基于SWOT分析的高校辅导员自身能力建设思考.pdf

29Jul.2023Vol.35 No.42023 年 7 月第35卷/第4期/河北青年管理干部学院学报JOURNAL OF HEBEI YOUTH ADMINISTRATIVE CADRES COLLEGE基于 SWOT 分析的高校辅导员自身能力建设思考刘韵（天津职业大学，天津 300350）摘要：高校辅导员如何有效地开展自身能力建设一直是高校辅导员职业生涯研究的重要课题之一。做好自身能力建设工作，不仅能够为高校更好地开展思想政治教育工作提供强有力的保障，同时也为辅导员的职业生涯发展提供更多的良性引导。通过对辅导员自身能力建设中的相关问题进行SWOT分析，就辅导员职业生涯中面临的优势、劣势、机会、威胁，探究辅导员开展自身能力建设时所面临的具体问题，为高校辅导员如何更好地进行自身能力建设提供了相关依据。关键词：高校辅导员；职业生涯规划；自身能力建设；SWOT分析中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1008-5912（2023）04-0029-04辅导员是高校开展学生事务性管理工作和大学生思想政治教育工作的践行者，在高校的日常工作开展中扮演着举足轻重的角色，学生自成为新生踏进校园直至完成学业离开学校的全过程中的每一件小事都与辅导员的日常工作息息相关。习近平总书记在2022年“五四”青年节前夕考察调研中国人民大学时强调：“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人 始终是教育的根本问题；对教师来说，想把学生培养成什么样的人，自己首先就应该成为什么样的人。”辅导员队伍整体职业能力的提升直接影响到一所高校乃至全国青年一代的整体素养培育工作，对人才的养成和发展起着至关重要的作用。加强辅导员队伍自身能力建设，既是高校思想政治教育工作的发展思路，也是新时代对于人才培育的重要要求。一、进行辅导员自身能力建设 SWOT 分析的必要性SWOT分析法又称态势分析法，是将与研究对象发展方向联系紧密的优势S（strengths）、劣势W（weaknesses）和机会O（opportunities）、威胁T（threats）一一陈列（其中优势和劣势作用于研究对象本身，属于内部因素；机会和威胁作用于研究对象之外，属于外部因素），排列比对后运用系统分析的思路和方法对各种因素加以分析，从而得到针对研究对象的结论，该结论通常对于研究对象的发展具有一定的指导意义和决策性。收稿日期：2022-12-21作者简介：刘 韵（1989），女，天津职业大学助教，硕士。研究方向：辅导员自身能力建设及高校思想政治教育工作。30使用SWOT分析法对辅导员自身能力建设展开分析，既可以更加全面、直观地捕捉到辅导员日常开展事务性工作时出现的各种问题，找到其中的优势和劣势所在，同时也能够更加细致、具体地看到辅导员在开展日常学生管理、思想政治教育活动时会面临的机遇与挑战，以及会对自身工作产生不良影响的相关状况1。SWOT分析法可以创新性地从多个角度对辅导员如何更好地开展自身能力建设展开分析，并针对其中所发现的相关情况提出建设性建议，从而为辅导员开展自身能力建设提出导向和指引。二、辅导员自身能力建设 SWOT 分析（一）优势（s t r e n g t h s）1.教育背景。辅导员队伍的学历大多在研究生及以上，同时所学专业以教育学、管理学和心理学等专业为主，这就决定了辅导员队伍在开展学生思想政治教育和心理健康干预活动时有着更为丰富的学习经历和专业背景。多数辅导员在大学期间曾担任学生干部，在长期的学生管理、组织活动的过程中培养出了十分丰富的沟通交流能力、组织协调能力、出色的语言表达能力和文字功底，宝贵的学生干部工作经验使他们在工作中能够更好地做到“从学生中来，到学生中去”，根据学生的所思所想有针对性地开展学生工作。2.政治素养。辅导员队伍的政治面貌普遍为中共党员，这也就要求辅导员要更加具备又红又专的政治品质和敏锐的政治头脑，在日常生活中，不仅要定期参加“三会一课”，积极用先进思想武装头脑，更要勇于同身边的错误言论做斗争，将日常政治理论学习的内容入脑入心，并与日常工作相结合，时刻将培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人作为日常开展学生工作的第一准则，在工作中具有高度的政治敏锐性，能够及时发现学生思想政治教育工作中的问题。3.学习能力。辅导员队伍普遍呈现出年轻化的趋势，与高校在校学生的年龄差距较小，这也就使得辅导员自身的学习能力和接收新生事物的能力是较为优异的。高校辅导员往往能够成为学生的良师益友，与学生打成一片，与学生的交流既是管理教育工作的开展也是一种自我学习的提升；同时辅导员的工作任务体现出与时俱进的特征，对国家的相关时事热点、与教育相关的政策、法律、法规以及所管辖范围内学生的专业知识等各个方面都要求有所涉猎了解，由此，种种原因就决定了辅导员的职业特点之一就是需要有较强的学习能力，才能够更完善地处理协调各项工作。4.职业技能。高校对于辅导员提出的职业技能要求涵盖面十分广泛，其中较为突出的是要求辅导员具有突出的思想政治教育能力、心理健康辅导能力、职业生涯规划能力、组织协调能力、语言文字表达能力。这也就要求每一个辅导员都是一个“多面手”，在思想政治教育、心理学、管理学等专业背景和自身经验的共同作用下，每一个辅导员都能够熟练掌握工作中所需要具备的职业技能，将自己的职业技能贯穿于每一位学生在学校的所有环节之中，更好地为学生服务，引领他们成长。（二）劣势（w e a k n e s s e s）1.职业倦怠。由于辅导员群体日常事务性工作琐碎、繁杂，导致他们工作时间安排较满，辅导员的工作任务涉及学生在校的方方面面，对工作的职责完成要求更是精益求精。因此，很多辅导员忙于日常学生事务的管理，工作日程安排很满导致他们难以有时间深入完成每一项工作，有些工作任务的完成只能流于表面，难以保持初入职时对工作的热情。这种对职业产生倦怠的31情况在一些工作时间较长的辅导员中表现得更为突出。2.发展前景。辅导员群体在工作中往往缺乏系统而专业的指导，这也就导致他们缺乏较为完善的工作理论体系，因而将工作经验转化为实际工作成效的难度较大。因此，在辅导员队伍中只有极少一部分辅导员老师能够获得自己想要的发展前景，在职称考评、职位晋升等方面有所建树，多数辅导员老师受限于工作任务和自身能力等各方面的影响，很难突破发展进步方面的瓶颈，久而久之就只能安于现状。3.创新意识。创新意识是对于辅导员队伍的基本要求，也是辅导员能够更有针对性地开展学生管理工作的基本素养，但由于辅导员群体的工作任务固化于学生“入校在校毕业”的阶段模式，往往会形成既定的工作思维模式和管理流程，难以在其中发掘到有新意、有创意的闪光点。因此，辅导员的日常工作开展往往乏善可陈，冗杂的工作任务更会使他们的工作热情慢慢消退，辅导员群体的整体创新意识往往是不足的。4.工作经验。辅导员是一个需要经验支撑的职业，既有的职业经验对于工作的指导是很有帮助的，学生管理过程中积累的宝贵经验可能比书本上得来的理论知识更加具有指导意义。但是由于辅导员群体的年轻化，他们往往还未能够经历工作经验积累的过程，因此，在实际的工作开展过程中往往由于缺乏经验而显得较为生疏，面对突发事件有时难以在第一时间作出准确的决断，导致无法达到预期的成效。（三）机会（o p p o r t u n i t i e s）1.政策扶持。自2004年起，我国相继颁布了 中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 普通高等学校辅导员队伍建设规定（教育部令第43号）普通高等学校辅导员培训规划 等一系列与辅导员职业生涯等息息相关的政策性文件，这些文件的颁布与实施为辅导员的职业发展提供了强有力的支持，同时也为辅导员群体的持续性发展指明了前进的方向。2.发展需要。自我国开始建立辅导员制度以来，辅导员队伍的整体规模就日渐发展壮大，近几年来随着社会的飞速发展和高校培养德智体美劳全面发展的高素质人才需求的不断增长，具有高水平的辅导员人才缺口更是逐年扩大2。加之我国对高校在校生的思想政治教育水平的要求日益提高，这也就更使得辅导员队伍成为了国家开展新时代大学生思想政治教育的主力军，肩负着培养社会主义合格建设者和可靠接班人的社会大任。3.人才制度。在国家政策的支持和鼓励下，各高校相继出台完善了辅导员职业晋升和内部考核的政策性文件，对辅导员的职业发展规划逐渐明晰，原有的“一刀切”模式得到了纠正与改善，在辅导员的日常工作绩效考核方面增加了工作量核准的考核模式，使得辅导员群体可以根据自身的工作量获取相应的薪酬，多劳多得，这对辅导员队伍的整体发展起到了一定程度的激励作用，广阔的发展空间和良性竞争的考评模式为广大辅导员老师开展工作提供了更多的机会和选择模式。4.理论体系。近些年来，对于辅导员群体的相关职业研究理论逐渐完善，更多的研究者和学者愿意通过辅导员的日常工作模式展开研究讨论，并以此为依据建立相关的理论体系，这也就为辅导员职业的进一步专业化提供了理论依据。相信在未来的辅导员职业发展中，一定会有更多类似的反馈和回答，辅导员职业不应该仅仅是青年人进入高校工作的一块跳板，而是逐渐形成终身化的工作模式，体现出职业的先进性和优越性，使辅导员群体能够成为高校管理人员群体中最为优秀的团队3。32（四）威胁（t h r e a t s）1.科研能力。随着高校教师队伍整体学术水平的提高，对于辅导员群体开展科研工作的要求也有了显著提升，但是由于辅导员管理人员和教师双重身份的工作特殊性，他们的工作任务可能比较繁杂，难以将大部分精力投入到科研工作中去，加之思想政治教育工作的特殊性，辅导员群体的科研工作能力整体上还处于一种“比上不足比下有余”的尴尬境地，有待于进一步继续提高。2.创新发展。近些年来，高校新入学的学生主力军已由“00后”向“05后”转变，未来还会逐渐转变为“10后”，这个时代出生的大学生往往具有较强的独立自主能力，加之他们是伴随着信息飞速发展的时代成长起来的，是网络时代的第一代“原住民”，家庭物质条件更为优越，个性突出，有较强的自我意识，这也就对辅导员开展学生管理工作提出了更高的要求，要求辅导员群体创新与发展，开展有针对性的、与时俱进的学生管理教育工作。3.激励机制。高校应针对辅导员的具体工作内容有的放矢地建立辅导员奖励和激励机制，辅导员现有的薪酬和晋升机制不能仅仅参考高校在校教师的情况，应从多个角度展开日常工作量化模式，从而根据具体的工作实效数据进行评奖、评优与晋升，为辅导员的自我发展革新提供桥梁、拓宽道路。4.终身学习。作为一名高校辅导员，肩负立德树人的重要使命，因此，终身学习也是辅导员工作生涯中始终绕不开的一个话题。学习贯穿于辅导员的整个职业生涯之中，无论是初入职时需要学习的各类学生管理的相关知识和技能，抑或是伴随学生的成长需要掌握的各项政策、法律法规甚至是新生事物的学习了解，辅导员只有始终处于不断学习之中才能够更好地完成工作任务。三、结语通过对辅导员自身能力建设进行SWOT分析我们可以看到，辅导员队伍对于高校开展大学生思想政治教育是至关重要的。因此，只有做好辅导员队伍的自身能力建设，使所有辅导员都成为学生管理教育工作的行家里手，才能够顺应新时代对高校开展思想政治教育工作的高标准、严要求，培养顺应时代发展的高精尖人才。首先，高校要出台一系列辅导员晋升、评优的相关制度和政策，从而加强辅导员队伍在开展日常工作时的职业认同感和职业自豪感，使辅导员队伍能够脚踏实地地在本职岗位上做好自己的相关工作，更好地量化辅导员工作任务量，督促辅导员完成日常工作。其次，对于辅导员岗位的相关工作任务应当予以精简，避免过于重复和并无必要的工作任务，鼓励他们在日常工作以外积极开展科研工作，从而在提升工作效率的同时打造出专家化、专业化的辅导员团队。最后，对于辅导员自身而言，不要被单调的日常工作所淹没，工作中应注重方式方法，同时要注意培养自己各个方面的能力，在原有的专业理论和工作技能基础上努力使自己成为一个“多面手”，才能够使自己不被社会发展进步的浪潮所淹没，时时走在时代的前列，成为一代代青年大学生真正的“知心人”。参考文献：1 宋妍，曹莹.SWOT分析视角下高校辅导员队伍建设的路径探索 J.佳木斯大学社会科学学报，2022（2）：104-106+110.2 信爱彤，郑丽波.高校辅导员素质SWOT分析及提升对策研究 J.数据，2021（12）：137-138.3 孙振坤，高雅.高校辅导员自身能力建设提升探究 J.发明与创新职业教育，2019（8）：103+118.编辑：刘志霞