《猜字谜》教学设计.doc

《猜字谜》
黄曼钿
【教材分析】
本课是一年级下册第一单元的第四课，本课由两则字谜组合而成，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。第一则谜底是“秋”，第二则谜底是“青”。在课文 最后还有一个“猜一猜”的环节，鼓励学生利用课余时间多积累字谜，多发散思维。
【教材处理】
本课在设计时力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

第一课时
【课时目标】
知识与技能目标：
1认识“相、遇、喜、欢、怕”等5个生字，会写“字、左、右、红”4个生字。
2.正确朗读字谜（一），能够理解谜底与谜面的联系。
过程与方法目标：
1.通过小组合作、小老师带读、开火车等游戏，多形式巩固生字词读音。
情感态度与价值观目标：
1.培养学生的合作精神；培养学生乐说敢说的习惯。
【教学重点】识字写字。
【教学难点】体会谜底“秋”与谜面的联系。
【教学过程】
一、 谈话导入，揭示课题
1. 导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？ 老师这里也有一个谜语，请你们来猜一猜：一轮红日从海面升上来。
生：旦。
2. 导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)
3. 教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”
4. 揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。
5. 指导书写“字”。
①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
【设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。】
二、读文识字，学习字谜（一）
导入：你们瞧！谁来了？海绵宝宝听说104班要举行朗读大比拼，它马上跑过来想凑凑热闹，老师就请它来帮老师挑选合作得最好的小组，并送上海绵宝宝亲自准备的礼物。
【设计意图：兴趣是最好的老师，利用海宝宝送礼物的环节，激发学生的学习兴趣和竞争意识，学生为了得到海绵宝宝的奖励，小组内会互帮互助帮课文读通读顺，学生自主学习意识高，教师就不用那么费力了。】
幻灯片出示比赛要求：
1.所有参赛选手要全部参与。
2.读音准确，音量适中，站姿端正。
(一)小组合作初读课文。
1.小组合作读，要求学生读准生字的字音。
2. 结合图片，小老师带读生字词“相遇”“喜欢”“最怕”。
(1) 同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(2) 学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
(3) 引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
(4) 汇报交流。
（二）小组赛读。
1.小组比赛，检查读文。教师相机正音。
师：你们读得都很不错，海绵绵送上奖励：冰激凌。
2.写“左、右”。
①观察两个字的异同：左下有个工，右下有个口。
②师范写，生书空。
③生练习写。
3.指导猜谜。
(1) 导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。
(2) 揭底：我们来看看谁猜得对呢？评一评谁说得最有道理，就把海绵宝宝的大餐奖励给谁。
(3) 朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
4. 书写指导：红。
①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。

【板书设计】
禾火秋（第二块黑板）
字、左、右、红（写在田字格中，第三块黑板）

【教学反思】

第二课时
【课时目标】
知识与技能目标：
1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字，会写“时、动、万”3个生字。
2.正确朗读字谜（二），能够理解谜底与谜面的联系。
过程与方法目标：
1.通过图片、联系生活识记等，引导学生自主，合作，探究识记生字。
2.通过自主学习，同桌合作读通课文。
情感态度与价值观目标：
1. 培养学生的合作精神，培养学生乐说敢说的习惯。
【教学重点】
1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字。

2.会写“时、动、万”3个生字。
【教学难点】体会谜底“青”与谜面的联系。
【教学过程】
一、 复习导入。
1. 师：同学们，上节课大家表现得很棒，所以海绵宝宝叫我赶紧带大家去森林里采蘑菇，看看谁采得最多。
生齐读生字词。
二、学习第二则字谜。
1.学生小组合作读文。
（1）自读生字。
（2）小组轮流读生字。
（3）小组齐读生字。
（4）小组接力读课文。
（5）小组齐读课文。
【设计意图：新课标倡导先学后教，这个环节让学生先自己学习，小组内相互学习，再进行汇报交流。】
2.汇报交流。
（1）小老师带读生字词。
（2）齐读生字词。
引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
汇报交流。
相机指导：
①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
（3）去拼音小组接力读重点生字词。
（4）齐读重点生字词。
（5）游戏巩固：摘苹果。
指导朗读。
导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
男女生赛读第二则字谜。
指导猜谜。
导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。
揭底：我们来看看谁猜得对呢？评一评谁说得最有道理。
朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
抢答：看图猜句。
【设计意图：通过“看图猜句”，变化形式让学生结合图片感受课文，让学生在玩中学，学中玩，符合一年级学生的年段特点。】

三、发散思维，创编字谜。
导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
交流字谜。
小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！
【设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。 】

四、指导书写
课件出示生字：“时、动、万”。
学生读字。
导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？左右结构：时　动 独体字：万
师：“时、动”都是左右结构，跟我们上节课学的哪个字一样？
生：红。
师：那“红”作为左右结构写的时候应该注意些什么？
生：左右结构，左窄右宽。
5.注意“万”的笔顺：横、横折钩、撇。
6.（1）认读观察，示范写。
（2）生描红，展示，投影评价，订正。
【设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。】

五、 作业设计：
1. 完成《黄冈》第四课。
2. 每个人回家再尝试编2道字谜，回来和同学交流。

【板书设计】

请 情 晴 清（第二块黑板）
时、动、万（写在田字格中，第三块黑板）

【教学反思】