《卧薪尝胆》优质课教学设计.docx

义务教育课程标准苏教版语文三年级上册
第四单元《卧薪尝胆》教学设计
责任学校 十街中心小学 责任教师 段瑞芳
【教材分析】
本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。
【学情分析】
从学习内容上来讲，本文是一篇成语故事，学生比较感兴趣；课文故事脉络清晰，文字浅显易懂，学生易于理解。但作为三年级的学生，从故事中体会深刻含义，或具体运用于实际生活，还需要教师重点引导在学习中，我将结合课文内容，联系生活实际，启发学生懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。
【教学目标】
1、知识与技能：
（1）正确、流利、有感情的朗读课文。
（2）让学生根据文本的叙述对相关内容进行扩展，培养学生的想像能力。在想像的同时，激发学生的表达欲望，对学生进行口语表达能力的训练。
2、过程与方法：通过语言文字的描写，体验人物的感受，进行朗读训练，从而实现对人物精神品质和内心世界的把握。
3、情感、态度与价值观：正确地评价历史事件和人物；让学生明白世界需要和平，不要战争。
【教学重难点】
重点：越王勾践在吴国所受的屈辱和卧薪尝胆的过程。
难点：如何通过勾践所受屈辱和卧薪尝胆的文字描写，体会人物的感情，从而感受到人物的精神品质。正确地评价历史事件和人物。
【教法、学法】
教法：读悟法、交流法等。激读促学，营造和谐的学习氛围，通过学生读书感悟和交流、教师适当答疑解惑，引导学生抓住关键词句，反复朗读体会，合理想象，领悟故事蕴涵的哲理。
学法：新课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课，我们可以运用“自读——质疑——交流——小组合作探究——展示”这样的学习过程组织学生学习。
【教学媒体】多媒体课件
【教学过程】
教学内容及教师活动

学生活动

设计意图

一、创景激趣、自主设疑（5—8分钟）
1.导入
   这是发生在春秋时期的一个真实的历史故事，吴国和越国发生了激烈的战争。在这次战争中，越国失败了，连越王也成了吴王的奴仆。那么，越王有没有只甘心做吴王的奴仆，就这样没有尊严的活下去呢？今天，我们共同来学习《卧薪尝胆》。
2.初读课文，读准字音，读通句子。
3．课件出示词语
奴仆  谋臣  免除后患    
屈辱  耻辱  卧薪尝胆  报仇雪恨  转弱为强
借助课文插图理解“卧薪尝胆”
（出示）兵败会稽 受尽屈辱 卧薪尝胆 转弱为强
同学们，你能用上这些词语简单地讲一讲《卧薪尝胆》的故事吗？

齐读课题
按要求自读课文
①自读词
②指名读词语
理解词义
想一想，说一说
自己先练练，再指名说

二、研读感悟、自主探究（5—7分钟）
过渡语：是的，会稽一战，越国打了败仗。可二十年之后的结果却出人意料。（出示）：经过二十多年的努力，越国终于转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。
越国为什么能在二十年后灭了吴国，实现他转弱为强的目标的呢？就让我们带着这个疑问来到两千多年前的古代。
请大家打开课本，快速浏览课文的第2自然段，找找看：越国兵败会稽之后，身为国王的勾践做了什么决定？找出相关句子划上“——”。

齐读
按要求快速浏览课文第2 自然段，并勾画出相关句子

以读为本，把读置于课堂第一环节。把学生推向学习第一线，放手让学生自读自悟。

三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）
（一）理解“兵败求和”的深意
1、指名汇报。（课件出示）：
越王勾践万般无奈，只好派人向吴王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吴国，给吴王当奴仆。
2、勾践和夫差曾经战场上的敌对双方，现在又成了什么关系？（主仆）
教师利用幻灯片讲解“奴仆”意思。
勾践真的愿意去给吴王当奴仆？你从哪些词中看出的？（万般无奈 只好）
理解词“万般无奈”（实在没有办法）
同学们，“万般无奈”“只好”让我们深深感受到勾践昔日为王，今日被迫为奴的无奈，可见作者的用词多准确啊。现在有了对“奴仆”和“万般无奈”的理解，请同学们带着自己的理解读一读这句话。

（课件出示）：越王勾践万般无奈，只好派人向吴王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吴国，给吴王当奴仆。
3、你们知道勾践为什么非向吴王求和不可吗？
用你的朗读来再现勾践内心痛苦的决择。（齐读）
4、越王“兵败求和”（板书）还有一个目的，那就是为了有朝一日能东山再起，也就是他实施转弱为强迈出的第一步。但他报仇雪恨的心思并没有瞒得过吴国的谋臣们。
（课件出示）：吴国的谋臣们纷纷要求灭掉越国，免除后患。得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求。
当时的吴王已经被胜利冲昏了头脑，根本不听大家的建议，老师建议同学们想象说说谋臣们都向吴王说了些什么。
5．想一想：那些谋臣们当时会怎样劝说吴王？ 对呀，这就叫做“纷纷”要求，这就叫做“建议”。
（用“建议”说话）
得胜的吴王不可一世，并没接受谋臣们的建议。他的心中又会怎么想呢？
（二）感受“忍辱负重”的艰辛
1、勾践夫妇来到吴国，究竟受到了哪些屈辱？默读第三小节，画出有关的语句。
（1）交流汇报
穿：粗布衣；住：石头房；做：给吴王养马驾车，舂米推磨；吃：粗茶淡饭（想象）
（2）借助课件图片理解“舂米推磨”
2．（课件出示：）我们再来比较下。
勾践夫妇在越国穿的是____，在吴国穿的是_____；
在越国住的是________，在吴国住的是____________；
在越国吃的是________，在吴国吃的是_____________；
在越国生活上_________，在吴国却还要____________。
身为一国之君的勾践现在落到这种境界，这就是屈辱。其实课文中还没写完勾践夫妇所受的屈辱，他们在吴国还受了哪些屈辱？你想象得出吗？
3、甚至有一次吴王生病， 医生要验大便，吴王竟然让人来尝，而这个人就是勾践！（奇耻大辱啊）
勾践在越国是万人敬仰的君王，他享尽了荣华富贵。而现在他在吴国受到的不仅仅是身体上的折磨 ，屈辱，更是对人格的侮辱啊！像这样的事很多很多，文中并没一一道来，但有5个字包容了一切。（受尽了屈辱）。
4、指导朗读。
这是饱含血泪的5个字，你读。这是无尽无止的屈辱，你读，这是渗进心灵最深处的屈辱。这些屈辱说不完，道不尽，但勾践夫妇却一一承受，这就叫——忍辱负重（板书）。大家心里一定有很多话想说，不要说出来，用你的朗读来告诉大家。
5、过渡 ：就这样他们（引读）
（点击出示：他们在吴国整整干了三年，才回到自己的国家。）
他们在吴国（引读）——整整干了三年 。（连读三遍。）
比较句子：“整整干了三年，才回到自己的国家”与“干了三年，回到自己的国家”。再读一读试试，感觉有什么不同？
这一千多个日日夜夜，勾践夫妇硬是坚持下来了，这就叫——（板书：坚持不懈）。
6、同学们，现在你们就是勾践，带着内心的感触一起来读。
（三）体会“卧薪尝胆”的内涵
1．导语：是啊，这些日子会让勾践刻骨铭心，所以，回国以后，越王——(出示第四自然段，指导学生齐读)
2．他为什么要这样做？
（不忘报仇雪恨，不记兵败会稽的耻辱……）
（1）哪个词语能看出他报仇的决心大呢？（时刻）你能换种说法吗？(每分每秒) 你能读好这句话吗？
回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨。
（2）白天——下田耕种；晚上——睡柴草；饭前——尝苦胆。
3、（出示课本插图）：这就是忙碌了一天的勾践，他坐在柴草上，尝着苦胆，此时的他会想些什么呢？
出示：“夜深了，忙碌了一天的勾践坐在柴草上，尝着苦胆，他想：我不会忘了 ，一定要 。”(适当提示： 使自己的国家……,带领老百姓……带领军队……)
4、这就是——发奋图强 （板书：发奋图强），让我们一起用心来读好这段话，体会勾践卧薪尝胆，报仇雪恨的决心。（齐读）
5．经过二十多年的努力，二十多年的卧薪尝胆，二十多年的发奋图强，越国终于——转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。（齐读第五自然段）。
6．现在谁来根据自己的理解说说“卧薪尝胆”的意思？（坚持不懈 发奋图强）
小结：要达到一个目标，需要“忍辱负重、坚持不懈、发奋图强”的精神，即“卧薪尝胆”的精神。

指名汇报
指名说一说
借助幻灯片理解“奴仆”词义
理解词“万般无奈”
有感情地自己读一读，再指名读
想一想，说一说
学生自由说（会稽一战，越国士兵死伤无数，百姓家破人亡，如果与吴王决一死战，就会牺牲更多的越国士兵，百姓的生活会更惨，国家也就会灭亡。越王勾践除了向吴王求和当奴仆是别无他法了。）
指名说一说
发挥想象，大胆说一说。先个别说，后小组表演（大王，我有一个建议，建议您……）
想一想，说一说
默读课文，画出相关词句
指名交流汇报
借图理解词
发挥想象，指名说一说
大胆想象，指名说一说
指名有感情地朗读课文第三自然段
有感情齐读
齐读
时间慢，度日如年……，体会勾践的不易
有感情齐读第三自然段
齐读第四自然段
指名说一说
朗读，体会勾践心情
同桌互说，再指名说
用心读好第四自然段
齐读第五自然段
想想说说

阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
阅读是个性化的，但却不是学生随意地去读。怎样才能让学生的个性得以展示，首先得让他充分地感受，没有感受和体验，就谈不上个性化。所以本段教学就是基于这样的理念，让学生充分想象勾践所受之苦，并推及自己，让学生情感得以通过朗读来表现。同时也更好地理解一些关键字词的对人物描写的作用。
有了前面情感的铺垫，对越王回国后的表现理解自然不成问题，但到底会如何做，仅凭书中的描写是不能够充分表现勾践“卧薪尝胆”，发奋发图强，励志报仇雪恨的决心的，所以只能发挥学生的想象力，甚至变换角色，让学生充分展开想象的翅膀，去延伸文本的无限性。
第四、五部分的教学分别是对勾践和夫差这两个历史人物的认识。一个人的成功和失败都是有原因的，学生在学习历史的时候要学会去分析，并从中吸取教训。

四、巩固深化，学用延展
1、此时，你怎么认识勾践这个人物？你对这个人有什么想说的？
（有志者事竟成。只要是想做的事，就要永不放弃。我佩服他，要向他学习。……）
2、大家都在夸赞勾践的时候，老师却想到了另外一个人——吴王夫差。他在失败之后知道自己的所要面临的下场，就自杀了。
（1）大家想一想，他为什么会有这样的结局？
（不听谋臣们的劝告。他太骄傲了
（2）我想此时大家一定对吴王夫差也有自己的看法了吧？来，谁说说？
（太骄傲了，骄兵必败，自作自受，……）
3、探讨战争原因与危害。
（1）这两个国家为什么会发生战争呢？（都想征服对方，使自己的国家强大起来。）
理解词“征服”
（2）同学们，这场战争的残酷我们很难想象，战火持续燃烧了9年，而在战争中真正受到伤害的是什么人？
（3）我们需要用战争让自己国家强大吗？我们真正需要什么？（和平，安定的社会环境，幸福安宁的生活）
4、总结：《卧薪尝胆》激励了无数的人奋发进取。它让我们了解了一段历史，让我们了解了勾践与夫差两位历史人物，知道了要想取得成功，必须要坚持，就像布鲁斯王子的第八次一样，永不放弃。但也让我们明白，社会不要战争，人们需要安定。希望同学们多读读历史方面的书籍，会给我们的成长有更大的帮助。最后，给大家推荐一本书《中华上下五千年》，这本书中就有许多像勾践一样发奋图强最终取得成功的事例。

抓住关键词体会卧薪尝胆的意思
指名说
探讨战争原因与危害，讨论、交流

读史可以明志，以史为鉴，可以知得失。学习历史不是只为了解故事，感受情节。回头再看两国纷争的起因，就会明白，用战争这种手段让自己国家变得强大，是以人民的幸福生活和别国的消亡要作为代价的，是错误的。用这种眼光再来看两位历史人物，学生的评价就会更为理性和辩证。这才达到学史的真正目的。

板书设计：
忍辱负重 坚持不懈 发奋图强
转弱为强
卧薪尝胆
受尽屈辱
兵败求和

教
后