快乐作文在起步.doc

快乐作文在起步临湘市一完小 李日丽摘要在进入三年级后，语文教学的重点除了字词教学外还加了一个非常重要的内容作文。那么，怎样指导学生写好作文，是每个语文老师所要面对的难题。本人在教学实践中分别从激发兴趣入手、从口语交际入手、从积累词语入手、从范文引路入手指导学生走上快乐写作之路。关键词作文教学 兴趣 口语交际 课外阅读 积累词语作文教学是语文教学的一个重点，也是难点。对于三年级学生，他们的写作刚刚起步，如何指导学生写好作文是每个语文老师最头痛的问题。其实只要用心，做好写作前的指导，引领学生乐写、会写、能写、善写，那么我们的写作课堂里将会迸发灵感的火花，流露诗意的情感，写下绚丽多彩的篇章。一、从激发兴趣入手，让学生乐写在语文课程标准中明确提出了培养学生习作兴趣的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”“写作教育应贴近生活实际，让不生易于动笔，乐于表达。”从中，我们不难看出，语文课程标准在着力强调学生习作兴趣。当学生有了兴趣，才会说出自己心里想说的话。然而对于三年级学生来说，他们缺少生活体验，作为语文教师应该提供更为广阔的教学空间，让学生学会观察事物，思考问题，搜集更多的信息。有了诸多生活体验，学生才会打开话匣子，有内容可写。在我接手一个三年级的教学班时，我给学生布置的第一篇作文便是自我介绍。对于刚刚步入三年级的学生而言，作文是陌生的。介绍自己往往拘泥于外貌、性格、特点，在字数、内容上达不到写作的要求。因此写作前，我让学生回家询问自己名字的由来，并让学生把它写进自我介绍的文章里。这样一来，作文就显得有内容可写，生活气息特浓。二、从口语交际入手，让学生能写语文课程标准中关于“口语交际”的要求有：“能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法；能具体生动地讲述故事”这给了我有益的启示，让口语交际与写作相结合，先说后写，说写不分家。在自我介绍的习作教学前，我先布置学生在家里练习说话：向老师介绍自己。然后在课堂上，让学生逐个上讲台作自我介绍。在口语交际的基础上，指导学生进行习作练习。大部分学生能在布置说话练习的任务后，先写了草稿介绍自己的基本情况和兴趣爱好。所以在进行口语交际时是有备而来，个个说得滔滔不绝。在接下来的自我介绍的写作教学中，对于先写什么，再写什么，学生心里很快就有了底了，写起来就得心应手了。这样的习作练习既有利于学生写作有章可循，同时也极大地调动了他们的写作兴趣。三、从积累词语入手，让学生会写语文课程标准中提出：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”从语文学习规律来看，小学生学习语文一个主要任务就是学习语言，尤其是写作。对于三年级学生，他们在两年的学习中已经认识了不少词语，但要用于写作还不够，因此在语文学习中要养成积累好词语的习惯，并逐步运用到写作中来。除了课内阅读，小学生的课外阅读也是积累词语必不可少的途径。在三年级语文教学中，我规定了每天半小时的课外阅读，并指导学生写读书笔记。学生在拓宽视野的同时，积累了更多的好词好句。有了大量阅读积累，学生能举一反三，提高语文学习能力。例如：在写我最熟悉的一个人时，学生从课外搜集了很多词语：粉嘟嘟、神采奕奕、老态龙钟、齿如白玉等好词。文章写起来得心应手，一气呵成。课外阅读有效地弥补了课内阅读的局限性，丰富了学生的词汇量，为学生的写作打下了坚实的基础。四、从范文引路入手，让学生善写对于三年级的学生来说，写作文大多时候难于启笔。心里有话写，但又不知如何开头，没有一个写作框架。在作文起步阶段，语文老师要善于在学生中间树立写作榜样，从学生中发现好作文，为其他学生作文指引方向，构建写作提纲。在学生有了一定的写作基础之后，再指导学生怎样布局谋篇。这样既调动了学生写作的兴趣，又为学生提供了最贴近实际的写作方向和内容。三年级学生的模仿能力强，有了第一次的写作经验，今后的写作水到渠成了。在教学我的课余生活时，我出具了一篇关于洗碗的范文。在教学写作提纲中我指导学生在第一自然段介绍“我”的课余生活有哪些，第二自然段写洗碗的经过，用 “先”、“接着”、“再”、“然后”、“最后”等连接词，把洗碗的过程交待清楚；第三自然段写自己洗碗后的感受。指导学生写好了写作提纲，他们就知道每个段落该写什么内容了。写骑自行车也好，写丢沙包也好，都可以按这个提纲进行表达。这是我在三年级作文教学中的一点体会，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”对于作文教学，老师们的方法也是多种多样。我想，贴近学生生活实际，能激发学生写作兴趣，有助于学生写作表达的方法就是好方法。让学生在起步作文学习中乐写、能写、会写、善写，是我们语文老师的至高追求。