1、 搭 石 教学设计(第二课时)教材分析 搭石在农村是司空见惯,而现在的孩子大多却是见所未见,缺少农村生活体验,要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路,联结乡亲美好的情感,存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思,更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景,感受山里的人朴实、善良的人性之美。设计理念:“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。综观新课程标准下的小学语文实验教材,新增了许多图文并茂,极富人文性的精美短文,编者的用意不言而喻,就是要让教师作为孩子“学习的引领者”,引导孩子去“寻找美,发现美,欣赏美,感受美。”因此,在阅读教学中,我们要给孩子提供一个宽松、自主,富
2、有想象力的学习舞台,让孩子用他的眼睛看世界,让孩子按他的理解来感知课文,用他的方式来展示学习收获,孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计,旨在以孩子最感兴趣的学习视角“寻找美的风景”为“教学触发点”,通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染,让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时,受到心灵的启迪和情感的熏陶。教学目标:1、紧扣中心句,想象画面,感知课文,寻找由搭石构筑的风景,让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,发现美,感受美。2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到情感的熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培
3、养留心观察、用心感受的习惯。课前准备:1、课文的插图,有关搭石的资料介绍。歌曲让世界充满爱。2、多媒体课件。教学流程:一、复习字词,格言导入,确立学习交流话题:1、复习生字词,纠正读音。2、师谈话,推荐格言“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”学生说说对格言的理解。3、确立学习话题“寻找一片美的风景”,(板书课题:搭 石)二、走进文本,初识搭石,激发寻美情感。1、打开书本,去仔细地寻找一下,作者所说的那道风景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意,读课文时字字读响亮,句句读通顺。2、交流:作者所说的那道风景究竟是什么? 、“什么是搭石?”根据书中描写搭石的句子,说说自己的理解
4、。课件出示“搭石图”,加深理解。、你走过搭石吗?如果你在上面走会出现怎样的情景?3、聚焦中心句:对,这就是有趣的搭石,它“搭石,构成了家乡的一道风景”, 诵读。4、紧扣“风景”,谈话,激疑:是的,小小的搭石,其实就是为方便小溪两岸人们的行走,而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。(板书“小小搭石寻常景” )可是,读到这里,老师心中产生了这样一个疑问生活中,能被称之为风景的,大多是非常有名的景物,如杭州西湖,黄山奇石。可这么几块平平常常的石头,怎么能说构成了家乡的一道风景呢?其原因究竟何在?让我们再度走进课文,去细细寻找,精心品味吧!三、品读文本,鉴赏搭石图,感受风景这边独好:1、谈话,传
5、递读文方法:(边读边想象画面)静静地默读课文,找出写走搭石的句子,想象画面。2、反馈:通过读文,你仿佛看到了哪些精美的画面?、(预设画面: 了年纪的人平整搭石,直到满意才离去。走搭石的人们不抢路,动作协调有序。两人面对面走搭石过河时,会互相谦让。 (随机板书:细细摆放为他人)年轻人背年长的老人过搭石。、点评:同学们真会读书。透过语言文字,能想象出这么多画面。就让我们来细细鉴赏这一块块搭石,感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。4、精读课文,品词品句 :鉴赏画面一:“众人走搭石,协调有序声影美”。请你自由读读第三自然段,说说美在哪里,你从哪些字词中感受到?、从字里行间,感受人们的协
6、调美。师:你从哪些字词中感受到搭石上的美?从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序?(理解:“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾、人影绰绰”等词)重点体会乡亲们是怎么走的。师:你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗?先自己试试。指名读,随机点评,板书:协调有序走搭石、变序朗读,感受语言的诗意美。师:老师把它变成一首小诗,看多美,让我们一起来读读。踏踏的声音,像轻快的音乐;轻波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,啊!听着同学们的朗读,我感觉这好像是一个清早,晨雾还没有散去,人们便早早地出工了,走在这搭石上,没有人说
7、话,只有这清波漾漾,人影绰绰;(导读中心句:不由得让我们想起:“搭石,构成了家乡的一道风景。”)也许这是一个黄昏,夕阳洒下了它最后一缕光辉,劳作了一天的人们回来了,一路欢歌笑语,身体是疲惫的,脚步却是轻快的“踏踏”,在这一块块搭石上,我们不仅看到了乡民们配合默契的身影,也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。(导读中心句:不禁让我们赞叹到“搭石,构成了家乡的一道风景。”)鉴赏画面二:“两人走搭石,谦让敬老传递美”。、谈话,导入:当然,走搭石时,也有“撞车”的时候,请你读读下面这一段,把你最受感动的地方找出来。(有感情地读,体会对这个地方的感受和理解。)、交流:说说自己的感动之处,再读好它。(多媒
8、体课件展示)如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成是理所当然的事。、品味:什么叫“理所当然”?“人们都把哪些事看成是理所当然的事”?、小结,指导朗读:是的,一块块普通的搭石,演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老,也深深地敲击着我们的心灵!来,让我们把心中的这份感动,通过朗读告诉大家吧。师:引读:经常到山里的人,大概都见过这样的情景:如果( );假如( )。想象拓展,补充画面,提炼情感:、谈话,指导想象:假如还有哪些假如呢?走搭石的时候,还
9、会有哪些感动我们的画面吗?请你把心中想象到的情景写下来。(出示作业纸,轻声播放歌曲让世界充满爱)小小的搭石,演绎着人间的真情,我能试着写一写:假如(遇上老人来走搭石,年轻人就要伏下身子背老人过去,人们把这看成是理所当然的事。)假如(碰上赶集的日子人们把这看成是理所当然的事。)假如(遇到了下雪天 人们把这看成是理所当然的事。)假如(遇到孩子上学 人们把这看成是理所当然的事。)假如( )、小结,回扣中心句:(随机板书:谦让敬老见真情)是啊,正是这一幕幕熟悉而感人的画面,传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感,也让(齐读:“这搭石构成了家乡的一道风景。” )四、走出文本,透过搭石,感悟诗人情怀。1
10、、谈话:课文学到现在,你觉得这搭石还是普通的石头吗?是一排排任人走,任人踏的搭石吗?那它是什么?2、课件展示文章结尾段:诵读一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。3、透过这一排排搭石,你还感受到了什么?(反复的朗读,提升情感。)(预设:一排排搭石,象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照)4、课外拓展,感悟情怀。、拓展,介绍:是呀,本文的作者刘章,出生在河北的一个山村,他觉得搭石上有情,有爱,有美,于是在1980年,他写出了这篇情真意切的精美散文搭石。也因为他由衷地感受到、再度回读中心句:“搭石,构成了家乡的一道风景。”五、延伸实践,发现生活中的美:1、教师谈话:是的,美文搭石让我们感受了人与人之间纯真的感情,体会到人与人相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。在我们生活中,美无处不在,“美”诗欣赏(课件出示)。2、总结:美到处都有,只要我们有一双发现美的眼睛,世界将会变得更美好。附: 板书设计: 搭 石构成了家乡的一道风景 小小搭石寻常景, 细细摆放为他人。协调有序走搭石,谦让敬老见真情!3
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