《邓稼先》精备教案公开课教案教学设计课件案例试卷.docx

启音语文 《邓稼先》第1课时 教学活动设计
班级： 启音九（1） 组织引领者： 金阿亚
一、教学分析
课程目标
1、知识能力目标:掌握七年级下册语文所要掌握的生字、新词；学习朗读方法，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文的语感打下基础；阅读大量的课外读物，提高对文本理解的深度；了解写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，提高文字敏感度；培养良好的语文学习习惯。养成边读边圈点、敢于提问与答辩的习惯。 
2、人文素质目标：能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。能够较完整的讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出重点。把课本上学习到的东西，活用到生活当中，提高自身的文化品味。
3、德育目标：在语文的教学过程中，要进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观。
设计理念
《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主人，课堂是学生学习、活动、发展的重要场所。本节课设计力图体现“以学为主”的理念，通过导学单分层，开展自主探究性学习，理清课文脉络，初步感受主人公的精神。
教材分析
《邓稼先》选自1993年8月21日《人民日报》，这是一篇回忆性散文，作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。

学情分析
【基本学情】
学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍；同时讲述核研究的危险性和艰难，为课堂上有表情朗读酝酿情感。
【起点分析】
本班学生配助听器有（5）人、口语能力较好的有（1）人，需要手语口语同步教学。学生的语文基础参差不齐，两极分化严重，可分为三层：
A层学生有3人，听、说、读、写能力较强，能通过预习正确、流利地朗读课文，基本能了解课文大意，
B层学生（5人）自学能力一般，通过预习能正确地朗读课文，通过老师、同学点拨了解课文大意。
C层学生（3人）没有自学的能力，在老师、同学指导下读通顺课文，了解课文大意。
课时安排
共 4 课时，本课为第 1 课时。
课时目标
（一）知识与能力目标：
1.整体感知课文内容，理解文章主题。
2.抓住文章语言进行整体把握。
3.培养学生在语文实践中运用语言的能力。
（二）过程与方法目标：
1.采取自主、合作、探究的学习方式。
（三）情感态度价值观目标：
1.在名人的感染中升华自己的爱国情怀。
2.树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。
确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
教学重点：
了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。
教学难点：
1.本文通过对比表现人物的方法。
2.在记叙基础上议论、抒情的特点。

二、学习过程
环节
学习单设计
教学要点及应对策略
设计意图
导入
课前预习单
【通读课文】
默读几遍课文，读通课文。
【积累基础】
读一读，写三遍，并给加点字注音。
宰割( ) 筹划( ) 彷徨( ) 仰慕( ) 可歌可泣
鲜为人知( ) 当之无愧 锋芒毕露 家喻户晓 妇孺皆知( )
马革裹尸 鞠躬尽瘁，死而后已( ) ( )

【查找资料】
通过看书、查资料，了解邓稼先、杨振宁

一、激情导入课题
1.播放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频。
2.邓稼先，“两弹”元勋，“两弹一星”功勋奖章获得者。这是一位杰出的人物！我们做人就是要做这样的人！让我们随着作者饱含深情的笔触，去感悟这位伟大的科学家吧！
视频播放，激起学生探究的热情。这是我们开始进行课文学习的最好时机。

新授
导学单
课内导学：合作探究 （研读课文 分析形象）
一、 速读训练：快速浏览课文一遍，了解六个部分的内容
1从历史背景中引出邓稼先是一位 的科学家。
2 简单介绍邓稼先 。
3 把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示邓稼先 。
4 作者为邓稼先 感到骄傲。
5 写邓稼先在 条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。
6 对邓稼先的总的评价：

二、思考：这六个部分之间是什么结构？请在正确答案后打“√”
1.总分总（ ）
2.总分（ ）
3.分总（ ）

三、分析形象

一、 总结：这篇文章的主旨是什么？
这篇文章歌颂了邓稼先 思想品格以及为了中华民族的崛起， 的奉献精神。

二、 文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中划出有关语句，并作简要分析。
温馨提示：
如：第二部分的9、10节，第五部分的52节
二、预习检查
宰割( )
筹划( )
彷徨( ) 仰慕( ) 可歌可泣
鲜为人知( )
当之无愧 锋芒毕露 家喻户晓
妇孺皆知( )
马革裹尸
鞠躬尽瘁，死而后已( ) ( )

三、课内导学：合作探究
（一）速读课文，弄清课文结构，了解课文大意，完成导学单第一题。
1.学生速读，师个别指导。
2.生独立完成导学单第一题（分层）
3.批改，交流学习结果。
（二）思考六个部分之间的关系，完成导学案第二题。
四、分析形象
1.你觉得邓稼先是一个怎么样的人？完成导学案第三题第一小题。
2.文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中划出有关语句，并说说你知道了什么？
【落实了对字词等语文基础知识的学习，强化了学生对文章内容的概括，以及作者思路的理解】

课堂小结及拓展延伸
拓学单 　　　　　　
1、读自己最喜欢的句子，并抄写在下面

2、读自己最喜欢的语段，有感情地反复朗读。

五、总结
今天我们认识了邓稼先，他是（
） ，他的（ ）值得我们学习。
六、作业：
1.读课文2次。
2.完成拓学单。
对全文进行回顾与梳理。
板书设计
邓稼先
从“任人宰割”到“站起来了”　　　　(创设背景)
“两弹”元勋——总述生平事迹 (总)
邓稼先与奥本海默——忠厚平实
民族感情？友情？——严谨求实
“我不能走”——默默奉献 　(分)
永恒的骄傲——无比赞颂 　(总)
教学资源
PPT多媒体

预习单

【通读课文】
默读几遍课文，读通课文。
【积累基础】
读一读，写三遍，并给加点字注音。

宰割( ) 筹划( ) 彷徨( ) 仰慕( ) 可歌可泣
鲜为人知( ) 当之无愧 锋芒毕露 家喻户晓 妇孺皆知( )
马革裹尸 鞠躬尽瘁，死而后已( ) ( )

【查找资料】
通过看书、查资料，了解邓稼先、杨振宁

导学单A
课内导学：合作探究 （研读课文 分析形象）
一、 速读训练：快速浏览课文一遍，了解六个部分的内容
1.从历史背景中引出邓稼先是一位 的科学家。
2.简单介绍邓稼先 。
3.把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示邓稼先 。
4.作者为邓稼先 感到骄傲。
5.写邓稼先在 条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。
6.对邓稼先的总的评价：

二、 思考：这六个部分之间是什么结构？请在正确答案后打“√”
1.总分总（ ）
2.总分（ ）
3.分总（ ）

三、分析形象

1.总结：这篇文章的主旨是什么？
这篇文章歌颂了邓稼先 品格以及为了中华民族的崛起， 的奉献精神。

导学单B
课内导学：合作探究 （研读课文 分析形象）
一、 速读训练：快速浏览课文一遍，了解六个部分的内容，并选择合适的词填写在横线上。

巨大贡献 忠厚平实 无比赞颂
生平事迹 严谨求实 环境恶劣
1.从历史背景中引出邓稼先是一位 的科学家。
2.简单介绍邓稼先 。
3.把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示邓稼先 。
4.作者为邓稼先 感到骄傲。
5.写邓稼先在 条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。
6.对邓稼先为人忠诚纯正，无私奉献

二、思考：这六个部分之间是什么结构？请在正确答案后打“√”
1.总分总（ ）
2.总分（ ）
3.分总（ ）

三、分析形象

1.总结：这篇文章的主旨是什么？
这篇文章歌颂了邓稼先 品格以及为了中华民族的崛起， 的奉献精神。(忠厚平实 严谨求实 无私)

拓学单

1、读自己最喜欢的句子，并抄写在下面。

2、读自己最喜欢的语段，有感情地反复朗读。

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