班主任如何对待厌学逃学的学生.docx

班主任如何对待厌学逃学的学生学生厌学进而导致逃学、虽然只是个别学生形成的不良行为，但它所造成的影响却不容忽视，例如影响班主任正常工作、有损班级荣誉、引发安全事故、造成不良社会影响等，相信许多做班主任工作的老师都经历过这种情况，并进行了及时处理。案例分析：我是本校三年级一班的班主任，本班厌学倾向的学生有三、四个之多，他们有着共同的特点，但性格又有较大的差异。上课不安心听课、或乱动、或趴着、或故意搞笑、说话、且不服管教、性情孤单、品质落后，其中学生王某算是其中之最。其性格倔强、孤僻、脾气暴躁、抗上欺少，心理阴暗。学习成绩一塌糊涂，厌学情绪严重，因嗜好上网而经常逃学旷课。我曾对他多方劝说引导，进行家访，但收效甚微，并逐渐产生了抵触情绪，师生关系几乎敌对，其家人也苦恼不已，拿他没有办法。因此我改变了原来的方式，重新确定了对以他为核心的厌学学生的矫正策略，竟收到了意想不到的效果。由王玉梁现象引发了我对学生厌学、逃学的思考和反思，并对他们厌学、逃学的成因和整治方式进行了分析、研究，认为对他们进行必要的心理等方面的矫治，应是可行有效的。一、分析原因，找出学生厌学与逃学的原因。1、双基欠账，知识链不衔接造成学习吃力，产生负积累。一次次的考试成绩差使其灰心丧气，认为自己没有希望，再努力也是白费，干脆不学，于是破罐子破摔，学习再也没有动力。2、周围环境造成个性差异。一次次的考试成绩差产生的自卑使心理负担过重，经常受到老师的冷嘲热讽、家长的责骂和同学们的看不起而变得成天无精打采，导致离群，淡漠了与同学间的人际关系。因此会经常与同学吵架甚至动手打架进行发泄，甚至旷课逃学，因此得不到老师和同学的喜欢而对前途没有了希望，失去了上进心。3、学习目的不明确导致行为习惯散漫。不知道什么是学习和为什么学习，把学习当作一种负担，整日无所是事，对各种活动持无所谓态度，感到在校没有意思，盼着下课、放学和放假。4、学生负担过重，外来压力太大。课程科目增多，难度赠加，作业量加大。本来自己知识层面狭小使得对学习穷于应付，加上教师、家长拼命施压和增加学习任务而产生反感情绪，更加厌倦学习，贪玩和懒惰，泯灭了进取心，于是得过且过，造成恶性循环。5、家庭教育无力，对孩子过分娇惯等原因。二、学生厌学、逃学是困扰教师、家长的一个难题，因此就要想办法通过多种途径来消除学生的厌学情绪，进行心理等方面的矫治是必要的。1、教师要更新教育观念，学习和利用新的教育理念，适时变化教学方法和指导方式，提高与学生的交流质量，走进学生心里，帮助学生打好基础，逐步提高学生的学习兴趣和学习成绩。2、中学时期正值花季年龄，生理、心理急剧变化，且趋向成熟，有个人见解，易张扬个性，具备一定的逆反心理，由于社会、科技、物质条件的发展变化使其思想变得较为复杂，但每个学生都有自己发展的潜能，所以教师要帮助他们适应环境，克服对人对事的一些片面认识，培养其自主性、自觉性和对实际情况的客观认识。3、培养他们处理和解决问题的能力，要学会对自己负责，加强集体合作的意识，确立自己在班级的存在和作用。教师应采用如“一对一结对子、个别辅导、学习小组”等方式，加强他们的人际交流，提高其荣辱观，使他们把学习生活中遇到的每一个困难，都当作锻炼和考验自己的机会。4、培养良好的学习习惯。厌学者一般都有助好胜心和好奇心，但意志力比较脆弱，自己管不住自己，所以教师在教学中注意启发自制力和自觉能动性，培养其自律、自立、自强的信心、指导他们制定可行的计划、引导他们为实现自己的计划而一步一个脚印地去行动并养成习惯、并及时反馈矫正。5、要注意对厌学者早发现、及时矫治，扬其长而抑其短，发掘其闪光点及时表扬鼓励，使他们把自己融于集体，能常常得到老师和同学们的帮助和关心，能积极参加各种集体活动，使其具有成功感，并经常与家长沟通交流，建立良好的家庭环境。使他们在轻松愉快的氛围中体味成功的喜悦，最大限度地调动他们的积极性。