《地平线》教学设计.doc

《地平线》教学设计
教学目标　　　
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理：正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。
3、认识一个生字，正确书写8个生字，读写“无拘无束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉沦、寂寞”等词语。
教学重、难点
体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。
教学方法：读中感悟
教学流程
一、谈话导入
1、同学们见过“地平线”吗？交流课前的观察，或是搜集到的有关地平线的资料。
（地平线是指向水平方向望去，天跟地交界的线。）
2、大家看，老师也搜集到了从各个场景拍摄的地平线的图片。（课件播放）
解说：清晨，一轮红日从地平线喷薄而出，傍晚，夕阳从地平线缓缓坠落，广阔的大漠，辽阔的草原，浩瀚的海洋，都有地平线的身影，美丽的地平线，它是一道亮丽的风景线。
3、这节课，就让我们跟随作者走进渭北大平原，去欣赏那一道道亮丽的风景线。（板书课题：地平线）
二、初读课文
1、请同学们自由朗读课文，要读准字音，读通句子。并想一想课文的主要内容。
2、出示生字，读准字音。
渭、咀、嚼
①、“渭”的偏旁是什么，能猜一猜它与什么有关吗？推测“渭”的意思，组词“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。简介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地区的黄土质冲积平原。读着这个词，让你产生一种怎样的感受？（宽广、辽阔、平坦）
②、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推测“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，还有什么也可以咀嚼？待会儿让我们来好好地“咀嚼咀嚼”这篇课文。
3、谁来概括一下课文的主要内容是什么？ （课文写了作者从发现地平线，追求地平线，到后来从中受到感悟的事。）
4、你在文中看到了几道地平线呢？快速浏览，快速寻找。（自然中的地平线、人生中的地平线）
三、解读“自然的地平线”。
1、那就让我们先跟随着作者，走进渭北大平原。请同学们自由朗读课文的1——3自然段，找一找地平线是什么？课文中是怎样描写地平线的样子的？在文中做上标记。
2、解读地平线：
①作者发现的地平线是什么样子的？
②这道地平线在“我”的脑海中留下的是什么印象？
地平线的位置是在远处的天与地形成的三角形的交叉处；地平线的颜色是很亮的灰白色；地平线的形状是一道线；地平线的标志是“有树丛在那里伏着”。
3、这道地平线有没有引起你的遐想？
4、想到自己已经看到了天的尽头，会是什么心情。（惊喜），带着这种心情读一读这句话——“啊，天到尽头了！”
四、解读“第一次追寻地平线”。
1、师述：带着对这道很亮的灰白色线的遐想，“我”开始了第一次的追寻。
2、默读第4自然段，画出“我”第一次追寻地平线的经过和结果。　　
3、“我”第一次是怎样追寻地平线的。出示句子：我拼命向那树丛奔去。骑了好长时间，赶到树下时，发现天地依然平行。“
读着“我”追寻地平线的句子，你仿佛看到了什么样的画面？
4、指导朗读。我拼命向那树丛奔去，是因为“我“充满了希望，而看到”天地依然平行“心情又会怎样？（失落）
五、解读“第二次追寻地平线”。
1、师述：就在“我”百思不得其解地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位老人走进了我的视野中。
2、自由读5—12自然段，思考：从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解？
（一是地平线是永远走不到的；二是地平线是个谜。）
“永远走不到”和“谜”之间有什么关系呢？
3、分角色朗读5—12自然段，
要读好对话中的问号，“我”问时的好奇、急迫，老人家说的“天边”要读的疑惑不解，后面的话是意味深长。
4、听了老人的话后，“我”又是怎样做的，结果怎样？
六、体会哲理
1、引读：两次追寻失败了，此时“我”在想些什么？齐读第13自然段。
2、出示第13自然段：
①、这里的“咀嚼”是什么意思？（联系语境可理解为“反复思考”或是“不断品味”）
②、“我”咀嚼着老人的什么话？（联系上文）　
③、从老人的话中，“我”咀嚼出了什么？（联系“我”的经历）
④、你是怎么理解这段话中的“谜”的？你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线有意义吗？
小结“追寻的过程是充满新鲜和乐趣的，即使是失败了，失败的也是这样有滋有味的。对未知事物的一种执著的探索精神。乐在其中，乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。不是浪费时间，不是在冒傻劲，而是对它真的产生了兴趣。）
8、指名朗读13自然段。
七、解读“人生的地平线”。
1、师述：后来，“我”一天天长大，踏上社会，“我”还会追寻那谜一样的地平线吗？齐读第14自然段。
2、出示重点句：地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。
①、这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？（这里的“地平线”已经从自然界中地平线升华为人生的地平线，指的是人生理想和奋斗目标。）
②、这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗？（追寻的内容和结果）
为什么这样说呢？
③、反复诵读：
是的，在人生的不同时段里，我们应该为自己确立不同的地平线，20岁、30岁、40岁、50岁追求的地平线各不一样，但有一点却是一样的——（齐读）
也许，在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，这时一抬眼，看到了那道人生的地平线——（男生读）
　也许，在我们取得成功，处在胜利喜悦中时，这时一抬眼，又望到了一条新的地平线——（女生读）
　马上就要小学毕业了，考上一所理想的中学，是我们在座所有同学人生路上的一道地平线——（齐读）
3、一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感言呢？
四、总结全文。
今天，我们在40分钟的时间里，共同阅读了《地平线》这篇散文。现在，老师要问你，地平线是什么，它是谜吗？能把你的理解写出来吗？
地平线是——
让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线，让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线，让这一道道的地平线，伴随着我们的人生道路，一路去追寻，一路去收获！

　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　7、地平线
　　　　　　　　　大自然中的地平线 人生的地平线

师：有同学看过地平线和了解地平线呢？
　　生：天和地相交的线叫地平线。
　　师：1为什么不叫海平线呢？课文中可以读到一道道的地平线，看图。
　　2出示生字：渭咀嚼
　　3观察“渭”，他可能跟什么有关？
　　4出示渭河，老师介绍，说说你有什么感觉？
　　5 咀嚼连起来读？什么意思？
　　6文中有哪些词语写到地平线？指名读有关“地平线”的句子。
　　他读的地平线和你们画的地平线一样吗？
　　生：自然地平线，人生地平线
　　师：板书，能用一句话将课文内容概括一下吗？自言自语
　　生：作者作者小时侯追求自然地平线，长大了追求人生地平线。
　　师：板书“追”，这就是文章的内容，今天，老师和大家就来一同了解这两条地平线。读读课文2—12段想：自然地平线有什么特点？
　　生：自主学习
　　生1：是永远走不到的
　　生2：是个迷？
　　师：永远走不到和是个迷有什么联系？
　　生：因为……所以……
　　师：还找到了自然地平线有什么特点：
　　生：离我们看像很近，但永远赶不上。
　　师：出示课文，想，到底有什么特点？
　　生：天和地不再交叉。……
　　师：拿出食指，画出地平线。一道线，在天地交叉处，很亮的线。
　　生：个别读
　　师：你有什么感受？
　　生：……觉得很奇特；……觉得非常奇妙；
　　师：第一眼看到，是多么惊奇呀！读，就是这么一条线，带着作者去追寻。找出作者追寻地平线的段落。（了解学生想读哪一段）
　　生：个别读第一次追寻和第二次追寻。
　　师：认真读4和12节，你能体会到什么呢？提醒，从作者的心情去体会。
　　生：带着问题自由读。
　　生1：作者第一次好奇，去追，第二次气馁了。
　　生2：从“拼命”可以想看个究竟。
　　师：为什么要“拼命”
　　生：想看个究竟
　　生：……
　　师：……读出了淡淡的失落，请捧起书再读，
　　生：自由读。
　　师：分角色读，就能读出不同的心情。
　　生：分角色读
　　师：谁来评价一下。
　　生：声音有点细，角色最好换一下；……
　　师生分角色读，要求读出孩子急切的心情。
　　师：作者从老人那里得到一个答案，是个迷。他坐在地上开始咀嚼，师读课文
　　这里的咀嚼什么意思？咀嚼老人的话，他有了什么样的收获是什么？
　　生：咀嚼是反复地读，咀嚼出了地平线是个迷。
　　师：我坐在地上，咀嚼着老人的话，读，我坐在地上，咀嚼着老人的话，再读，我坐在地上，咀嚼着老人的话，再读。作者咀嚼出了什么？
　　生：第一次咀嚼觉得是个迷，第二次他觉得是个迷就应该去解，第三次反问觉得……
　　师：我们也要跟着作者去咀嚼。读，长大后的作者继续在追求地平线吗？
　　生齐读最后一段
　　师：这里的地平线怎么理解？
　　生：是一个人生的目标；没有最好，但有更好，要一直追求；是一个不停的目标……
　　师：作者追求人生的地平线，他得到了什么？读最后一句
　　请圈出老师写出的词语：新鲜乐趣精力
　　这里的问好是什么意思？
　　生：
　　师：为什么说追求地平线，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。
　　生:谈领悟和感受。

五、教学过程
一、导入，播放不同区域有关地平线的图片。初识“地平线”
1、板书“地平线”齐读
3、什么是“地平线”呢？用一句话描述它。在这能看见地平线吗？
4、是呀，教室的四壁、室外的房屋、树木，挡住了我们的视线。不过，没有什么可遗憾的，今天我们一同学习的《地平线》这篇课文，将会让你真真切切地看到那地平线。
二、初读，感知作者对地平线的认识
1、自由读文解决生字词。
（1）要求学生自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）检查识字课件出示词语。
（3）初步体会咀嚼、空旷的意思。
2、请同学们浏览课文，找到文中写地平线的句子。想一想，在作者心中地平线是什么？
三、精读，体会不同层次的“地平线”
（一）体会“第一次追寻地平线”
1、课文中第一次出现地平线是哪里？这道地平线是什么样的？
2、作者看到她后心情怎样？
3、想到自己已经看到了天的尽头，那该多么激动兴奋呀！朗读“啊，天到尽头了！”
3、师述：带着对这道很亮的灰白色线的遐想，“我”开始了第一次的追寻。
请同学读课文的第三自然段。其它同学用心听。想一想：这段话写了怎样的画面？
4、这时作者心中是怎样的心情呢？望着远方的地平线他会想什么呢？用这样的句式说一说。
[课件出示]
     [望着那道很亮的灰白色的线，我想：地平线                      ]
（二）体会“第二次追寻地平线”。
1、就在“我”望着远方的地平线时，一位老人走进了我的视野中。这是个怎样的老人？
2、指导分角色朗读6—11自然段（不读旁白），指导读。
3、师生合作分角色读。师接读下一自然段。
4、经过了两次追寻我对地平线又有什么新的认识呢？你还画了哪些写地平线的句子？（我坐在地上咀嚼着老人的话，想这地平线真是谜了。）
5、这里的咀嚼是什么意思？（再次理解。）这时“我”咀嚼出了什么？这是个怎样的谜呢？用文中的词形容一下。
6、引读：是呀这是吸引我去解天的谜，给了我前进的力量的谜。让我们也来默读这一段，咀嚼咀嚼，想想作者这时又会对地平线有什么新的认识？
[课件出示]
     [再次望着那道很亮的灰白色的线，我想：地平线                      ]
（三）、体会“追逐人生的地平线”。
1、还有哪些句子写了地平线？自由读第14自然段。
2、出示重点句：地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。齐读。
（1）这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？（同桌讨论）（2）这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗？
（3）结合课文引导学生反复诵读：
A：当作者踏上了社会，他仍会回想起渭北大平原上那道地平线。远远的地方，天和地相接了。天和地已经不再平行，形成个三角形，在交叉处是一道很亮的灰白色的线，有树丛在那里伏着。这地平线总是——（指读）
B．当在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，一抬头，看见远远的地方，天和地交叉处是一道很亮的灰白色的线。——（生齐读）
C．在我们取得成功，处在胜利喜悦中时，一抬头，看见远远的地方，天和地交叉处还是那道很亮的灰白色的线。——（生齐读）
D．当我经历了生活的艰辛、苦楚和寂寞。我不会沉沦。因为——（指读）
E．当命运和理想是天和地的平行，他们的距离那么遥远，我还要是追求。因为——（生齐读）
F．这高度融合统一的很亮的灰白色的地平线呀。你总是——（生齐读）
四、总结全文，体会地平线的含意。
1、一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感受呢？现在，老师再问你，地平线是什么，你会怎么回答呢？这样写一写
[课件出示：在我心中，地平线                      ]

结语：孩子们，在我们人生的路上，一道道的地平线等着我们我们不断地追求和奋斗。不要想自己能否去创造奇迹，因为追寻的过程本身就是一个奇迹。在任何时候，请不要忘地平线的方向。
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