意大利的爱国少年教学设计.doc

【教学目标】1、学习联系上下文理解词语的方法，积累生词，体会重点词语在文中的意思。2、通过指导学生不同形式的朗读，理解意大利少年当时的处境和心情。3、体会意大利少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得时刻把祖国的尊严放在第一位。【教学重点】体会少年扔钱时的动作、神态,理解“热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去?” 【教学难点】感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化，有感情地朗读课文。【教学准备】课件第一课时 一 激趣导入，揭题质疑 1、板书课题-意大利的爱国少年。 2、看到课题，你想到了什么？ 二 、 初读感知，自主学习 1、教师出示自学要求： （1） 哪个自然段写热那亚少年的身世？ （2） 船从哪儿开到哪？ （3） 十一岁的少年什么独自搭上了这条船？ 2、学生带着问题自读课文。 3、指名反馈，教师随机指导。 （1）让学生边读边思考：热那亚少年很需要钱，为什么有把钱扔回去？重点理解：扔 、砸 、跳 、站。把这些理解有感情的读出来。 ( 2 ) 学习语文天地中“读句子”，让学生体会“大义凛然”这个词，理解这个词的意思。 三、课时小结： 这是一个怎样的少年？ 四、作业布置 抄写本课的生字新词。第二课时【教学过程】一、复习回顾，整体感知 1、通过昨天的学习，我们认识了一位坐船返回意大利的少年。今天，让我们跟随课文走上轮船，走近这个少年身边，读懂他，了解他。板书课题，生齐读。2、复习字词（加强本课易读错字、多音字的字形及读音的识记。）拐卖、打骂、领事馆、船舱、遭遇、叹息、铺位、抱怨、糟糕、肮脏、愚蠢、可恶、劈头盖脸、侮辱、大义凛然、衣衫褴褛（1）“衣衫褴褛”什么意思呢？请同学们看看文中的插图。（2）自己再把这个词语读一遍，看看这个词语是课文中写谁的？（少年）从这个词语中你看到一个怎样的少年？（可怜、贫穷）老师相机板书。二、研读课文，深入理解（一）用笔划出文中表现少年可怜的句子。两年前,他被拐卖给一个马戏班,戏班的人将他带到国外。他们打他,骂他,欺负他,逼他干重活,还不让他吃饱饭。（感知少年的可怜身世和遭遇，为之后少年因为贫穷，需要钱，放弃尊严捡钱作情感铺垫。）1、谁能把他画的句子读一读（指名读）。2、这是一个多么令人同情的少年啊！（板书：同情）3、那些人对少年做的这一切，都可以用文中的一个词语来概括，是什么？（虐待），让学生圈画出这个词语。通过联系课文，我们就能很轻松理解“虐待”的意思，这种联系上下文理解词义的方法，我们可以在今后的学习中慢慢熟悉并运用它。（给予学生联系上下文理解词义学法的教授与指导）4、过渡：这样一个贫穷、可怜的孩子需要钱吗？（需要）找出相关的语句。同桌互相读一读。（他的衣服太破了，他还想给父母买点什么，这两年他没有赚到一分钱。） （二）放弃尊严捡钱（指导学生抓住少年捡钱的动作，感知少年内心的耻辱以及别人对他的侮辱。）1、少年太需要钱了，如果有了钱？（进行说话练习）出示：如果少年有了钱，就可以 ，还可以 。2、少年太需要钱来解决自己面临的困境了！请同学们画出少年捡钱的句子读一读。（板书：捡）3、谁愿意站起来读一读少年捡钱的句子，（指名读）从少年捡钱的动作你感受到了什么？少年低声道谢，从桌子上捡起了硬币。预设：难为情，不是自己劳动得来的，耻辱，羞耻，在少年捡钱之后，还有一句对少年的描述，同学们抓住少年的动作，再读一读，体会少年这种心情。4、少年表现出的这种难为情，仅仅是因为，他自己认为捡钱是一件可耻的事情吗？请同学们齐读这段话，你又感受到什么？出示：那些人听了,有的叹息,有的议论,还有的人乘着酒兴,拿出一些硬币很响地扔在桌子上:给你,拿去!引导：从“很响地扔”体会那些人给少年钱时的不屑一顾和鄙视。从这个动作你感受到什么？（瞧不起、不尊重、鄙视、不屑）5、想到面临的困境,想到父母,少年承受着耻辱和别人对他的不尊重，捡起扔在桌上的钱。让我们带着体会再读这段话。（三）维护祖国尊严，扔钱（指导学生抓住人物动作，感受内心的愤怒，体会少年爱国情感，以及面对那么多大人所表现出来的勇敢。）1、放弃自己的尊严捡来的钱，又为什么要扔掉呢？请同学们画出少年扔钱的句子，抓住少年的动作，读一读，你又体会到少年怎样的心情。（生气、愤怒）（板书：动作）放弃自己的尊严捡来的钱，又为什么要扔掉呢？理解“劈头盖脸、砸”？ (正对着头和脸而来, 用尽力气扔，形容来势凶猛,说明少年愤怒之极。）2、少年为什么表现的这样愤怒呢？谁能说一说。（船上的人侮辱少年的祖国。追问：怎么侮辱？）3、如果你就是那位意大利少年，听到船上人的抱怨、侮辱，你会怎样？老师范读，学生带着自己的感受读。（指名读）（引导学生入情入境，切实感受心底的愤怒，并把这感受读出来。）4、你可以瞧不起我，但不能瞧不起我的祖国？你可以侮辱我，决不能侮辱我的祖国？这就是少年当时的感受，让我们再读一读（齐读）。5、少年的愤怒是这样强烈。师生接读：于是，热那亚少年跳下床，站直了身子，大义凛然地说道：“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱！” 6、学习联系上下文理解词语：（学以致用，“虐待”意思讲解时，提到联系上下文理解词义的方法，在这里可以让学生运用这个方法理解“大义凛然”的意思，之后通过查词典，加深对这个词语的理解，并把理解融入到朗读之中。）刚才我们学习了联系上下文理解词义的方法，现在试一试用这个方法解释一下什么是“大义凛然”？（少年跳下床、站直了身子），明确这个词的意思。（理直气壮、不可侵犯的样子。）带着对这个词语的理解，再读这段话。7、对比读（通过这个环节的设计，可以使学生更加清楚的理解，少年维护祖国的爱国情感。）因为贫穷，想到父母，他放弃自己的尊严少年低声道谢，从桌子上捡起了硬币。为了维护祖国的尊严少年把一把硬币扔了出来，劈头盖脸地砸在这些人的头上、肩上。此时，你认为少年又是一个怎样的孩子？（爱国）面对这么多的大人，他一个弱小的孩子敢站出来维护祖国尊严，他又是一个怎样的孩子？（勇敢 ） 如果之前的那个贫穷可怜的少年让我们同情，此时，这个勇敢，有着爱国品质的少年会让你产生什么情感？（板书：敬佩）带着对少年的崇敬再读课题。三、小练笔：此时，你最想对少年说什么，写下来。 小结：这节课我们认识了一个身世可怜，却用自己大义凛然的行为，维护祖国尊严的可敬的意大利少年。爱国是不分年龄大小的，让我们从现在做起，从点滴小事做起，做一个热爱祖国的好少年吧！四、作业：1、续写意大利的爱国少年。2、推荐大家读一读爱的教育，把你感受最深的故事讲给同学听。五、板书：意大利的爱国少年 可怜 捡、扔 勇敢 同情 敬佩 贫穷 （动作） 爱国 惊弓之鸟教学设计一、复习导入：同学们，这节课我们继续学习第10课惊弓之鸟，通过上节课的学习，谁能说说课题“惊弓之鸟”的意思？课文主要讲了一件什么事呢？（看来同学们上节课的内容掌握得不错，相信你们这节课的表现会更棒）。二、细读理解课文：1、打开书，快速地浏览课文，找找哪几段是描写更羸不用箭射下大雁的经过。（25自然段）2、用自己喜欢的方式读读课文的25自然段，分别用直线和波浪线画出描写大雁和更羸怎样射下大雁的句子，多读几遍，仔细体会体会。3、汇报：好了，谁来读读描写大雁的句子：（1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。平时我们也见过大雁，你发现这只大雁与我们平时见到的大雁有什么不同吗？（单只、鸣、慢飞）同学们说得太对了，看来你们都仔细观察过。（2）更羸又是怎样射下这只大雁的呢？读读你画的句子。更羸是怎样做的，谁能表演一下。怎么样，像不像射箭能手呀？大雁听到弦响，开始是直往上飞，拍了两下翅膀，又直掉下来，句子中用了两个“直”，从两个直你分别体会到了什么？这个句子该怎么读呢？自己先练一练。指名读：谁能给大家读一读？（3）这个自然段中更羸和魏王的对话，请同学们自己去读一读他们的对话，想一想他们说话时的语气各是什么样的？汇报：谁来说一说更羸是什么样的语气？你能不能试着读一读。（随机：老师听出来了，你有信心，但似乎信心不足）同学们想一想，更羸是和魏国的大王说话，没有十足的把握他敢这么说吗？为什么？那谁能读出信心十足的语气？谁还想读，造句：只要.就魏王是什么语气？谁能读？更羸是怎么回答吗？仍然是信心十足。谁再读？（4）同学们读得真好，你们想不想分角色读读这几段？小组中练读。指名分角色读。4、如果你就是魏王，看见更羸只拉了一下箭就射下了一只大雁，你什么感受？是呀，魏王也大吃一惊，谁来读读第6自然段？谁还能读出惊讶的语气？5、更羸真有这样的本事吗？你们怎么知道的？请你再来读一读。6、啊，原来是一只受过箭伤的鸟，可更羸又是怎么知道的呢？课文的哪段告诉我们的。请你读一读这段。请同学们都去仔细地读一读课文的第九自然段，想一想更羸不用箭就能射下大雁的判断是怎样一步一步作出来的？想好后可以和小组的同学交流一下自己学习成果。汇报：更羸首先仔细地观察了。观察到了什么？飞得慢是更羸看到的，叫的声音很悲惨是听到的，除了看、听外，闻也是一种很好的观察方法，希望同学们在日常的生活中，运用好这些观察方法，更多地了解生活。接着汇报：接下来更羸就对观察到的现象进行了分析。他怎么分析的？文中是先说现象，再分析原因，这样说是先“果”后“因”，你能不能先“因”后“果”用“因为.所以”这对关联词语把句子换一种说法？出示：叫的声音很悲惨叫得悲惨这两个句子里都有叫得，但得字却不同，教师具体讲解得字得不同用法。最后更羸又根据分析的结果做出了大胆的判断。怎么判断的。指名读。这两个句子用了同一组关联词语，你能仿照文中的句子也来说一句吗？指名说句子。7、总结：请同学们看黑板，我们一起看看更羸的判断是怎么一步一步地作出来的。更羸先是仔细地观察，然后对观察到的现象结合自己的经验进行准确的分析，最后根据分析的结果作出了大胆的判断。这样才有了不用箭射下大雁的创举。同学们想一想，从更羸身上你学到了什么?生活中你有类似的经历吗？说给大家听听？老师希望同学们都能做善于观察、勤于思考的孩子。最后让我们再来一齐读一读这一段，回味更羸的分析推理的方法。8、同学们想象一下，魏王听了更羸的分析后，会对更羸说些什么？9、同学们喜欢这个小故事吗？想不想演一演，这样你喜欢哪一个角色就去读一读他的话，要适当地加上自己的神态与动作。一会儿来演课文好吗？三、拓展知识，理解寓意：老师还有一个问题要和大家讨论讨论。这只大雁怎样才能不掉来呢？ 板书设计：10、惊弓之鸟飞得慢 受过箭伤 害怕 高飞叫得惨 孤单失群 掉下来观察 分析 判断不用文字的书和信教学设计教学要求：1学习本课的生字词。2正确流利的朗读课文。3理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字之前人们的记事和通信方法。4体会人们的聪明才智。重难点、关键：1了解古代的一些记事和通信方法。2收集资料，了解现代的一些信息传递的方式。教学过程：一、谈话导入，创设情境 同学们，10月14日沈阳的五里河体育场迎来了三位来自台湾的活力四射、热情奔放的女孩儿。你们知道是谁吗？她们就是SHE。与他们同台的还有周杰伦、潘伟伯，这些人可都是大明星。如果我们的晚会能把他们请来该多好啊!你有什么好的联系方式吗.?你们知道的可真多。今天就让我们走进通讯时代，感受时代的脉搏。二、揭示课题，汇报资料 老师常常在想：在没有手机、没有固定电话，甚至连文字也没有的时候，人们是怎样传递信息的呢？你知道吗？从哪儿知道的？ 我们的语文书中有一篇课文就详细讲述了这一部分内容。让我们赶快翻开书106页，看看书中是怎样说的。谁愿意用洪亮的声音读课题？齐读课题。三、初读课文，学习生字1用喜欢的方法读课文，和生字交朋友。可以把没读通顺的句子多读几遍，也可以同桌之间读读喜欢的句子。2检查生字掌握的情况。 出示“付”：读一读，找个形近字朋友。 出示“厉”：你能给他找个什么朋友？3指名朗读课文：纠正字音四、再读课文，汇报所学1默读课文：你了解到了什么？2汇报。（1）结绳记事（课文第1自然段）师通过演示帮助学生理解，并发挥学生想象力。我是一个技艺高超的猎手，昨天，我到森林里去打猎。前天的天气真好，运气也不错，打了一头大猎物，你们猜猜我打到的是什么？（学生猜是大象）对是大象，为了记载这件事，我在绳子上打上一个大结。（边说边用一条红绳来演示）昨天，天气也不好整天下着大雨，我只打到了一只小猎物，我在绳了上打上一个小结。你们猜猜我打到的是什么？（学生猜是小兔之类的小动物）今天雨停了，我打了一头猎物，不大不小，你们能猜到它是谁吗？（学生猜是牛或羊之类的动物）我应该打上一个什么样的结？（学生说一个小结）怎样表现天气呢？教师拿了一根绿线演示，用不同颜色的绳和结来表示天气的变化。天气很好，用绿线打上一个大结；天气不好打个小结；天气一般打个不大不小的结。从这个两条绳结上，你发现了什么？学生回答：不同颜色的绳结表示不同的事物，绳结的大小与事物的变化有关。你们可真聪明。这么短的时间就已经熟悉了结绳记事的方法。下面请你用一分钟时间练习复述这一自然段的内容，一会儿我们来比一比，看谁复述得好。（2）贝壳记事（课文第2自然段）教师给每一个小组发一套彩色的贝壳卡片，请每个组的每名同学拿一张，以组为单位，按照下面的表里的要求来填一填。颜色形状像什么可以表示什么学生在填表的过程中，既能感受到我国古代人的聪明才智，又能让学生练习用打比方的方法来表达。这样在发展学生思维能力的同时发展学生语言，体现了语文教学的特色。汇报：请每一小组的代表来发言，其他组的成员参与评价。（3）学习总分写法：学习1、2自然段后，请学生找出这两个自然段是围绕哪句话写的？（4）学习第35自然段：这三个自然段的语言很浅显，讲的是族与族之间怎样传递战争的信息，一读就懂，教师把重点落在发展学生的想象力上。为了培养学生热爱和平的美好情感，在学生读懂内容之后，教师让学生动笔画出心中能够代表和平的事物，深化主旨。五、总结全文，感情升华 同学们，在人类漫长的进化过程中，我们应该尊重、景仰我们的前人，即使是原始人类。因为他们利用身边一切可利用的东西，记录着时代的脚印，推动着时代的进步。教学反思： 这节课凝结着多位领导、老师的心血，因此使我在上每节课的同时，都有着不同的收获。 首先，本节课的设计既做到了尊重教材，又做到了提升教材。在“结绳记事”环节，教师以生动的表演把学生带入情境之中。不但如此，还充分发挥学生的想象力-“我们应该用什么结来记这件事？” 其次，关注学生处理信息的能力。在“导课”“贝壳记事”环节，即注重学生交流信息的能力，又为突破教材难点、节省课上时间，帮助学生提高对资料的处理能力-为学生准备资料。 当然，本节课也有需要改进的地方。如：读得较少、生字教学不够扎实等。 总之，一节课下来，带给我的反思与收获远远超出准备过程中的苦恼与劳累。这节课也会成为我教学经验中一颗宝贵的珍珠，让人珍藏，更激人奋进。教学要求1、学习本课的生字新词。2、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。3、通过阅读，能找出春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。4、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。重难点、关键能够通过阅读，找出各个时期人们的活动，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。课时划分两课时第一课时一、说春节，谈北京1、引导学生说说自己家里过春节的情景，调动学生积极的情绪状态。2、说说对北京的认识。3、教师导入：是呀，北京是一座历史悠久的文化古城，是我们国家的首都，那里的人们是怎样过春节的呢？二、自读课文，合作认字1、教师提出要求，学生读课文。（1）找出课文的生字词语。（2）给每个自然段标上序号。2、学习生字（1）教师出示生字词语、卡片，学习认读。（2）同桌互相检查认读生字。（3）集体反馈生字在读音和书写上的注意要点。（4）教师根据学生的反馈，进行生字读音及书写的再强调。（5）读课文，感知内容，在读课文中巩固生字的认读。三、整体感知，理清条理1、指名分段读，其他评价。2、学生自读。3、学生齐读。4、学生自由读，完成练习：找出描写春节“开始”“高潮”和“结束”的段落。5、指名反馈。6、讨论、交流每个部分的大概意思。7、读课文。四、激发兴趣，小组合作学习1、教师：同学们，能说说你们读完课文后，对北京春节的感受吗？（学生自由地发表自己的见解：热闹、高兴、有趣等）2、教师导入，激发兴趣：是啊 ，北京的春节可热闹、可有意思啦，他们都做了什么，春节里有什么特别有意思的活动呢？3、教师出示表格，让学生以小组为单位合作学习，完成表格。时间活动你的感受开始高潮结束第二课时一、复习，导入新课1、教师：通过上节的读文，我们能够感受到春节里北京城洋溢着怎样的氛围？（学生根据上节的感悟，自由发言）2、作者从哪三方面具体介绍了北京过春节的情景？（开始、高潮、结束）3、学生齐读课文。二、反馈自学，理解课文，体会情感（一）体会开始时的忙碌、快乐。1、指导反馈：北京人开始过春节的时间是什么时候？（腊月初到元宵上市前）2、集体反馈，人们都干什么呢？（学生自由反馈）3、教师进行归纳、整理。（孩子们、大人们）4、大家一起读一读课文25自然段。5、自由地说一说自己的感受。（忙碌、快乐）6、引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们洋溢着的喜悦：你是从哪些具体的词句中体会到的。7、指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。8、联系生活实际，说说你们家过春节的这段时间又都干什么呢？（二）体会高潮时热闹。1、指名反馈：时间？2、指名读一读，其他思考：高潮时最大的特点是什么？3、指名反馈：热闹。4、再读一读，讨论、交流：你们是从哪些地方感受到高潮时的热闹的？5、学生自由反馈。6、教师播放录像，让学生感知春节高潮的热闹，也让他们在录像中了解老北京春节一些特点活动。7、读文，说说元宵一到，让老北京热闹起来的主要是什么节目？（灯展）8、找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。9、引导想像，还会有哪些花灯呢？10、拓展延伸，结合录像的内容或是收集到的资料，说说老北京春节还有哪些特点的活动？（二）体会结束后的忙碌。1、全班齐读课文最后一个自然段。2、引导学生想像春节过后，人们都干什么去了？3、教师小结：所以说春节是每个人最休闲的时候，春节一结束，每个人都要回到自己的工作岗位上去，所以人们常说“一年之计在于春”。辛苦一年的人们，在欢度春节之后，又进入了新的一年的繁忙中。三、总结全文，拓展延伸1、感情朗读，读中体会情感。2、仿照课文说说自己家乡过年的习俗。3、鼓励学生查阅资料，深入了解家乡的风俗。附板书设计老北京的春节开始 繁忙、喜悦（准备）老北京的春节 高潮 热闹、喜气（灯） 爱结束 忙碌（开始新一年的工作）冰灯 为北师大版小学语文三年级12单元教材内容一、教学目标：1、学生能够正确认读本课的九个字。2、学生能够正流利有感情地朗读课文。3、通过了解父亲给孩子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份关爱，品味父子之间的深情。二、教材分析：本篇课文记述了作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对孩子的那种深沉的爱。全文共11个自然段，分成了四部分。在教学本篇课文时，打破了课文内容的顺序进行教学。首先教学第一二部分，主要让学生体会“我”为什么要父亲为自己做一盏透亮的灯，从而让学生找出大军的玻璃灯漂亮的句子，读出羡慕之情。此时，教师并不急于教学第三部分，而是通过言语过渡到最后一部分，让学生说说“父亲为我做的灯怎样？”当学生说到父亲为自己做的灯“融化了，变成了一片水，留在了我心里”时，教师可以让学生谈谈“为什么留在我心里”？这时，学生即便是说到了因为父亲对“我”的爱，他们的认识也是表面的、肤浅的，并不深刻。这时教师再引导学生学习第三部分，通过让学生谈谈“这部分让自己最受感动”的地方，进一步体会理解父亲对“我”深沉的爱和父子之间的深情。这样设计教学过程，可以突出重点，体现了学生对课文由浅入深的认识过程。三、学校及学生情况分析：从入学接手此班以来，教师就比较重视对学生阅读习惯的培养，所以学生对阅读比较感兴趣，具有一定的阅读感悟能力，但是学生大多数来自工人家庭，受各种环境因素的影响，学生阅读书目的数量和种类都受到限制，学生的视野相对不够开阔，思维不够活跃。四、教学设计：（一） 激情入境：1、谈话：同学们，大家都知道哪些灯？2、当学生说到“冰灯”时，教师谈话：今天，咱们学习的这个感人的故事就与“冰灯”有关，板书课题：冰灯学生说不到“冰灯”，教师谈话：刚才大家说了很多种灯，还有一种灯叫“冰灯”，大家听说过吗？今天，咱们学习的这个感人的故事就与“冰灯”有关，板书课题：冰灯3、学生齐读课题。（二） 初读课文，整体感知：1、课前同学们已经预习了课文，课文一共分为几个自然段？2、找四位同学把课文读一读，其余同学认真听，注意生字的读音，想想课文讲了一个怎样的故事？3、课文能读下来了，课文的生字都认识了吗？出示字词，指名读：走街串巷 习俗菱形合适炕棉衣爹扭头废玻璃棉袄 后悔 融化后悔：引导学生区分“悔诲侮”三个字4、谁来说一说，课文讲了一个怎样的故事？（三） 再读课文，体会情感：1、 学习第一、二部分（1-4）自然段：（1）指名读1-4自然段，其余同学边听边思考，为什么“我”让父亲为“我”做一盏透亮的灯笼？（2）当学生说出大军的灯笼是透亮的时，教师引导学生找出描写大军灯笼的句子。（3）看到这样一盏漂亮的灯笼，“我”的心情怎样？（4）谁能用羡慕的语气再读读！2、 过渡到第四部分（第11自然段）（1）父亲答应为“我”做透亮的灯笼了吗？（齐说），并且为“我”做了一盏（教师指课题，学生齐说）（2）父亲为“我”做的这盏冰灯怎么样？大家能从最后一个自然段找出有关句子吗？（3）当学生说到“灯融化了，变成了一片水，但是，它从此留在了我心里”时，教师用课件出示这句话，并且质疑：为什么灯融化成一片水，但却留在了我心里呢？ （4）学生谈谈自己的理解。3、学习第三部分（第510）自然段：（1）刚才同学们谈了自己意见，究竟是为什么呢？下面我们就一起来学习课文的第三510自然段，通过学习，大家一定会有更深的认识。（2）自由读课文510自然段，然后小组交流：找出你最感动的地方，谈谈自己的感受，并把这种感受通过有感情地朗读表达出来。（3）小组讨论交流（4）集体汇报：A、冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。（体现父亲为“我”做等的不容易，表达父亲对“我”的爱）学生汇报到这儿时，板书：磨 停擦暖B、父亲看见了，赶快来到我的身边，把我撩起的棉被一把按下，连声说道：“我不冷，不冷，小心冻着，要过年了。”（体现父亲对“我”的关爱）学生汇报到这儿时，板书：赶快一把按下C、我再也睡不着了。当我看见父亲又依次把手放进棉袄时，我急忙喊他：“爹，你到我这里来暖暖手吧。”一边说，一边掀开了自己盖的被子。（体现“我”非常爱父亲）学生汇报到这儿时，板书：急忙喊掀D、我的鼻子发酸，心里直后悔，真不该找父亲要一盏能透亮的灯笼。（表达“我”心疼父亲）学生汇报到这儿时，板书：鼻子发酸 后悔（让学生抓住“后悔”仔细品味）（学生还能说很多，不一一列举）注意：在汇报过程中，如果有学生实在谈不到的，教师可以用课件出示这个句子，让学生体会。学生谈了自己的感受后，让学生把这种感受通过朗读表达出来。（5）教师小结：在父亲为“我”做冰灯的过程中，父亲对我深深的爱蕴涵在每一个细小的环节中，深深打动了我们每个人，而“我”也是如此地疼爱父亲，多么令人感动的父子深情呀！板书：父亲爱“我” “我”爱父亲父子情深（6）谁能带着这种感人的父子真情再读读这部分，老师为大家配上音乐。（7）指名朗读。4、 再回第四部分：（1）再次出示“灯融化了，变成了一片水，但是，它从此留在了我心里”（2）现在谁能再说说“为什么灯融化成一片水，但却留在了我心里呢？”（3）学生谈谈。（4）教师小结：正像同学们所说的，这灯笼是父亲亲手为“我”做的，小伙伴都特别羡慕我，更重要的是这灯笼里包含着父亲对“我”深深的爱，所以即使它融化成一片水，却永远留在了“我”心里。（四） 延伸拓展：在同学们的生活中，和爸爸妈妈之间也会有很多感人的故事，谁能给大家讲一讲？（五）全课总结：我们常说母爱伟大，母爱如水，其实父爱一样也伟大，父爱如山。父爱平凡，在平凡的父爱中却蕴涵着伟大的亲情，我们大家都像书中的作者一样，沐浴着这浓浓地亲情。（六）板书设计磨 停擦暖赶快一把按下 父亲爱“我”12 冰灯 父子情深急忙喊掀鼻子发酸 后悔 “我”爱父亲