1、从作文教学谈起
新区学校 於晓虹
作文教学的过程是在教师引导下学生自主学习、自主实践的过程。作文教学对青少年情感和创造力的培养具有独特的作用。
一、 激发情感和美感，在情感的陶冶中培养创造性人格。
情感和美感是作者主观参与溶入作文中极为重要的心理因素。在实际的作文中，有的教师往往是把要求写给学生，不要求学生发挥自己的才能，也不要求情感溶入，只要求学生写出符合要求的文章即可，是否寓情于景，寓景于情，情景交融，与文章无关。这样的作文方法，完全是应试教育的产物。要在作文中激发学生情感主要有以下几个方面。
（一） 注重情感投入，因情而为文。
在景物描写中要融入感情，不作无病之呻吟
2、要抓住最能使自己感动的事物来写。在作文中，要写出作者对生活中的人物事物事件的感受体验而产生的快乐悲愤喜爱憎恶等情感教师在指导学生写作时，要求学生写发生在自己身边的真人真事，最能调动自己情感的事。只有使自己感动的材料写起来才能感动别人。有学生编出父母伤残、没有挫折创造出挫折，不仅写不出真情实感，得不到高分，而且对自己情感的培养也没有益处。
（二） 注意时代精神对情感的触发。
作者要能够与时代精神保持一致，能够站在时代的高处，及时准确的把握时代的脉搏，感觉到时代的召唤。在作文教学中，教师要适当的向学生介绍相关知识，让学生在日常生活中广泛收集资料，常看新闻，对科技动态要格外重视。并且在相关的作
3、文中要能体现出来。
（三） 在情感的参与上，把感受体验到的人、事、物的情感化入运思过程。
情感的参与在方式上是多样的，它可以是涓涓细流般的徐缓式参与，也可以是冷静式。无论何种方式，它都应是自然的，否则，就不美了。
情感的陶冶，对学生创造性人格的形成，有着重要的影响，在作文教学中，教师要善于激发学生的情感，让学生在情感的体验中，完成美的创造，促进创造性人格的形成。
二、 激发想象和联想，在作文构思过程中培养创造型人格。
想象和联想是指作者调动生活积累，发挥意识活力，或对经验中的事象加工改造以生成新事物的思维过程中最富创造性的活动。
（一） 确立联想的主观动机，遵循联想的客观依据，探寻
4、事物的间接联系。
在构思之时，围绕初定的写作中心充分展开联想，旨在调集数量多的，因此写进文章的联想更具有明确的主观动机。明确的主观动机为联想规定了目标，而其目标的实现又得遵循联想的客观依据。
(二)扎根生活升华景象，扣紧题目展开想象。
创造性强的学生善于多角度观察事物，发现事物的特点，富于想象力的人善于从生活中寻找不满意的东西，想方设法改革。他们会由此及彼，举一反三，不断产生新的设想。学生在驰骋想象的时候，要以生活为基础，但又不受生活束缚，有所提炼升华。这要求学生看到生活的本质和发展的必然趋势，写出生活原来的样子。展开想象的方法有：无中生有、小中见大、借题发挥、变形想象等
（三）发挥创
5、造想象，开拓作文新视野。
创造想象是一种完全不依据现成的描述和引导而独立地创造出新形象的认识心理过程。它是从事创造活动的一种很重要的思维工具。《西游记》里德孙悟空、猪八戒等形象，都是创造想象的产物。在文学作品中，创造想象力的夸张是诗人想象常用的手法，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”等。教师在作文教学中，要善于开启学生创造宝库的大门，唤醒学生身上深睡的智慧精髓。
（四） 运用逆向思维开拓新视野。
在写作中，如果要对某种现象，某件事情进行评说。议论是时以运用逆向思维方式对这种现象进行思考、分析、归纳，从而得出新观点、新看法。这一思维方式对写作给材料作文有着重要意义。比如，愚公精神历来被人
6、们所称道，而有的学生能反其道而发，指出愚公精神并不可取，在山体上打隧道就比移山省力得多。
（五） 运用发散思维从多个角度解决问题。
发散思维也叫做求异思维，是对所要解决的一个新问题从多方面加以思考，并提出许多新假设核心答案的思维方式。学生作文时就同一命题写出不同的文章，就是一种求异思维的运用。教师在作文教学中，可以根据实际情况，适时适当地进行发散思维的训练。
（六） 创造神奇，运用信息交合法选题作文。
信息交合法又称信息交合论，俗称“魔球”。这种方法是我国许国泰於1986年提出来的。运用信息交合法，可以改变人的思维习惯，提高人的思维能力的扩展思维层次。在作文训练中，可以运用信息交合法选
7、取题作文。如要求以“校园”为范围，自拟题目写一篇作文。多数学生看到题目后只是在脑子里苦思冥想，拟不出多而好的题目来，如用信息交合法，就能产生无数个题目：《校园之春》《校园春雨沙沙》《校园晨曲》……选择一题目后，再将自己储存的信息列在标线上，然后选择最佳信息点开头，连接各点，按发展、高潮顺序直到结尾，可迅速成文。
创新思维的水平，在很大程度上决定了一个国家一个民族的发展水平。因此，人人都要熟悉创造性思维，开发创造性思维让学生的创造体现出人生的价值。牛顿说过：“没有比临死前发现身边有口油井或金矿更悲哀的人。”今天的学生就是明天决定人类未来的发展前景，对学生进行创造性人格的培养，使历史的要求，也是教育现代化的要求。
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