买橘子、读回信等）在分析语言特点——自然、朴实，然后提出问题，为何这篇文章能历久不衰，打动一代又一代的读者呢？经过思考学生会很快从情感角度找到答案，是真挚的感情引起人们的共鸣。以情制胜本文成功的要诀，也使得《背影》能跻身于中国现代散文的金品之列。于是大家认识到“材料不在重大还是细小，语言不在华丽还是朴实、关键是写出内在的东西，开掘要深，感情要真。在此基础上我布置了写一篇人物习作的作业。结果，绝大多数同学都能从生活细节入手，挖掘深刻的内涵，写出自己真实而独特的感受。有个学生对我说，这次作文他完全不像过去那样费力的挤牙膏，而是感到有很多话要说。可见，在这里，情感的调度成了写作的动力。“
三、 从情感的角度分析成功作品
在社会上流行的文艺作品，如电影、电视剧、歌曲等往往是一个时期人们讨论的热点，对其进行分析一方面能激发学生的兴趣，另一方面能让他们更深入领会艺术与情感的关系，从而对自己写作文起到借鉴的作用。比如一首《懂你》写尽母亲的伟大和无私的爱，也唱出了人们对母亲崇敬于深厚之情。在这里，情感因素是其他任何手段都无法替代的，通过分析同学们更加理解了情感在创作中重要作用，从而在每次作文时都有一个自觉的心里倾向——投入真情。、
四、 鼓励学生随时记下自己的感动
我曾对学生说：“生活总有一些事情让我们思考、让我们痛苦和忧伤，那么请用笔记下他，因为这种感觉转瞬即逝，过会你再难找到他。也许你曾对着朝阳遐想，向着落花叹息，也许你曾在秋雨中哀伤，在暮色中流泪……..，那么请你记下他。“
我这样对学生讲也同时要求学生动手去做，起初他们觉得是老师布置的任务，时间一长他们就养成了自觉的习惯。一学期下来，有的同学记了厚厚几大本。而每次作文时，他们都能从这些本本里挖去自己需要的矿藏。
总之教师应指导学生不断积累，丰富那些情感体验，因为那也是一笔丰富的财富。如此，当我们学生拥有了真实的、丰富的细腻的感情，那么“表达“对他们来说就会成为一种需要。当他们诉诸笔端我们就会读到打动我们心灵的文字。

刘立生