心理学在班主任工作中的应用.doc

心理学在班主任工作中的应用梁岗老师讲座有感 每一个老师大学都学过心理学，我也不例外，但从未见过一个老师能够如此有效地将心理学如此完美地代入，并从而衍生很多的教育智慧，一般般，一桩桩，那些个行之有效的方法，无法不让人为之叹服！ 七月初的成都之行，听梁老师的讲座受益匪浅，梁岗老师的讲座理论联系实际，深入浅出，案例详实，分析透辟，听来令人耳目一新。创造了“一个新的高度”。有人说：朝着月亮射箭永远比朝着树梢射射得远，我相信梁老师是一位朝着月亮射箭的人。心理学与教育实践的完美结合，定能走出盲人摸象的误区，真下实现班主任工作的新飞跃。在此将一些具体的心得体会记录如下： 梁老师为我们提供了班主任工作的另一条有效途径：工作中，要学会透过现象，探寻本质，不仅知其然，更要知其所以然，唯有如此，方能走进学生的心灵，创造省时、优质、科学、高效的育人模式。通过案例的分析，我们明确了案例叙述的方法与不足，对于青年教师的成长大有裨益。其间的方法论不再是很多专家型的纯理论，而是实实在在的金点子，比如惩罚宝典，其实一直以来在各种教育评论里面充斥了太多的要么无奈，要么批判，无一不是在说老师的地位下降，老师现在不好教，甚至要求老师要重新拾起教鞭，适度体罚让学生“怕”，或者就是批判当今的教育制度太过宠溺孩子，让他们“无法无天”老师说不得，骂不得，打不得，这样的教育形势简直无以为继，简直培养了一批小霸王。曾经我也有过这样的忧虑和抱怨，直到我开始“读”梁老师，我才发现，教育真的不是对抗，不是要让强势的一方老师完全控制或者说压制住弱势的一方学生，才算是不忘老祖宗的教育传统，才能够培养出知书达理、学有所成的学生，才算是尊师重教。平等，在平等中找方法，老师不是不可以强势，但这种强势不是靠教鞭，靠的是你的知识，你的智慧。惩罚一定要，但怎么惩罚？用什么方法？学生是否自愿？惩罚之后有没有效果？惩罚的教育意义有没有体现？梁老师恰恰就很好地抓住了孩子的心理，比如你迟到，那就自选惩罚方式吧，比如早上第一个到校，跟每一个后来的同学和老师握手，或者选择给从不迟到的孩子带早餐，或者接班主任上班等等，奇思妙想，孩子们觉得新鲜，不排斥，又自愿执行，更重要的是在实行这些惩罚的时候，其针对性很强，你不是迟到吗？那就第一个来，来了之后你还能收获不一样的“风景”，比如被班级的学霸所感染，比如应付班主任的询问，等等这一系列的方法寓教于罚，罚者不怨不恨，更有所得，可以说充分把握了学生的心理，利用教育智慧环环相扣，妙不可言！ 由梁老师个人的成长我想到了教师的专业成长，教育仅凭一腔热情是不够的，需要的是智慧、理念、甚至是理论的支撑，成就学生的同时成就自己。梁老师的讲座，帮助我们完成了从感性认识到理性认识的转变，从盲从到寻找到一个“真我”这样的过程。这才是真正的在做科研，这样的教师也才是真正的研究型教师。比如梁老师的“开班仪式”，从接手新班开始，就以之为目标，你要达到怎样的要求方可开班，一方面促进孩子们完善自己，更让他们认识到，怎样的班集体才能够叫做班级，才能够达到开班要求，严要求，正视听；其次，开班上升为一种仪式，其实这不正是心理学上讲的心理暗示吗？我们可以开班了，那说明我们已经做到了成班的要求，既然开了班，那么我们这个班就和没有开班前不一样，之前的那些毛病不能再有，之前有可以原谅，因为之前没有开班，之后不能有，因为我们现在不一样了，按新的要求，我们做到了，我们也有能力一直做下去。心理学能够让梁老师“玩”得这么溜，真心要点赞，一下子就将学生架高了，下不来了，行军打仗讲究上将伐谋、攻心为上，教育又何尝不是呢？ 教育是与人“斗”，本该其乐无穷，不是拼蛮力，更该用“巧劲”，身为一个教育一线人，更当警钟长鸣！