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中小学作文教学衔接应把握好“三关”

单位：巢湖市黄山中学
姓名：程 坤
时间：2011年4月

中小学作文教学衔接应把握好“三关”

[内容摘要]作为七年级语文教师要不断地进行作文教学的探索与总结、改革与创新，使中小学作文教学恰当地衔接。
[关键词] 作文 情感 素材 技能
俗话说：“作文是语文考试的半壁江山”这句话足以说明作文地位的举足轻重，因此，教师和学生是绝对不能等闲视之的。可是很多教师，尤其是七年级的语文教师，在教学过程中却发现普遍的现象：一些学生在写作文时困难重重，觉得无内容可写；很多学生只是写三段，即开头、主体和总结，篇幅短小，这是典型的小学生作文。这种作文模式，不仅提不高广大学生的作文水平，而且会导致学生怕写作文，抄袭作文等现象的发生。笔者从事初中语文教学多年，认为这种现象的出现，主要是受小学应试作文教学的影响。作为初中起始年级语文教师，就要不断地进行作文教学的探索与总结，改革与创新，使中小学作文教学恰当地衔接，使升入七年级的学生改变小学时的三段式的作文模式，让学生写作文不再是语文学习中难事、头疼事。我认为，应该把握好以下“三关”。
第一关 激发写作情感
一提起作文，好多学生心理就怕。那我们老师就要动脑筋，让作文成为学生生活中的乐事。作文，要让学生写自己想说的话。一个正常人，心里总蓄积着一些不吐不快的话，或喜或怒、或哀或乐。让学生把这些写下来，大多能写出情真意切的文章。一些成绩不好的同学，生活中遭到的“冷眼”可能多些，在情感上受到的刺激可能大些，一旦说出心理话来，那可是滔滔不绝。因此，我们一旦打开了他们的情感之门，往往也能写出催人泪下的文章。上学期，我班学生写了《我们的班主任》的作文，一个成绩不好的同学是这样写的：新学期开始了，班主任又要排座位了。看样子我还是坐后排，因为我成绩差，一直都坐后面，尽管我个子矮。但我们的班主任却按个子、视力好坏排座位。这让我感到惊喜不已，我终于可能坐前排了。文章最后写道：这是我遇到的最不偏爱成绩的好班主任，是我最敬佩的，相信将是在我心里印象最深的班主任。
激发写作情感，作文的命题很关键。我们在作文命题时，一定要了解学生的生理、心理特征，找到他们的“兴奋点”。命题时，要尽量使题目新、奇、巧，具有触发性。生活中的一个启示、一个波澜、一种表情等都可以作为我们命题的依据。如《我的妈妈》《一件难忘的事》等这类命题，在小学写过多遍，很难产生写作激情和兴趣。不如让学生写《妈妈的（笑、烦恼）》《我伤心（激动、愧疚）的泪水》等，这样的题目比较具体、新颖、有趣）符合学生心理，易引发他们倾吐真情。所以，命题符合了学生的心理特点，是学生想说的心里话，他们又有切身的感受和体验，易打开他们联想的屏幕。从而找到学生写作的爆发点，开启他们心灵的窗口，激起感情波澜，引发创作冲动。
学生作文存在好坏悬殊是正常的。好的作文，在作文评讲时，常常被拿到班上读给大家听。再鼓励修改加工往报刊上投稿，他们的作文兴趣会越来越高。而对于中、下等作文，我也予以关注。下等作文中哪怕只有一两处“闪光点”，我也不放过表扬的机会。譬如某个词语用得精当，或某句话生动，或某句议论恰到好处，开头或结尾好……，这适度的鼓励，能激发学生断续作文的愿望，最起码使学生不失去作文的信心。在写作文评语时，常写些表扬鼓励的话，以提高学生作文的兴趣。
第二关 积累写作素材
《语文课程标准》中提出：“养成留心观察的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累生活素材。”很多人认为，学生总离不开学校——家庭或课堂——食堂——宿舍这种生活模式，乍一看来，紧张而平淡，没有什么可写。但生活中并不缺乏美，缺乏的是捕捉美的慧眼。让学生做生活中的有心人，就要使他们用自己的眼睛去看周围，发现感兴趣的东西。我在教学中，通过文本的学习，让学生认识到留心观察对写作的重要性。如鲁迅先生认识到留心观察对写作的重要性。如鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中，准确地描写了雪地捕鸟的过程，连续用了“扫、露、支、撒、系、牵、拉”等一系列动词，充满了生活情趣。如果作者不进行仔细观察，不熟悉雪地捕鸟的过程，是绝对写不出这样优美的文字的。
观察生活是写好文章的基础，但文章往往是从感受开始的。有些人对生活进行了不少的观察，但却写不出好文章来。究其原因，主要是在对人、事、景、物等观察中，缺乏强烈而深刻的感受。我在教学中，告诉学生作文关非一定要写轰轰烈烈的大事，最主要的是写出对生活的独特理解和感受，写出真情实感。因此要引导学生留心身边的一人一事，一草一木，用自己的心去感受、理解生活，挖掘生活中最熟悉、最能打动人的宝藏，写真人真写，抒真情实感。如朱自清《背影》中父亲爬铁道买橘子的背影，通过对父亲外貌、动作的描写，表现了父亲的爱子之情。这种感情不是别人用语言所能表达的，而是作者亲眼目睹亲身感受的。
从一接手新班级开始，我就鼓励同学们关心他人、关心学校、关心家庭、关心社会，积极参与活动，以积极乐观的人生态度对待一切。不适时组织一些活动，帮助学生“找米下锅”，积累写作素材。如布置学生整理和美化自己的房间，参加力所能及的家务劳动（烧饭菜、拖地、洗衣等）、班级团队活动（捡垃圾、去敬老院慰问老人等）。还组织学生开展参观访问、社会调查活动，如农村留守儿童生活和学习状况的调查、街道门牌和广告语错别字之调查等。引导学生勤写日记，把看到、听到和感受到的及时写下来。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”我们应该注重把学生的目光引向自然、学校生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。
杜甫说过，读书破万卷，下笔如有神。一个人生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。实践告诉我们，大量阅读中外文字名著，阅读其他相关书籍，思想、素材、感受以及语文的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章。要培养学生养成积累素材的好习惯，引导学生勤写读书笔记，读到的好素材，感受到的思想火花都可以记录下来。
第三关 传授写作技能
教科书中编选的文章，无论选材立意、布局谋篇，还是写作技巧、语言组织都值得好好学习借鉴。对学生写作技能的训练而言，无疑是十分重要的学习标本、过渡的桥梁。如写人的文章《我的老师》，以回忆、依恋、思念我的蔡老师为线索，叙述了从课内到课外、从校内到校外的七件事，而且有详有略，表现出师生感情的步步加深。而同样是写人的文章《我们家的男子汉》和《展示华夏文化魅力》都用了小标题，前文用了五个小标题，从五个方面展现了小标题，前文用了五个小标题，从五个方面展现了小男子汉的性格特点。后文用了三个小标题，写了世界顶级建筑大师贝聿铭的早期成就，突出成就和爱国之心。两篇文章都没有人物的外貌描写，就是通过具体事情写人。写事的文章《往事依依》写的是对求学生涯中一些十分留恋的往事的回忆，最值得同学们借鉴的是开头制造悬念，引起下文，结尾点题。像这样的开头和结尾，在《三颗枸杞豆》里也是：“好多人羡慕我是植物学家，其实小时候的我是一个出名的淘气鬼”。这样的开头很有吸引力，使读者产生阅读兴趣。再譬如写某一天的文章《端午日》，是记端午这一天的活动的。平时同学们写《我的星期天》等文章时好像记流水账，从早上写到晚上。《端午日》按时间顺序写了端午这一特殊日子的五项活动：穿新衣、画王字、吃鱼吃肉、龙舟竞赛和竞追鸭子，只有龙舟竞赛详写，这样安排突出了端午日的欢快气氛，有利于表达文章的主题。随着所学范文的增多，我不断地引导学生学习文本的写作方法，比如《春》、《济南的冬天》的比喻、拟人手法；学习《三峡》中用白描与渲染相结合手法描写景物；学《安恩与奶牛》、《一面》中的环境描写和对人物形象的细腻描写……经过这样不间断的训练，学生掌握了诸多的写作方法，作文练笔自然会熟练。
《语文课程标准》提出：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，运用常见的表达方式写作。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达。”我想，只要我们扎扎实实把握好激发写作情感、积极写作素材、传授写作技巧这三关，学生的作文水平会越来越高。

参考文献：
1、《语文课程标准》
2、七年级教科书及教师用书
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