1、
教学设计
教学目标：
1. 概述人体通过眼等感觉器官获得外界环境信息的情况。 2. 描述眼球的结构、主要功能和视觉产生的过程。 3. 说出近视的成因及预防的方法。 4. 养成良好的用眼卫生习惯。
教学重点： 1. 眼球的结构 2. 视觉产生的过程。
教学难点：
近视的成因及预防的方法
课前准备：眼球模型 多媒体观看。
教学过程：
情景导入：师：课程开始之前，我们先来玩一个小游戏“大家来找茬”找出屏幕上展示的这两幅图中有几处不同？并指出来。
生：五处不同
师：在刚才的游戏中，你用到的主要器官是什么？
2、对眼睛，我们的眼睛可以从外界获得很多信息，除了眼睛，我们的鼻子可以闻到气味，舌头可以尝到味道，皮肤也可感受温度等，可见我们人体可以通过眼睛、耳朵、鼻子等感知世界，今天这节课我们就一起来学习一下《人体对外界的感知》 。
同学们，你们知道在众多的感觉器官中我们从外界获取信息最多的什么气管吗？对，眼睛，那么你知道眼睛的结构什么样的吗？我们又是如何看清外面的世界的？下面我们就一起来学习有关眼球的知识。
互动一：眼球的结构 和功能
1.观察课本P80人眼球结构模式图，在小组内讨论交流认识眼球模型辨认眼球的结构，讨论结束后，小组代表起来展示讨论结果。
学生回答：角膜 瞳孔 虹膜 巩膜 脉络膜 睫状
3、体 晶状体 玻璃体 视网膜
2.眼球的功能我们以一个小游戏的形式揭晓答案。角色扮演，找八位同学扮演眼球的不同结构，说出结构的功能，下边的同学猜出是什么结构。
教师强调：1瞳孔大小和晶状体的曲度都是可以调节的
2（图示）我们俗话说的白眼珠（白眼球）和黑眼珠（黑眼球）指的是哪两部分？（师生共同分析）白眼球——巩膜；黑眼球——虹膜。虹膜内所含色素不同就出现了蓝眼、褐眼等。
互动二：视觉的形成过程
1.请大家根据眼球的结构分析：视觉的形成：光线从外界进入眼球到达视网膜的途径是怎样的？ 光线到达视网膜之后又是如何产生视觉的？
学生分组讨论整理，各组呈现分析结果，进行展示解说，其他组进行补充
4、 光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→大脑特定区域（视觉）
教师强调：对光线起折射作用的是晶状体玻璃体，成像的部位是视网膜
教师讲解：视网膜上对光线敏感的细胞还要把图像信息通过视神经传到大脑的特定区域——视觉中枢，产生了视觉。
3.小游戏--- “别人眼中的自己”
找两位同学上台，先对视5s，然后用给出的卡片在黑板上贴出视觉形成的路径，比一比谁做的又快又准！
4.有一个人眼睛失明了，你能帮他分析分析可能有哪些原因吗？ 学生分析，教师点拨：根据视觉的形成过程。
5.找一位同学上来配合来，来做一个小实验 ，老师用手电照同学的眼睛观察眼睛变化，然后小组
5、讨论，人的眼睛中瞳孔是怎么变化的？
引导学生现根据猫的瞳孔大小的调节，你能发现什么规律？人也会有这种变化吗？
学生回答：猫的瞳孔在暗处比在亮处大。推测人也会这么变化。
互动三：近视的成因及预防
讨论了这么多，同学们是不是有些累了，我们欣赏两幅美景图，进而引出近视，我们知道近视会为我们的生活学习带来很多不便。
1.那么近视是怎么形成的呢？请大家阅读课本P91内容，结合图Ⅳ-49，分析近视的成因。 小组讨论，学生分析，表达交流。
对于近视我们有什么矫正的办法吗？ 学生：戴眼镜。
教师：戴什么样的眼镜呢？
学生回答：凹透镜
为了预防近视，我们该如何去做呢？
2.根据自己的生活经验，结合课本图Ⅳ50总结预防近视的方法。 学生熟记“三要”、“四不看”，并应用到生活中去。 整合提升：
师生共同总结本节课内容，教师以实例引导学生运用所学知识分析解决问题。
板书设计：
第六章 人体生命活动的调节
第一节 人体对外界环境的感知（第一课时）
一、眼球的结构
二、视觉的形成过程
光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→视觉中枢
（透光） （折射） （成像） （形成视觉）
三、近视的成因
四、近视的预防
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