马召镇中心学校校本研修管理制度.doc

马召镇中心学校校本研修组织管理制度一、指导思想校本研修，是一种学习、教学和科研三位一体的学校及教师行为，一种基于教师教育教学实践、来自于教师、服务于教师的专业发展活动，是一种对教育教学经验的理论提升过程。我校将此项工作确立为整体提高学校教学质量，创建个性化、特色化学校的实施途径，根本目的在于促进“教师专业化、学校跨跃式”发展。二、校本研修的主要任务深入了解并及时解决学校教育教学中的困难和问题。按照“为了学校，基于学校，在学校中进行，在教育、教学中研究”的设计策略，不断探索、总结经验，不断提高全体教师的专业水平和校本课程开发的能力。三、校本研修的形式及研修要求1、校本研修的形式以“专业引领、同伴互助，自学反思”为主要活动形式。教师自主学习，学以致用，学用结合，教师不离职、不离岗，减少工学矛盾影响。教师形成学习与反思的习惯，增强研究意识，分析和解决自己在教学中遇到的真实问题，克服被动性、盲目性；把日常工作与教学融为一体，以新课程为导向，灵活运用案例分析、行动研究、教育实验等多种活动方式，深入了解并及时解决学校教育教学中的困难和问题，努力提高教育、教学研究的针对性和实效性，边学习边实践，边实践边反思，边反思边改进，边改进边提高，倡导合作、探究、开放、促进、整合式教研活动，不断探索、创新、调整、充实，总结经验，提高教师的专业发展水平。2、研修活动要求。（1）营造、务实、民主、宽松的学习氛围，教师之间团结、协作，彼此支持，共同成长。倡导科学精神，开展教师间的合作与交流，防止教师各自为战和孤立无助的现象。（2）加强自我研修意识，形成理论学习与实践反思的习惯，不断提高研修和解决教育、教学实际问题的能力，形成在研修状态下工作的职业生活状态。（3）各教研组必须作好教研活动计划并按计划组织好教研活动，做好活动记录、资料收集整理、活动总结等工作。四、校本研修的促进措施1、以教师专业发展平台和“教师业绩考核表”作为年终考核教师的重要内容。2、每学期开展一次校本教研组评优活动。3、在校本研修中涌现出的先进个人给予表彰，并将参加校本研修的情况与教师评优、职称评聘、绩效挂钩。五、校本研修的保障措施1、实行目标管理，制定奖惩政策，激励教师参与研修的积极性。2、积极创造条件为校本研修工作提供良好的环境，确保有专门的活动场地、时间和档案管理人员。3、积极创造条件为校本研修提供良好的信息技术环境。4、为校本研修筹措一定经费，以保证学校校本研修工作的正常开展。六、校本研修制度：（一）、日常教研组活动制度：1、学校成立各个学科的教研组，每次教研活动做到定时间、定地点、定专题、定中心发言人。全校性的教研活动利用周五教师的政治业务学习时间；语文、数学、英语、综合教研组每两周一次，语文（周三）、数学（周二）、英语（周四）、综合（周一）；备课组活动每两周一次。2、每学期初根据教导处工作计划，制定好教研组活动计划，备课组研修活动方案。3、教研组长组织教师学习相关理论，教师做好每月1000字的学习摘记；组织课堂教学等专题研讨活动，每次活动做好详尽的活动记录。4、开展“多人一课”实践活动，课前要进行集体备课，设计教法，大家听课，课后研讨，总结升华，巩固研究成果。（每人每学期二次）5、教师要勇于实践，大胆创新。每位教师每学期要上12节研讨课，认真听取同行意见，不断改进教学方法，提高教学水平。每学期每位教师听课16节以上，组长20节以上，听课要记笔记，并做适当评论。6、开展“骨干教师与青年教师结对子”活动，帮助青年教师尽快成长。师徒既各展其长，又互帮互学，优势互补。7、教师准时参加大学区、片教研与校内教研活动，不迟到或无故缺席，教师教研活动不准调休。在活动时不做与教研活动无关的事。每月至少2次大组活动，每2周至少1次备课组活动。8、课堂中实施课题研究，提倡“三有”：有日常功夫写教后感、完整的听课笔记和学生情况；有反思意识对自己的教学作出判断，及时调节、修正；有提升能力总结自我，上升到理论高度。期末完成研究小结或经验总结。9、对每月一次的质量管理作精心的教学质量分析，分析以学生良好的学习习惯为目标，从教师的教和学两方面展开。（二）、反思制度：1、教师要及时认真地撰写课堂教学反思和教育教学反思，对教育教学中存在的问题进行反思并写出心得体会。每位教师每月2篇，为以后的教学研究提供例证。2、学校定期对教师的教学反思进行检查，教师的教育教学反思要每月一交，专业管理、专项评价。3、教师要运用新课程理念，开动脑筋，采用多种方法进行反思，如：行动研究，观察法等。4、教师可针对自己的教学实际，灵活选择教学反思的类型，如：“课后思”、“周后思”、“月后思”、“单元思”、“期中思”等。让教师反思每一节课，每一次活动，每一次研究。三、交流制度：1、教师每个学期提供一个典型案例在教研组中进行交流，相互交流成果，分享成果共同提高。2、教师随时将自己教学过程中的收获，课堂教学中学生思维的火花或闪光点进行记录，具有研究价值或感到困惑的问题，利用教研组活动时间一起讨论解决。3、通过召开家长会，举办家长学校，举办课堂教学开放日等活动，谋求社会各界与家长对建立以校为本教学研究制度的理解和支持。4、广泛开展教师之间的听课、评课活动，听课之后集体评课，评课不仅要评出优点，而且要指出不足和今后改进的建议。四、专业引领制度：1、教师在教育教学中遇到问题，定期或不定期地邀请专业人员参与教育教学研讨活动，为教师提供切实有效的帮助。2、经常派教师到外校培训、听课，开阔眼界，更新观念，取长补短。3、学校组织骨干教师、学科带头人每学期承担一次专题讲座，校内理论学习引领，实现经验共享。制度是向人们传递着某种相应的价值观。制度可以制约人，也可以激励人。因此，建立校本教研制度要注意体现人文关怀，要因校制宜，建立民主、合作、开放的教研机制，使其成为促进教师专业发展的有利保障。