1、柯坪湖州双语小学德育工作三年发展规划(草案)一、德育工作规划背景分析(一)、德育工作的优势因素:1、学校设施及功能室建制完善,校园文化环境、场地设施齐全。2、德育教育对象是淳朴的的学生群体,居住区在县镇文化圈。3、有领导组织支持及强有力的制度,参与人员执行力强。4、有大量青年教师队伍等中坚力量的参与。5、有“爱的教育”为主导的德育核心理念。6、有多元文化交错糅合、教育形式易于创新。7、有独具特色的少数民族文化环境。(二)、德育工作的问题因素:1、教师流动与更替导致校内德育骨干队伍力量不足,班主任工作理念需要加快更新。2、校内包括家庭、学校、社会在内的德育育人体系尚未健全。3、缺乏社区等社会力量
2、的参与支持,缺少丰富的社区资源。4、家长的参与度不高,参与效果不好,家校沟通机制不畅,家庭教育整体乏力,家庭教育的理念与能力相对薄弱。5、国语教育的推进尚在爬坡阶段,师生因素质、文化差异,语言交流障碍等,对推进特色德育有一定影响。学生群体内蕴的文明素养,外显的形象行为跟不上现代化公民的素质要求。6、学校德育与学生德育的评价制度有待完善。7、青年教师与学生群体对中国及新疆历史,中国国情,中国特色,党的民族政策及各类教育法规等缺乏深层次认识。正面教育往往爱大而空,缺少方法指导,管理空洞,形式大于内容。二、德育工作总体目标坚决贯彻党的教育方针,在柯坪县教科局及学校领导领导下,政教处重点围绕爱国主义教
3、育、社会主义核心价值观教育,增进“五个认同”思想教育及民族团结教育,具体依托中小学生守则及小学生日常行为规范,并将其作为德育工作基本标准,结合区域文化特点、结合校情,狠抓养成教育。经过三年左右时间的努力,进一步加强和改进我校德育教育与管理工作,进一步强化教育、教学、科研、管理与服务的德育职能,初步开创德育管理顺畅,德育队伍精良,德育途经广泛,德育资源优化,评价体系科学的工作局面。构建人本化、本土化、生活化、科学化的德育体系。以常规教育管理为基点,打造平安校园、文明校园、德育特色校园,建设以“融情爱的教育”为全线贯穿的具有鲜明特色的柯坪德育示范校,为不断推进国语教育教学创造有利条件、营造良好氛围
4、,培养合格人才。三、德育教育主要内容1、基于学校办学理念和特色发展,实施特色德育:“融情爱的教育”。每年要有活动主题方案。2、德育组织网络化建设,师生全员参与,人人都是学习者,人人都是教育者。3、德育教育专业核心队伍建设。建立德育教育结合实际科学规划,坚持实施,宏观稳定,微观可调的核心管理者与推进者。4、德育评价体系建设:包括建立和完善学生综合素质评定、教师绩效考核,德育学科评价,学校德育工作评估。修订或创建学生综合素质评价手册,将学生在校、在家与社会的表现纳入学生综合素质评价指标,对照评估。根据分层次管理,针对德育教育发展,对全体教师制定具体的工作任务,将成果纳入绩效考核,确保教师的参与度。
5、撰写校本德育教育专题教材,注重各学科德育教学目标的重要地位,推进德育教学目标进课堂。根据规划任务,建立学校德育教育系统工作评价指标,及时修订目标偏移或整改出现的问题。5、以班级及中队为单位的德育建设。重视班级管理,加强班干部培养,促使他们成长,保证他们在实践中不断将学校的德育指标在班级中实践。加强少先队的宣传力度,通过文化宣传,榜样示范,让少先队成为特色德育教育实践的“领头羊”。不断推出创特色德育教育示范班级,示范中队,予以肯定与表彰。6、德育科研课题建设。以德育副校长或德育主任为组长,以优秀班主任和骨干教师为组员,定期开展德育科研活动。为组员订购中国德育、新班主任等刊物,展开定期学习与讨论。
6、针对专项问题,商讨决策,保证有的放矢,防止形式主义。撰写德育科研文章或日志,通过网络等形式对接教育专家,不断进行指导。7、校园德育文化环境建设。校园文化建设必须确保一个德育教育核心,各种任务布置以每学期的主题宣传与师生成果展示为主。成立德育教育管理宣传小组,系统的、有计划的进行宣传、布置。四、学生发展目标(1)有强烈的爱国主义思想学生要有鲜明的国家意识,对中国特色社会主义制度的基本认识,对中国共产党党史的基本了解,对新中国建国历程的基本了解,对“五个认同”有基本的认识和对新疆地方史的基本了解。(2)有文明规范的行为习惯学生能明辨是非,知礼谦让,有纪律,讲秩序,自觉说文明话,做文明事,做文明人,
7、养成良好的卫生习惯,举手投足懂礼貌、有教养。(3)有奋发上进的学习品质培养学生读书的好习惯,学校逐步创立“书香校园”。结合德育教育理念可实现“柯坪湖州双语小学必读书目工程”,分年级分学段确定读书书目。不断开展演讲、朗诵、诗歌写作为形式的特色比赛活动。如创立“柯坪湖州双语小学师生诵诗大会”、 “柯坪湖州双语小学“爱我中华”演讲大赛”等。让学生激发出学有所用、学有所得、学有所用的强烈认识,能以饱满的热情投入学习,自觉学习。(4)有热爱生活的乐观精神学生能以阳光的心态对待生活中的困难,能主动规划,养成积极乐观的生活态度。面对存在的困难与不幸,能以宽容与博大释然面对,不会产生偏激与鲁莽。学生对待学习与
8、生活积极主动,懂得自我发展,能够在教师的引导下自觉地反省自己,不断培养自己的发展能力,主动地成长。(5)有健康强健的身体素质学生有健身锻炼的习惯,能掌握若干项体育技能,热爱运动,身体素质过硬,为未来的健康生活奠定基础。(6)培养具有“柯坪湖州双语小学”独特气质、形象特征的少年儿童,学生的身上有明显的学校文化气质涵养,远离“粗、土、俗”,干净整洁、文明礼貌、活泼开朗、聪明睿智、比学赶帮、自信大方,对外界充满憧憬与期望。五、德育工作阶段目标时间及内容德育队伍建设德育途径德育课题建设2017-2018学年:实现常规管理与德育平台建设,德育理论学习与初步实施。常规教育与管理正常化、常态化。初步开展初期
9、文化建设。构建以班主任为主体的主力团队,通过班主任加强班干部队伍建设。开展班主任主导方向培训,更新教育观念,深化认识。成立家长学校。1、加强常规教育与管理;2、加强班主任培养。3. 班级文化建设初见成效,形成个性的班级名片。3.开展“爱的教育”的班队主题活动研讨。查找学校德育规划实施的困难与问题,研讨寻求解决的办法。构建“爱的教育”框架体系。探索小学思品课德育功能,初见成效。2018-2019学年:德育理论学习与实践活动全面开展,校本德育课程进入课堂,教师具备一定的德育专业教育能力,全员参与德育建设。班主任队伍明确德育教育总方向,具备科学具体操作的能力。形成家长学校运行机制。1.校园文化形成“
10、爱的教育”外显德育环境之爱我中华。2. 班级文化建设围绕“爱国、关爱、感恩”创新开展。3.开展“爱的教育”班队系列主题活动研讨。1开展德育校本课程的研究,基本形成可凭湖州双语小学“融情爱的教育”校本课程。2.探索语文等学科德育功能,初见成效。2018-2019学年:全员德育育人体系呈现。文明规范形式凸显,德育内涵巩固,具有显著特色。1、全力培养12名市、县优秀班主任和12名市“少先队十佳辅导员”。2. 家长学校规范开展活动。3. 争创德育特色学校。1.校园文化形成“爱的教育”外显德育环境。“爱国、感恩、关爱、文明、互助”等系列文化活动有序开展。2.班级文化建设体现“爱的教育”特色,并有成果展示
11、。3.开展“弘扬中国精神,做有爱心的中国人”的班队主题活动研讨,班队活动有典型案例。4.开辟校德育基地。1.建立科学的学校德育和学生德育的评价体系。与学校整体发展科学衔接,与学校整体管理融为一体。2. 探索科学、数学学科德育功能,初见成效。3. 德育校本课程的研究成效显著。五、主要途径与措施(一)形成学校德育管理网络。建立以分管校长政教处(少大队)各班主任(辅导员)(班)队干部为主的德育管理网络。(二)抓好学校德育管理三支队伍。1、中层队伍:由分管校长任组长,少先队大队部、德育组成员和年级组长组成德育领导小组,在学校德育实践活动中发挥引领、示范、辐射作用。2、教师队伍:以班主任为核心团队,科任
12、老师协作的全员育人队伍。(1)以学促成,组织班主任不断学习,树立正确的教育观和学生观,引导教师为学生的全面发展创设条件。以班主任为组织核心,细化班级工作研究,积极推进班干部班级管理理念、方式的转变,实现“一班一特色,每生有个性”的目标,让学生学会自主规划,做最好的“我”。通过班级调研、调查问卷、学生座谈、案例积累等方式深入研究。(2)少先队组织中队辅导员进行主题班队活动综合功能研究。将主题班队会充分利用,形成丰富、灵活、有效的主题班会课,进一步提升班级生活质量。设置各类专业比赛活动,提升中队辅导员对于学生工作的研究水平和反思能力。(3)加强师德考核工作。修订相关考核制度,制订新的班主任工作考核
13、细则、教师师德考核表。通过学习,进行贯彻和实施,树立榜样,加强建设。3、小干部队伍:学生德育教育由政教处、少大队按照学校每个时期的中心教育内容,开展学生自己管理自己,自己教育自己的主题教育活动。班级管理自动化,让孩子成为班级的主人。班级口号、班徽、班级公约、评优评先等的形成过程要强调全员参与性,强化班级学生全员参与的过程性要求。对黑板报、学习园地、消防角、图书角等环境布置力促由任务变成兴趣,形成轮换性的组织,创新栏目规划,展示学生创意。开创班级日常课余生活文化天地,将班级活动与校级活动有机整合,创设丰富的班级文化生活。小干部成为班级实际的管理者,成为班主任的得力助手,能独立计划和开展班级主题活
14、动,有效管理班级,发展班级。(三)拓宽育人途径,增加德育工作的实效性。1、环境育人,潜移默化:努力倡导校园文化建设特色,加强环境育人,文化育人的潜移默化作用。2、将德育教育在课堂教学中有机渗透,加强德育和各学科教育的整合,与校本课程整合,与综合实践活动整合。注重不同学科的教育教学特点,从学科知识体系的内涵出发,积极主动地在课堂主渠道实施德育渗透。例如:语文课实现传统文化“尊、孝、信、礼”的育人目的;体育课主要实现以“强健、自信、秩序”的德育渗透等。要充分挖掘各学科中的德育因素,深入研究课堂主渠道的德育渗透问题。 3、以常规教育为基础,以爱国主义教育为重点,以中华文化教育和爱的教育为主线。贯彻落
15、实小学生日常行为规范和小学生手则,针对学生的年龄特点,加强文明行为的养成教育,建设一日常规评比奖励制度。着重落实每天一次晨会教育,每周一次主题升旗仪式,每周一次主题班(队)会,每学期一次主题实践活动。弘扬和培育以爱国主义为核心的中华民族精神,利用重大节日、重要事件和重要人物纪念日,开展主题教育活动,4、家校共建,形成以学校为牵引、家庭为基础、社会为助力共建体系,努力办好家长学校,开好家长委员会,在办学形式上不断创新。5、以德育科研先导,科学育人,成立“德育科研”小组,在开发和试行“德育科研”校本课程的基础上,成立科研课题组,进一步指导教师开展好晨会、班会等专题教育活动,不断总结经验,确保理论与
16、实践相结合。6、每年定期开展学校“爱的教育”等大型专题教育活动,对学生产生重要影响,在社会产生一定反响,对教师有重要实践意义。(四)构建评价体系,促进德育工作可持续发展1、注重对班集体基础建设过程的综合评价。2、注重对学生成长的个性评价。不断培养在德智体美劳各方面有独特优势的学生,对全校学生的成长提供榜样与示范引领效应。3、注重对学生个体的多元评价建立学生成长综合评价手册。学生成长册用档案册的形式,以评语、照片、作品等形式收录学生在校生活、活动的点滴,把学生在校的学习与生活状态再现给家长。内容主要包括:个人信息、成长与发展、校园生活、课外实践、收获感想等方面,凸现学生的个性发展,直观又科学地反映了学生动态发展的过程和结果。4、逐步建立和完善学生综合素质评定、德育教师绩效考核、德育学科评价及学校德育工作评估四项德育评价机制。将自评、互评、师评、校评、家长评、社会评相结合。五、加大资金投入,加大表彰奖励。加强专项经费投资以保障教育活动有序进行,加大表彰奖励,建立一套有利于调动师生积极性、有利于提高师生素质、有利于促进德育工作持续发展的激励机制。保障成果不断涌现并巩固。
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