《桥》优秀教学设计.docx

桥优秀教学设计 教学目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 理解课文内容，体会文章的思想感情。 3. 领悟课文在表达上的特点。 教学重难点： 重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 难点：理解题目所蕴含的深意。 教学准备： 课件多组；音乐 一、 交流文体，初识小说 师：同学们，听说我们班的同学都特别喜欢读书。老师想知道你们最近有没有读过小说？说说吧，都读了哪些？ （生：我最近看了沈石溪的动物小说白象家族，章回小说、魔幻小说、历史小说、武侠小说等等） 师：老师和大家一样，平时也很喜欢读小说，今天我给大家准备了一篇很特别的小说敲门声。（课件出示：五年级下册“语文园地八”世界上最短的科幻小说）请一位同学来读给大家听。 师：看你们满脸惊讶，为什么感到惊讶？ 生：地球上为什么会只剩下最后一个人呢？ 生：只剩最后一个人，为什么门外会响起敲门声？ 生：我感到恐怖。 师：还有什么疑问？ 生：既然是一篇文章，怎么会这么短？ 师：看来这篇小说留给大家的疑问、悬念很多。像这么短的小说它有个名称，叫- 生：微型小说。 师：是的。根据篇幅的长短，我们可以把小说分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。微型小说又叫小小说。（课件出示：长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。） 二、梳理情节，感知内容 师：那么小小说在表达上都有哪些特色呢？今天我们就继续走进小小说桥，一起来了解一下。 生：（齐读课题）桥。 师：还记得吗？桥的主人公是谁？（老汉）请同学们默读课文7-23自然段，找出直接描写老汉的句子，待会我们一起交流交流。开始吧！ （幻灯片出示： 1、边读边画出描写老汉言行的句子 2、用一个词或一句简短的话写写你的感受。） 三、品味言行，丰满形象 1、指生读画出的句子。 2、品读交流 我们先来看这组句子，出示句子：（幻灯片2）： （1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 师：从这句话，你体会到了什么？（临危不惧） 师：这句话中哪个词最能体现老汉的沉着冷静？“一座山”镇定如山是冷静。 师：还有那个词？老汉不说话（盯）， 师：老汉盯着人群，他想用这样的眼神告诉人们什么？ 师：一个“盯”字，我们走进了老汉的内心。 （2）交流继续。 （幻灯片3）：出示：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” 师：谁来读读这组句子？“沙哑的喊话”这是老汉的什么描写？（语言） 师：你们发现老汉的语言有什么特点？（短-简洁） 师：老师把老汉说的话改一改， （乡亲们，这座木桥很窄，也不够牢固！大家千万不要拥挤，排成一队按顺序过桥。如果你是共产党员请排在后边，让普通老百姓先过去。） 师：你觉得哪种写法好？为什么？（情况危急，不容废话。） 师：我们应该怎样读这样的语言？谁来试试？（掷地有声、斩钉截铁） 师：真好！读着读着，一个果断指挥的老汉就立在了我们眼前。 （3）洪水越逼越近，越来越深，此时此刻，唯一的生机就是对，走过桥就有了生机。可是（幻灯片4出示： 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。） 谁来读这个句子？句中老汉的那个动作最让你感动？（此处应该有掌声）这一“揪”，让你感受到了什么？他揪的、吼的是谁？（他的儿子）老汉这一揪多儿子意味着什么？（死）对村民呢？这一揪让你看到了一个怎样的老汉？ （引导，板书：公正无私） 师：同学们，假如这一揪，或多或少的让我们感受到了作为一个父亲的无情，那么接下来 （4）（幻灯片5）：出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 师：从这一个“推”字中，你又感受到了什么？（老汉很爱自己的儿子）（生死关头，把生的希望推给儿子，这就是父爱如山呢孩子们！板书：父爱如山） 师：我们抓住老汉的语言、动作、神态，感受到老汉的大公无私、舍己为人。同时，我们也发现了一个语言的秘密，老师认真数过，课文只有短短的511个字，却有27个自然段，语句都非常（板书：语言简洁）， 师：语言简洁是小小说的突出特点。其实，课文还用同样简洁的语言描写了暴雨、洪水。 四、关注洪水， 领悟写法 1、请同学们快速默读课文，画出文中描写洪水的句子！（学生读找） 2、汇报交流 （1）师：（生逐句读画出的句子屏幕出示）哪一组句子最能突出小小说语言简洁的特点？ 生：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 师：这句话让你感受到了什么？（雨急、雨大）能把你的感受读出来吗？ 师：还有哪个句子也用了比喻的修辞手法？ 生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这个句子把“山洪”比作“像一群受惊的野马”。 师：作者还用了什么修辞手法来描写这可怕的洪水？（拟人）谁来读读拟人的句子？（每人一句） 师：屏幕上出示的是我们刚才交流的句子，谁愿意连起来给大家读读？（指优生读） （1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 （2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当！ （3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰！（6）水，爬上了老汉的腰。 师：他的朗读让你看到了怎样的洪水？（心惊肉跳、汹涌澎湃、惊涛骇浪、浊浪滔天） 师：洪水越逼越近，越来越猛！我们一起看（播放洪水视频）如果是你面对着这样的洪水，你会怎么样？我们再来看洪水前的老汉。 （幻灯片7出示： （女）死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （男）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。） （女）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰！ （男）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 （女）水，爬上了老汉的腰。 （男）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 师：我们合作着读读，女生来读洪水，男生来读老汉的表现。 师：此时此刻，我们再来想一想，作者为什么要描写这么可怕的洪水？（指生说） 生：这样写更能体现出老汉在危急时的先人后己。 生：用洪水衬托老汉的镇定。 师：你们真厉害。已经总结出了小说的又一大特点-环境衬托。（板书：环境衬托）至此一个血肉丰满的老汉形象真实的呈现在了我们面前。接下来让我们继续走进文本。 师：找一找，文中的哪处描写，让你对老汉的崇敬之情达到顶峰？让我们情不自禁的想潸然泪下。 师：为什么作者直到结尾才交代老汉和小伙子的关系？ 生：增添了文章的神秘感。 生：这样可以吸引我们读下去。师：就像课前我们读的敲门声，结尾有悬念，意味无穷。板书：巧设悬念） 生：齐读课文最后四个自然段。（课件出示：课文后四段） 五、拓展文本，学法迁移。 师：通过刚才的学习，你们有什么收获？ 生：我今天才知道原来还有小小说这种文章。 生：我知道小小说有很多特点，比如：语言简洁、环境衬托、结尾巧妙。 师：接下来我们一起阅读王愿坚的小说七根火柴。继续领悟小说的特色。谁来读读助学提示。 助学提示 1、画出文中人物外貌以及言行描写的语句。在你最受感动的地方做做批注。 2、想一想环境描写在人物刻画方面起到了怎样的作用。 师：你画出了那些让你感动的语句？透过这些描写让你看到了一个怎样的无名战士？（生畅所欲言） 师：合作者交流着，无名战士那大公无私，忠于革命的光辉形象已呈现在我们面前，接下来我们再来看看作者把人物置身到了怎样的环境里？（指生读环境描写的句子。） 师：这是怎样的草地环境？你能不能用一个词来概括。 师：作者为什么要将人物置身在如此荒凉、如此恶劣的环境里？（指生回答） 总结：正像同学们所说，恶劣的草地环境使无名战士的形象更加丰满，更加鲜明。这正是烘托的魅力。 六、课外延伸，推荐阅读 同学们，这节课我们一起阅读了两篇小说，他们虽然篇幅短小、情节简单，确给我们带来了满满的感动。下面老师再给大家推荐几篇小小说，一起欣赏。（课件出示小小说读） （1）最荒诞的小小说：有一个面包走在街上，他觉得自己很饿，就把自己吃了。（指生读） 师：大家都笑了，笑过之后有没有想过，其实很多时候我们就是这个面包，常常为了欲望失去了自我。 （2）被上帝咬过一口的苹果 有一个人从小双目失明，懂事后，他为此深深烦恼，认定是老天惩罚他，感到这辈子都完了。 后来，一位老师对他说：“世界上每个人都是被上帝咬过一口的苹果，都是有缺陷的，有的人缺陷比较大是因为上帝特别喜欢他的芬芳。” 他很受鼓舞，从此把失明看作是上帝的特殊钟爱，开始振作起来。若干年后，当地传诵着一位德意双馨的盲人推拿师的故事。 师：这篇小小说告诉我们一个秘密：缺陷也能与芬芳同在。最后一篇小说的名字就叫秘密。 村里有个孤儿叫Nasa，经常奔跑高呼“不好啦外星人要来啦”，尽管村里连根外星人的毛都没出现过。乐此不疲的Nasa有个秘密，他是个超能力战士，每次外星人来袭都被他击溃了，次数多到数不清。而看到Nasa就会生气的村民们，其实也有个秘密，就是周末夜里，套上麻袋，扮外星人陪Nasa玩。 师:温情在秘密中流淌。有人说：小小说是惊鸿一瞥，是尺幅微澜，是九曲回声，是绕梁三日课下请同学们继续走近小小说，领略他的非凡魅力。