1、
学习内容
8和9的加减法
学习时间
一课时
学
习
目
标
1.熟练掌握8和9相关加减，掌握一图四式的列式过程。
2．通过观察、比较，使学生知道交换加数位置得数不变。
学
习
重
难
点
教学重点难点：
掌握8和9的加减运算。
新 五 环 节 教 学 法 及 操 作 指 要
设
疑
自
探
自探内容：
一、复习导入：
1、小朋友们，今天首先我们来玩一个小游戏，开火车做口算，看哪个小朋友答得又快又好。
上节课，我们学习了8和9的分成，接下来，我们来看一下水果后面藏着几，你们
2、猜一猜，看看哪个小朋友答得最好。
好，真棒。
那，今天,我们来学习和8、9有关的加减法。
二、教学新课：
（一）、学习一图四式。
学习根据一幅图写两个加法算式。
教师在黑板上出示8个笑脸，左边5个，右边3个。
谁能来看图问问题吗？能编不一样的吗？
其余学生根据问题写算式。3＋5＝8 5＋3＝8
师：3＋5是等于8吗？哪个小朋友们能告诉老师你是怎么计算的？
生：（1）一个一个数的，（2）接着数（3）用数的合成
师：非常棒，小朋友们你们觉得哪一种更简单呢？
请大家观察一下，这两个算式有什么特点？（和是相等的，交换了两个加数的位置。
2、同样根据这幅图你能写出
3、两道减法算式吗？现在请小朋友们看老师？放的位置，请一个小朋友来编题，说说题目的意思。
其它小朋友写算式。
8－3＝5 8－5＝3
师：减法算式小朋友们又是用什么方法计算出得数得呢？现在我请几个小朋友把你计算的方法和大家分享一下好吗？
生：
3、一幅图可以表示三种意义：左边有5个笑脸，右边有3个笑脸，求一共有几个？我们可以列出两道加法算式：5＋3=8 3＋5＝8；第二种：一共有8个笑脸，左边有5个，求右边有几个？我们可以列出：8－5=3；第三种：一共有8个笑脸，右边有3个，求左边有几个？我们可以列出：8－5＝3。现在我们明白，像这样的一幅图，我们可以列出几道算式―――两道加法，两道
4、减法。
现在你能根据一幅图来写出4个算式吗？老师考考小朋友们，老师把5个红色的小园片，4个黄色的小园片，摆在黑板上。你能根据这些小园片，写出4道算式吗？把你的结果和你的同桌交流一下。谁来汇报一下。
3、现在我们可以根据一个图形写出了四个算式，你们看一下这四个算式有什么特点？有什么是相同点，有什么是不同的？
相同点：四个算式中都是同样的三个数：5、3、8
不同点：第一、第二个算式是加法，他们的和相同，加数交换了位置；第二、第三个算式是减法，他们的被减数相同，减数和差交换了位置。
师：很好，小朋友你们有没有发现加法算式中的和就是减法算式中的被减数，两个加数分别是减法算式中的减数和
5、差。
（二） 、教学8和9的加、减法。
刚才小朋友们能根据一幅图形写出四道算式，而且算出了得数，算得非常好，那么小朋友你们是怎么算的呢？可以和大家分享一下吗？
我们先看加法，
出示P53摆一摆的图，这两个小朋友也在摆铅笔，他们写出了四道算式，你觉得对吗？
这些算式的答案你能算出来吗？你可以象这两个小朋友一样摆一摆小铅笔，也可以用别的方法来算一算。谁愿意来汇报一下你的方法呢？
解
疑
合
探
1． 小组交流 ：组内个体充分展示，明确共识与争议。确定全班交流人员与内容。
2． 全班交流 ：代表小组充分展示共识与争议，求得同学的帮助。
同学们自己摆，列出四道算式后，全班交
6、流。
质
疑
再
探
原则：个体个性化展示。
方法：学生个体提出疑问，
全班同学给予解答，
可阅读书本后提出。
问题预设
自己摆，列出四道算式。
实
践
运
用
设计有针对性的训练题目，必要的题目教师课前解答出来。
53页做一做：
1、 计算。
2、 填空。
评
价
感
悟
评价：他人、他组及自我评价。
感悟：学生个体本节课学习活动而引发的感悟。
板
书
设
计
8和9的加减法、
5+3=8 3+5=8
8-3=5 8-5=3
5+4=9 4+5=9
9-4=5 9-5=4
教
师
思
得
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