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1、作文从课文阅读中来 广东江门曹殿成 2015-10-12 一、作文为什么从课文阅读中来 1.一般依据 叶圣陶《文章讲话》《文章例话》 唐弢《文章修养》 周振甫《文章例话》《中国文章学史》 任遂虎《文章学通论》 金圣叹评点《水浒传》、《西厢记》、《左传》及杜甫等书。 胡怀琛《古文笔法百篇》 人民教育出版社《教师用书》 上海辞书出版社出版的鉴赏系列书籍 熟读唐诗三百首，不会吟诗吟。 "凡是已有定篇的大作家，他的作品，全部就说明着'应该怎样写'”。鲁迅《不应该那么写》。 “课文无非是一个例子”。见《叶圣陶教育文集》第三卷，人民教育出版社1994年版。 顾之川《中
2、小学写作教材改革设想》( 《语文建设》2014.07) 2.学习的基本特征 认知——理解——应用——模仿——创作 3.课本是读写的载体 语文知识的载体 语文阅读能力载体 思想文化、情感审美的载体 作文能力的载体 新修订的初中语文教材，将作文教学与阅读配合编写 ——作文从课文阅读中来，就是让课本这个载体生发出更丰富的果实。 课本课本——一课之本。有本就有根。有根才能生成。 二、作文是什么？ 作文是教学生学习写作各种常用的文章。不是培养作家，也不是作家的写作。而课本基本提供了作文教学的范例。 作文是什么？需要厘清。作文教学的很多 问题，在于不清楚“作文”——教学生
3、写作常用文体文章。 三、作文从课文阅读中来的价值 全面正确教好课文，利于阅读能力培养。 从课文阅读过程中，学习借鉴课文的写作方式，向典范文章学习。 读与写同时好起来，阅读写作相得益彰。 老师：既教阅读，又教写作; 学生：既学阅读，又学写作。 充分发挥教材载体的价值，充分课文例子的作用。 四、作文怎样从课文阅读中来,来什么？ 1.题目从课文来 写人课文：《我的老师》《 老王》等 写事课文：《愚公移山》《曹刿论战》《记梁任公先生的一次演讲》等 写景课文：《春》《小石潭记》等 写物课文：《中国石拱桥》等 说理课文：《师说》《六国论》等 ——研究几百篇课文题目的匠心与艺术
4、足以教会学生拟题。 2.文体从课文来 记叙文：起因——过程（发展-高潮）——结局 如：《愚公移山》《曹刿论战》 议论文：观点——论证（事例 理论）——结论 如：《师说》《六国论》 散 文：所见——所想——所感 如：《紫藤萝瀑布》 说明文：对象——特征——功用 如：《中国石拱桥》 ——研究几百篇课文文体的特点与艺术，足以教会学生章法。 3.表达从课文来 记叙：明白、朴实、生动。顺叙、插叙、铺叙、倒叙。详与略。如《背影》 描写：准确、生动、传神。 人物描写——肖像描写、语言描写、心理描写
5、《红楼梦》等 景物描写——形态描写、色彩描写、特征描写 《济南的冬天》等 说明：科学说明、数字说明、比喻说明 抒情：借景抒情、借物抒情、融情于景、直接抒情请 议论：事实论证、理论论证、等 ——研究几百篇课文的表达方式与艺术效果，足以教会学生运用各种表达方式。 4.语言从课文来 准确——科学 明白——晓畅 生动——个性 ——研究几百篇课文语言运用特色与表达效果，足以教会学生语言运用。 5.人文从课文来 爱国：曹刿-屈原-苏武-杜甫-文天祥-…… 仁爱：孟子-李密-朱自清-…… 敬业： 友善： ——研究几百篇课文的思想内容、情感审美，足以滋养学生人文素养。
6、 语文课本需要我们整理和研究： 1.中学生会认会写会用词语有哪些 2.课本中应该知道的文化常识 3.课文题目分类及其特点 4.课文文体、体载风格研究 5.课文表达方式研究 6.课文语言运用特点 7.课文思想内容统览及其育人意义 8.课文作者思想生平及其教育价值 9.课文课后练习题设计意图与运用 10.课文的朗读及价值 11.课文应该记忆的名篇、名段、名句 12.课文对作文的指导、借鉴研究 13.以上十二个内容如何教学和学习 ——这种功底才是教学的根本保证。 （这些年，虚假的知识、虚假的理论、虚假的研讨、虚假的培训、虚假的名堂、虚假的论著、虚假的课题、虚假的实
7、验、虚假的方法、虚假的典型等等，太多的虚假与浮躁，浪费了好多、可贵的青年教师的头脑，搅乱了语文教育的思想与行为！） 五、作文从课文阅读中来操作 （一）作文教学序列举例 1.初中作文序列 七年级上 （总要求：完整、清楚地叙述事件。） 题目 内容 技能 课文范例 习作范文 1． 记一件 的事 （难忘 有意思…） 记叙生活中的一件事 记叙的要素 《走一步，再走一步》 2．这就是 （我 他……） 抓住特点写人 中心与选材 《童趣》 3．家乡的 季节、田野、景观 观察景物，抓住特点描写 《春》
8、 4．可爱的小家伙 抓住特点写小动物 观察动物，抓住特点 《绿色蝈蝈》 5．风波 或故事 写生活中一件突发事情 选材与情节 《羚羊木雕》 6． 的生活 用拟人手法写一则童话 大胆的想象 《皇帝的新装》 7．难忘的一课 （课堂 生活 活动） 写生活中自己深受教益的一件事 记叙事件 表达感受 《走一步，再走一步》 8．我（他） （哭 笑 进步 后悔长大…）了 写人的变化 审题与选材 《走一步，再走一步》 2.高中作文序列 高二侧重议论文写作。训练阐述道理、评说现实生活能力。 高二
9、上学期 序号 题目 内容 技能 课文范例 习作 13 角色 做好角色 起承转合 师说 14 形象 塑造好人的形象 起承转合 师说 15 健康 身体 心理 观点明确 独到 拿来主义 16 力量 知识 思想 情感 论据典型恰当 劝学 17 自主与合作 二者关系 论证-说理严密 说“木叶” 18 兴趣与价值 价值衡量兴趣 论证-说理周全 种树郭橐驼传 要求 把握题意 会论述道理 练就结构章法 学课文说理方式 优秀作文 （二）作文指导教学 记叙文指导教学 （一）出示题目
10、 例如：题目 形象 （二）学生填表 1．交代—时间 地点 人物 2．过程 起因—交代 发展—事件具体 描写细腻 高潮—矛盾集中 突出中心 3．结局 （三）教师指导与修改： 1．时间 地点 人物 场景——交代是否清楚； 2．起因——叙述是否明白； 3．发展——事件是否具体， 描写是否细腻； 4．高潮——矛盾是否集中 中心是否突出； 5．结局——是否清楚。 课文范例1： 朱自清《背影》 1．交代：祖母 父亲 分别 2．分别： 相送——笑占位置（写心理：不放心儿子）
11、——看买橘子（写背影：心疼父亲） ——读父来信（写内心：理解父亲） （三个细节一个名篇） 课文范例2： 冰心《小桔灯》 （引自钟为永《语文教育通论——心理学视野中的学科教学研究》上海文化出版社 2009年1月） （四）细化提纲： （五）课下成文： 议论文指导教学 一、教学目的 1．学会审题 2．学会结构 3．学会选材 4．学会观察 5．学会认识 二、教学过程 （一）作文题目 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 我无论在家还是出去吃饭，总是习惯两腿并拢，姿势优雅地端坐在
12、饭桌前，小口小口地细嚼慢咽。 我只要出门就会照一下镜子，看看自己的脸上是否有灰尘，头发是否凌乱，穿戴整齐再出去。 从小到大，无论去哪里都要和父母说一声。如果在外面过夜不能及时赶回家，一定要让父母知道我和谁在一起，在什么地方，在做什么。 我从小就喜欢看书，看到好的句子父亲就让我记下来，和家人还有朋友一起聊天时，说出来与大家分享。 从小到大，我从来没见父亲穿着大裤头，光着膀子站到大街上。 请根据材料内容及含意作文。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 例如：2015年作文题目 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 当代
13、风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠" 之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。 这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。（任务驱动——指令 限制） 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题（空间）；不要套作，不得抄袭。 审题： （1）材料内容与含意——爱国之情与建国之能 （2）任务指
14、令与限制——从正面写——“风采” （3）写作角度——三个 一个 综合 （4）作文立意——三个层次：材料内容 类似事物 哲理思考（人生的最高价值） （5）作文题目—— 语言简洁 揭示中心 （6）文体章法——时评 （二）审题方法 1.学生自主回答下面问题： （1）材料内容与含意 （2）任务指令与限制 （3）写作角度
15、 （4）作文立意 （5）作文题目 （6）文体选择 2.交流讨论 3. 帮助指导 三、文体章法 1．按照章法填写
16、 高中作文 章法 结构 内容 填写 表达 训练 叙 事件 简捷 新鲜 析 或-探求原因 求因 思维1 或-分析性质 深入 思维2 或-辨析利弊 辩证 思维3 论 举例 论证 典型 材料（课内外） 引证 论证 经典 积累（课内外） 类比 论证 比较 联系 （古今中外） 结 自己观点 独到 思想力 情感力 审美力 自己愿望 含情 也可以学习韩愈《师说》结构章法 观点 古之学者必有师 明确 现实 古之圣人从师——益圣 对比 严密论证 今之众人耻师——益愚 爱其子，择师 于其身，耻师 百工之人，不耻相师 士大夫之族，群聚而笑之 古人 孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃 典型事例 孔子曰：“三人行，则必有我师” 经典名言 结论 嘉李氏子蟠能行古道 从师 2、展示讨论、老师帮助、细化提纲 3、课下按照提纲写成作文
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