课题实施方案：挖掘并丰富农村小学留守儿童情感教育的研究.docx

挖掘并丰富农村小学留守儿童情感教育的研究
实施方案
蒋建文

一、课题提出的背景　　　
随着改革开放城市化进程的加快，人口流动的限制打破，大规模的人流动形成了一个特殊群体：留守儿童。所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在原户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童。留守儿童情感教育问题现在已经相当严重了，是社会现在急需解决的一个问题。   　　
据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。　　　　
二、主要概念的界定　　
本课题的“农村留守儿童”主要指农民工子女，父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童 ,父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在农村)，他们被称为留守儿童。　
三、课题研究的对象、意义、目标　　　　
1.研究对象　　
塘坡小学所有留守儿童　　
2.研究意义　　
（1）学校全面提高育人质量的需要。
在管理中我们初步发现：在这些留守子女身上明显存在着监护权缺失，安全无保障，情感缺乏，性格缺损，道德教育出现真空等问题。大家达成共识：父母的关爱、保持良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展有重要影响，没有亲情的教育是一种残缺的教育。为了全面提高学校育人质量，开展农村留守儿童情感教育问题研究势在必然。　　
（2）普及义务教育，提高全民素质，实现教育公平的需要。
对农村留守儿童情感教育问题的研究，有助于唤起社会各界对该群体的关注，并由此通过各方面的共同努力，使全社会共同尊重弱势群体的生存价值，以体现社会和教育的人文关怀。　　
3.研究目标　　
① 通过调查研究，深入了解留守儿童学习状况、存在问题及产生原因，努力探索出一条符合我校实际的留守儿童情感教育与管理的新路子。重点是教育内容和方法的研究，构建一个适合农村留守儿童情感教育模式。以指导本校的工作。　　
② 通过研究与实践，提高教师的综合素质，培养教师具有从事心理辅导教育、教育科学研究的能力，促进教师专业化成长。提升教师德育工作水平，进一步推动学校德育工作。　　
③ 通过对留守儿童生活内容、方式及其特点的分析研究，找到一些有效的措施，纠正、排除、防止留守儿童女出现心理、行为的偏差，使其健康发展，形成正确的道德规范和良好的行为习惯。提高他们的学习成绩，使他们能够正确认识自己、勇于参与和尝试学习活动、积极有效地投入学习活动中，提高他们的自信心。 　　
④ 解决留守儿童的思想问题、学习习惯差和行为习惯差的问题。呼吁社会、学校、家庭给他们温暖，联络他们的父母、监护人给他们爱，给他们温暖，养成良好的行为习惯，让他们的生活充满阳光，热爱学习，成为品学兼优、全面发展的快乐的学生。　　　　
四、课题研究的实践价值　　 　　　　　　
本课题通过对农村小学留守儿童现状的调查、找出问题、寻求解决留守儿童情感教育的对策、方法的研究，农村留守儿童的档案管理；学生管理学生的“互助小组”建立和运行；班主任管理和教育留守儿童的经验；留守儿童不良心理教育矫正策略；农村留守儿童学校和家庭教育相结合的对策等，对学校的教育有很好的指导价值和实际意义。希望全社会真正做到学校、家庭和全社会主动相互配合，形成合力，做认真细致的工作，创设人人关心孩子，个个关爱学生的良好社会氛围。只有这样，才能使每个孩子健康成长，使外出打工者安心工作，使社会和谐发展。 　　
这个课题可为解决社会转型时期农村留守学生的教育这一社会性问题，提供最前沿材料，有利于留守学生的健康成长，有利于学校管理制度的完善，有利于发动家庭、学校、乃至政府对留守儿童关心、帮助和支持。可以积累教育经验，为未成年人思想道德建设的研究提供一些素材、案例。可以促进学生身心健康、人格健康的发展，为社会培养有用人才。有利于学校教育教学的发展，社会的稳定，平安校园、和谐社会的建设。有利于学生良好行为习惯的养成，培养学生责任感、实践能力和创新能力。有利于创新德育新形式，为学校德育以及家庭教育提供新思想和切实可行的方法措施，增强德育的实效性。　　　　　　
五、研究内容、方法、步骤及课题组人员分工　　　　

1.主要内容
　（l）农村留守儿童的类型。
留守儿童个案研究　
　 留守儿童现状分析　
（2）农村留守儿童存在哪些影响学习的心理障碍。 
（3）教师在教学中怎样教会留守儿童掌握一些独立学习的策略与技巧?  
留守儿童情感教育的对策与建议　
　农村小学留守儿童日常生活的教育问题
预防与干预小学生不良行为的策略的研究。
（4）如何发挥集体力量促进留守儿童的情感机能积极健康发展? 
（5）发挥学校、家庭、社会教育网络作用，挖掘并丰富农村留守儿童情感的教育，从而转变学生的思想，促进学生素质的全面发展。　
　探讨农村留守儿童的情感教育对策与建议　
2.研究方法　　
文献资料法：搜集、整理与课题有关的教育教学理论，为课题研究提供充实可行的理论依据.　　
问卷调查法：了解我校、周边部分学校留守儿童基本情况及存在的问题　　
行动研究法：以行动研究法为主，通过教学研究，检测就本课题研究所运用的对策与措施的效果，进一步加强或及时调整研究的方式、内容。　　　　
教育实验法：对我校留守儿童与其他学生进行比较实验研究，以便发现、验证因果规律。　　
经验总结法：对收集的资料和实验研究结果主要运用经验总结法，探求留守儿童和农民工子女的教育方法和手段。　　
案例研究法：选择恰当的学生样本，通过跟踪调查、教育引导，摸索留守儿童情感教育的一般规律。　　
3.主要步骤　　
1．准备阶段：（2015.04—2015.06）制定研究方案，明确课题组成员分工，收集资料，为课题研究做准备。 
2．实施阶段： （2015.06—2016.08）从调查报告中筛选特殊留守儿童，建立成长档案，进行跟踪分析研究，探索出一套情感教育的策略。
 主要操作步骤有：① 按计划、步骤进行课题研究。② 以问卷调查的形式，调查本校留守儿童的学习健康现状。③ 根据调查结果统计，分析本校留守儿童的学习心理健康状况。④ 问题儿童个别访谈和社会调查，分析心理问题的成因，初步研究解决方法。⑤ 对学习有问题的儿童进行个别辅导，设计合理的教育方案。　　
3．总结结题阶段：（2016.09—2016.11）收集案例，整理装订资料，撰写研究论文和研究报告。

4.人员分工　　
研究过程中课题组在课题负责人的具体指导下收集有关研究资料，开展有关实验研究并共同进行分析总结，最后由课题负责人撰写课题结题报告。　　
课题理论指导专家：宋东贤（糯垌教委办主任）　　
         钟志华（糯垌教委办教研员）　　
课题负责人：蒋建文，全面负责课题的各项工作，方案实施、资料汇总。　　
课题组成员：　　
甘石连：小学高级教师，负责资料的收集和课题研究的理论指导。　　　　
李慧慧：小学高级教师，为本课题资料员及个案研究。　　　　　　
钟金秀: 小学高级教师，负责理论研究和开展个案研究。　
徐燕祯：小学一级教师，负责资料的分析整理工作。
韦 静：小学一级教师，主要负责资料的收集。　
覃坤玲：小学高级教师，负责本课题资料归档工作。　　　
韦 梅：小学高级教师，负责理论与实践研究。　　　　　 　　　　
梁国坚：小学一级教师，负责理论与实践研究。　　　　
邓君玉：小学高级教师，负责理论与实践研究。
甘梦溪：小学一级教师，负责理论与实践研究。
覃志敏：小学一级教师，负责理论与实践研究。　　　　
六、课题研究的成果形式预期效果　　　　
1．典型的案例分析和与课题研究有关的论文，研究报告及其他。　　　　
2. 课题实施方案、总结和报告；　　　　
3．各类与课题研究有关的获奖证书。　　
4. 给学校的有关教育教学建议。　　
5.我校留守儿童和农民工子女教育状况的明显好转。　　
七、课题科研保障条件　　　　
① 思想保证：课题组主要成员业务精湛，热爱教育工作，关爱学生，富有爱心，有较强的敬业精神。　　
② 经费保证。学校能保证满足研究的需求。经费预算及来源：预计：不少于3500元。为教师开展研究工作和外出学习、培训、参观、交流等提供了一定的课题研究经费。　　
③ 师资保证。教办领导十分重视和支持此项课题，在研究时间、组织管理、物资、人员调配等方面提供了有力的保障，使本课题的实施更有实效性和可行性。课题组主要成员都是学校的骨干教师，有多年的班主任工作经验，能带动所在学校的青年教师参与研究。他们不仅思想先进，思维活跃，而且有较高的业务水平和科研能力，能在一定范围内进行课题研究和操作实施。他们有多篇论文在省、市、县获奖或发表。　　
④ 物质保证。学校为课题组的实验研究提供必要的时间、物力和财力保证。为使课题研究顺利进行，学校将投入专款用于教育科研工作，根据实际需要订购专门的指导教材，保障课题研究顺利实施。