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发挥农村优势 拓展小学作文课程
通州市袁灶小学 张秋榕
农村小学生与城市小学生相比，语文素养存在不小的差距，这在习作水平上表现得更为明显，虽然教师从审题一直到选材乃至开头结尾，指导得滔滔不绝，但学生写的时候仍是干巴巴的，让人失望。这些习作，就如同一潭死水，怎么也看不出这是孩子们的杰作。再加上现在的教材又有城市化的倾向，所以，有人认为原因在于农村条件确实比不上城市。但是，果真如此吗？
《语文课标》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”我们农村虽然缺少现代化的生活，但是有美丽的田园，有淳朴的民风，这些都为学生提供了源源不断的作文素材。我们为何不发挥、利用这一资源，帮助学生寻找到作文的源头活水，从而达到作文育人这一目的呢？
如何利用农村这个得天独厚的优势呢？《课程标准》中说：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”因此，我们要大力开展综合实践活动，拓宽坐稳学习的渠道，让学生飞出传统的、封闭的课堂，去亲近大自然，在广阔的农村学语文，用语文，写生活。因此，我在教学实践中就充分利用农村资源尝试地开展了综合实践活动。
一、走进田园，感受自然风光。
美丽的农村就是孩子们的摇篮，而小学生的思维以形象直观为主，具体的情境之中也更易激发作文的兴趣。农村学生，生在农村，长在农村，春天我带领同学们走进田野，学生在田野里尽情玩耍，深深地体验到大自然的魅力！
当学生沉浸在陶醉中，这是我就问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？学生跃跃欲试，争先恐后地表达心中的感受。这不是冥思苦想写出来的作文，而是在诉说内心的欢乐，是有感而发。不但写出了美丽的家乡的热爱，同时也陶冶了情操。
二、了解历史，感受先辈精神。
革命先烈的事迹与艰苦奋斗、不怕流血牺牲的精神也是我们农村小学作文教学的一笔宝贵的资源。我们袁灶就有多位革命烈士，其中还有我们袁灶小学的校友，校史室里还陈列着他们的英勇事迹。他们为了革命事业献出了自己宝贵的生命。这些既是作文的好素材，也是思想道德教育的好教材。于是我带领学生去采访烈士事的亲属，拜访目睹英雄事迹的前辈，参观烈士墓碑，阅读袁灶地区革命斗争史……让学生感受到先烈舍生忘死的精神，他们都感受到现在幸福生活来之不易。这时再进行写作训练，字里行间充满了崇敬之情，不少学生还联系自己平时的学习，做了真诚的反思，这样作文的效果肯定是明显的。
三、感受富饶，体会家乡巨变。
城市里的小学生大多数是通过网络、电视等获取动植物的相关的知识，虽然辞藻华丽，但华而不实，更无真情实感了。而在这方面，农村的小学生却恰恰相反：生活在农村里的小学生可以闻到稻花的清香，亲手采到雪白的棉花，可以看到蚕豆生根、发芽、开花、结果，可以目睹蚕儿入眠、蜕皮、吐丝结茧，还可以捉到活蹦乱跳的鱼虾。同学们都觉得，生在鱼米之乡是如此的幸福，长在沿海地区是如此的优越，从而更加激发了对家乡的热爱之感。让学生满怀着对家乡的热爱去写作文，这样，作文就言之有物，言之有情了，也就水到渠成了。
随着改革开放的不断深入，农村的发展可谓日新月异，农村的人在不断感受着变化带来的惊喜于是！我带着孩子参观袁灶工业园区、华宇集团，并访问葡萄种植专业户，并感受着这幸福的生活。接着，在班上开展讨论会，让学生说说“家乡的变化”：有的从自己家里的生活变化谈起，有的从门前路的水泥路说起……同学们太兴奋了，这时老师提出作文的要求，同学们乐于表达了。同时，也教育了学生要热爱家乡，促使他们从小树立起建设新农村的理想。
四、体验农活艰辛，说劳动苦甜。
“农活”也是我们农村特有的教育资源。在家学做些力所能及的农活，在校为班级服务。学生体会到劳动的酸甜苦辣。劳动的体验是刻骨铭心的，有了这种体验，学生就会更加珍惜粮食，尊重别人的劳动成果，同学们的习作也变得很“饱满”！
金姝雯同学在写《羊》的一文中写道：“……我家的羊儿草时总是反复咀嚼，就像我嚼口香糖那样……昨天，我参加了学校的球技运动会，跑完800米回到家累死了，倒床便睡，直到吃晚饭时才被奶奶喊醒。当我捧起饭碗时，我突然想起来：羊儿有没有吃晚饭呢！它这时一定像我一样肚子饿得咕咕直叫呢！要是饿坏了咋办？想到这儿，我就放下饭碗……”看！自己养大的羊儿，感情就是深厚。如果没有这份深刻的体验，哪有这么“饱满”的语言！
利用农村语文教育资源，在作文教学中开展综合实践活动的尝试之后，我深切地感受到以往学生的习作之所以假、大、空，是因为我们没有能够跳出“为作文而作文”，死死地盯住教材不放，是因为我们忘记了语文教学的人文性的目标：学生的情感、态度与价值观！叶圣陶先生告诫我们所说：“小学生今天做一篇作文，其实就是综合地表现今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”我们的作文教学目标不仅是写好文章，更是育人！我们的一篇作文教学时间可以是传统地两课时，也可以是一天、一周，甚至更长！我们的作文教学地点不仅是教室，也可以是校园，甚至可以走出校门，走进广阔的农村，走进田野、工厂……
辽阔的农村蕴含着丰富的文化底蕴，只要我们善于发掘，勤于开拓，科学地开展作文综合实践活动，定能帮助同学们找到习作的源头，使学生的习作呈现出盎然生机。