部编本新教材-三年级上册《4古诗三首》教学设计.docx

课型新授课执教人宫课题4古诗三首课时：一课时教学目标:1自主学习本课生字，能工整书写。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。教学重点：1理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。2体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。教学难点:体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。教学准备：1布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。2教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。教学过程:一、说话训练，进入秋景。同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。1下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是_，这位诗人就是_2“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧山行诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里就成为观赏红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。三、感受情境，理解诗意。1(课件：山行)让我们一起来跟着朗读。2学生根据注释，理解诗意。3小组交流诗意。4检查自学效果：谁愿意来检查大家的自学情况呢？5预设问题：(1)诗人首先远远地看到什么？什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？第一句是什么意思？(2)接着诗人又看到了什么？“生”是什么意思？第二句是什么意思？(3)诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？(4)“霜叶”是什么意思？“红于”呢？第四句是什么意思？四、研究古诗，体会诗韵。1你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出来。2生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。3集体交流：诗人在山脚下看到了什么？此时为什么突然停下来了呢？(3)前两句描写了哪些景物？是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情“爱”。(课件：枫树林)下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么？想到了什么？(4)夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？哪个字最能表现枫叶的特点？是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？诗人更重要的是在赞美什么呢？五、指导诵读诗句。诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。六、课外延伸。改写山行或画一幅山行图。一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才游览岳麓山看到的和想到的写下来吗？你愿意把它画下来吗？(生说话练习)(课件：简介杜牧)湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山)学生边看图片边听教师描述自由朗读古诗，个别朗读。把不理解的地方找出来，准备提问。如：我想请XX同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。寒山、石径。白云、人家。6同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步研究。(生提问)(1)“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。(2)“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了听到了(寒山、石径、白云、人家)(二月花)“红”字。透过这个红字，我仿佛看到了(请注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的？你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢？)枫叶那种不屈不挠，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？(多种形式反复读，直到背诵。)谈话导入新课。听故事，了解诗人杜牧。了解景色所在的地理位置。读中初步感悟诗中所描写的美景。理解诗句中的重点词语及句子，进而理解诗歌所描绘出的美景。在理解意思的基础上有感情地读出诗的韵律美。感悟作者景物描写中所寄托的诗情。拓展延伸，诗中有画。第二课时课型新授课执教人宫课题夜书所见课时：第二课时一、 以旧引新，激趣导入。3教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今天我们就来学习下这首诗。二、指导看图，感知图意。(多媒体课件放映幻灯片) 三、自主学习，初步感知。1自由朗读。2出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。3放映幻灯片，指导古诗朗读：萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。4借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。四、再读感悟，理解诗意。1老师范读古诗。(放映幻灯片，画面中出现两个问题。)2学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。3(放映幻灯片，画面出现参考答案：)老师重点点拨理解：4有感情朗读。五、拓展阅读。1你还知道哪些思乡的诗句？(放映幻灯片)简学古诗：赠刘景文一、介绍引入。同学们，你们知道苏轼吗？二、初读课文，自学生字。1听师读。2自己读。3自由读。4小组读。5师生交流。三、再读感悟，想象诗歌画面。1自由读，结合图理解诗意。2小组内讨论交流，老师相机点拔。3师生交流。4教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。五、想一想，议一议。你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？六、指导书写。1师写生看。2生抄写生字，师个别指导。1说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。2想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。(课件显示课题夜书所见)观察电视中图画，说说所看到的情景。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。(放映第三张幻灯片，重点指导生字词)指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。问题一：诗中描写了哪几种事物？问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。舟夜书所见(清查慎行)泊船瓜洲(宋王安石)苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？要求：听准字音。借助拼音，读准字音。圈出不理解的词语。合作学习，理解词义。四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。1教师描述诗意，激发学生想象。2有感情地朗读背诵。了解古诗的写作背景，为理解诗句做准备。借助图片直观感受诗句中所描写的景物。练习朗读，学习生字。借助注释理解诗句意思，培养学生自学古诗的能力。结合写作背景领悟景物中寄托的作者思绪。自学生字新词。了解诗中的景物描写及其含义。理解诗人对秋天的赞美。板书：古诗三首山行夜书所见秋天赠刘景文美景课后小结：