三国鼎立教学设计.doc

第15课三国鼎立的教学设计【教学目标】1、知识与能力目标：（1）识记官渡之战、赤壁之战的交战双方、时间、特点、结果及两次战争的重要意义，分析三国鼎立局面的形成原因；（2）识记魏、蜀、吴三国建立的时间、都城、建立者；三国经济概况。2、过程与方法目标教学过程以学生为主体，探究启发式教学方法，充分调动学生参与教学的积极性，主动性。3、情感态度和价值观目标：（1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观因素和主观条件。（2）通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生学习品评历史人物的方法。【教学重点】识记官渡之战、赤壁之战的交战双方、时间、特点、结果及两次战争的重要意义；【教学难点】分析三国鼎立局面的形成原因以及三国时期的经济发展概况。【教学方法】1探究法。根据本课内容的特点，教师应最大限度地调动学生的积极性，引导学生去了解这个阶段的历史特点，识记重要知识点。2讲述法。由于七年级学生知识水平有限，加之受到电影电视的多媒体影响，令学生对此段历史并不能客观认识和理解，所以在疑难问题上体现教师教书的主体地位。【课前准备】1.制作幻灯片2.准备三国主要人物图，两次战役示意图，古赤壁遗址图及三国鼎立地图等。3.指导学生上网利用百度查找三国主要英雄人物的事迹（影音，图片，文字，故事），使学生能讲述一部分英雄的事迹，对这段历史有更深刻全面的了解和体会。【教学手段】 多媒体教学【教学过程】一、回顾旧知，导入新课同学们，前面我们已经学习了秦汉时期的历史，这一时期的主要特点是什么？（统一）的确秦汉时期是我国封建社会的第一次大一统时期。可有本书曾说过“天下之势分久必合，合久必分”，那同学们认为中国历史在经历大一统之后，会以一个怎样的面貌展现在大家面前呢？从今天开始，我们将进入一个新的历史时期，与大一统局面有所不同，这是一个政权分立与民族融合的时期，持续几百年，我们习惯性称为三国两晋南北朝时期。现在，我们要学习当中为人熟知的时期三国鼎立第四单元第15课三国鼎立（板书）二、合作探究，学习新知（一）、前情回顾，知识储备我们都说历史像一条大河，我们可以分段命名，例如划分历史时期，却永远无法将历史完全割裂。既然要探究三国形成的历史，首先要从东汉末年的军阀混战说起，然而军阀混战的局面也不是一蹴而就的，那不如让我们把目光回到东汉末年皇权衰微的年代，去追根溯源，找找军阀混战的原因。（结合第十二课东汉末年皇权衰微的历史，引导学生归纳，课件展示）1.东汉末年，皇权衰微，政权内部斗争不断，宦官专权与外戚干政交替出现。2.官僚、地主土地兼并严重，后期出现了官僚宗族世代为卿的局面，并逐渐演变地方割据势力。3.农民失去土地，流离失所，被迫反抗，爆发黄巾军大起义。4.地方割据势力在镇压农民起义时演变成军阀混战，争夺权力，杀戮不断，后来形成几个大军阀并存的局面。（点出北方势力较强的袁绍和曹操）【提问】军阀为了扩张势力，长期混战对百姓人民来说意味着什么？ 生：（流离失所，缺衣少粮，期盼和平）刀枪剑戟带给人民无尽的灾难和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。人口集中的黄河中下游地区，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的现象。不仅如此，北方中原的混战也为游牧民族匈奴南下提供了有利时机。（回忆秦汉时期对匈奴的政策）可见，水深火热的老百姓需要和平，需要稳定，需要一位英雄顺势而出，顺应人民愿望，结束混乱局面。【提问】历史把它的橄榄枝抛向了哪位英雄？生：（曹操）曹操能谋善断，心怀大志（课件显示曹操图像及诗）。可是空有理想不付诸行动，是绝不会成功的，【提问】那么曹操为了实现其理想做了哪些准备？（阅读课文，小组讨论，从文章中归纳概括，生展示，师归纳，课件展示）1.政治谋略得当,“挟天子以令诸侯”（迁都）2.重视人才，发布求贤令 ，选拔和任用一些有才能的人。他们辅佐曹操成就大业。（唯才是举）3.曹操在北方实行屯田招募农民垦荒，组织兵士耕田，既保证了军粮又赢得了民心，实力不断增强。（兵屯，民屯）4.军事才能出众,战略战术得当。【提问】曹操的军事才能在哪里得到充分的展示？生：(与当时北方势力最强大的袁绍展开决战，就是官渡之战。)请同学们快速阅读相关课文内容，完成官渡之战表格填空：时间交战双方战争特点结果意义官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。官渡之战以后，曹操陆续消灭了袁绍的残余力量，又陆续地消灭了一些军阀，基本上统一了北方。曹操统一北方之后，想一鼓作气统一全国。但在曹操统一全国的道路上有两个不容小觑的强劲对手。一个是依附于荆州的刘备，一个是江南的孙权。依附于荆州的刘备，自称是东汉皇族的后裔，在军阀混战中，不甘寄人篱下。不但笼络了关羽、张飞这样的军事人才，更有像诸葛亮这样的智觉鼎力相助。（请同学们讲述“桃园结义”、“三顾茅庐”和“隆中对”的故事,检查课下是否认真做了收集整理工作）江南的孙权政治经济相对安定，人才济济，更有长江这道天然屏障，自然也是励精图治，壮大实力。【提问】可是当他们都要与一统北方势力强大的曹操过招时，他们什么样的做法才是保全自己的最好方法？（生：联合）于是，孙刘联军在赤壁与曹操决战。请同学们快速阅读相关课文内容，完成赤壁之战表格填空：时间交战双方战争特点结果意义官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。这两次战争的主角都是曹操，却出现了不同的结局。【提问】那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败？（小组讨论归纳答案，完成表格，课件展示） 官渡之战 赤壁之战 曹操 袁绍 曹操 孙刘联军引导学生分析曹军的失败是必然性和偶然性交互作用的结果，而必然性占据主导地位，是导致曹军大败的主要原因。让学生认识：最根本的问题的是统一的客观条件尚未成熟。赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。赤壁之战后，三方的力量对比发生了新变化。曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。这样，三个军阀的势力相当，但又都不具备统一全国的条件，这样就形成了三国鼎立的局面。（课件显示三国鼎立形势图）下面根据三国鼎立知识一起回答：三国建立政权名称建国年代创建者都城【提问】请大家注意曹魏的建立者是谁？（生：曹丕）此时的曹操已经离世，那从严格意义上说，曹操能不能说是三国时期的人？（生：不能，我们只能说曹操是东汉末期人）我们在学习秦汉历史时说过统一的国家是有利于社会稳定，经济发展的。可是三国鼎立局面和大一统局面还是有区别的，【提问】三国鼎立的局面是历史的进步还是退步？（生回答，师点拨总结）东汉末年，军阀割据混战，人民处在水深火热之中，自然渴望统一。三国鼎立局面是军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的一个过渡阶段。但当时各方势力都不具备统一的实力，因此魏、蜀、吴三国统治者虽都无法完成一统天下的大业，但都令各自境内相对统一，并采取了一些稳定社会、恢复和发展经济生产的措施，不仅使人民生产生活状况有所好转，而且也促进了民族的融合。从这些史实看，既有利于统一局面的重新出现，也有利于人民生活的改善和民族的融合。因此，我们说这是历史的进步。【提问】虽然三个国家都不能完成大一统的任务，可是他们都有完成大一统的雄心，于是在各自领域恢复经济，发展经济。为此各国都做了那些努力，采取了哪些措施？(请同学们从课文中找出答案，罗列归纳，师点拨总结）魏：推广军屯、民屯，解决军粮，保证生产，农民安居蜀：大力开展屯田，修浚水利，如都江堰，推广“木牛流马”，积极发展农业，实行盐铁官营；七擒七纵孟获，与少数民族和谐相处，对开发西南边疆作出了贡献。吴：促进了江南经济的发展；收复当地山越人，实行“强者为兵，羸者补户”促进了民族融合；造船业发达。【提问】哪个历史事件可以从侧面映衬东吴造船业发达？230年，孙权派卫温率船队到达夷洲，密切了内地与台湾的联系。这是大陆与台湾联系的最早记录。三、课堂练习，趁热打铁（屏幕显示）大江东去浪淘尽，千古风流人物，故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱古穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 苏轼念奴娇赤壁怀古（1）材料二中“三国”指哪三国？魏蜀吴（2）这首词与我国古代历史上哪一著名的战役有关？请说出这次战役的时间，交战双方及战役的结果。赤壁之战 208年，孙刘联军和曹操，最后孙刘联军以少胜多，大败曹操（3）材料二中的“周郎”指的是谁？与他一同指挥这场战役的还有哪一位？ 周瑜 诸葛亮（4）这一战役爆发前，曹操已基本统一了北方，曹操统一北方的关键性战役是什么？同曹操抗衡的军阀是谁？官渡之战 袁绍四、小结梳理，复习巩固 通过本课学习，我们对三国时期的历史有了更加深刻的了解，同时也对三国时期的人物有了更客观的评价。戏曲中的曹操是一位白脸奸相，但经过我们对本课的学习研究，曹操是不是一位奸邪小人呢？他对历史发展是否有推动作用？（他不但不是奸诈小人，而且对历史发展有着推动作用）。想想我们对秦始皇的评价，我们一般说秦始皇既是伟大的君主，同样又是暴君，分别是从大一统的功劳和暴政的劣迹两方面来加以评述的。可见，我们评价历史人物也要一分为二地客观评价，不能如戏曲那样片面认识，这样才有助于我们树立正确的历史观。5