《老人与海鸥》教学设计.doc

老人与海鸥教学设计郭桥中心小学 张宏磊教学目标：1有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情2在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。教学过程：第一课时一、激情导入1、师：你们听说过人十几年如一日每天步行二十余里，为动物送餐直至告别人世吗？你们看见过动物为人举行奇异非凡的葬礼吗？这节课让我们走进老人与海鸥的故事里，去感受一位老人与海鸥之间浓浓的情谊吧。（出示课题、师板书、生读），读了课题你有什么要问的？（学生汇报）让我们一起走进课文。2、【课件出示】师：这是发生在昆明十多年冬天里的一个童话故事。故事中的老人名叫（吴庆恒），昆明市民都亲切地叫他（海鸥老人）！被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。每天步行二十多余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。他往往到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在三点前步行回西郊昆明化工厂。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃。他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。二、初读课文，整体感知课文内容1师：老人与海鸥之间发生了什么故事？请学生在文中批注这些词语自由快速默读全文，根据词语想象画面，找找那些自然段分别描写了这些场景？用小标题拟出批注在书上。例：根据第一排词语我可以想象（学生汇报）（1）老人爱海鸥。（2）海鸥为老人送行2（出示词语）读出画面：撮嘴呼唤、边走边放、应声而来、起起落落翻飞盘旋、连声鸣叫、纷纷落地、肃立不动3、师：这节课我们就学习课文第一部分：老人爱海鸥。（板书：老人爱海鸥）三、品重点句，感悟老人对海鸥亲人般的爱（一）梳理言行，感悟老人形象1.师:老人爱海鸥，从哪些句子让你感受到老人对海鸥的关爱？自由读课文1-13自然段，找一找划一划相关词句，动笔写体会，和同桌交流讨论。（1）(出示句子)“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”（2）分角色“呼应读”， 男生读描写老人喂食的语句，女生读描写海鸥吃食的语句。说说你读懂了什么？（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。 “扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。）（板书：）2、师:看来，是老人在依着海鸥的节奏放饼干丁。其实，无论是老人依着海鸥，还是海鸥依着老人，这并不重要，因为老人与海鸥之间总是那么的默契，总是那么的相依相随。多么美好的画面，多么和谐的场景，它成了昆明市翠湖公园最美丽的景色。3. 学生汇报，（出示句子）：“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”师：这是老人在呼唤海鸥，句中那个词让你体会到老人对海鸥的关爱？（亲昵）师：多么朴实的名字，这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护。假如你就是老人，你会怎样抑扬顿挫地呼唤这些海鸥的名字呢？指名读。理解“抑扬顿挫”。师：在老人亲昵的呼唤声中，海鸥应声而来，老人与海鸥是如此的熟悉，这是因为老人对海鸥有着浓浓的爱意。4. 师：老人爱海鸥就像爱自己的子女一样，当和别人谈起自己的子女海鸥时，老人是怎样的心情？找到有关段落读一读。（女生）“谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来（男生）海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说白鸥飞处带诗来，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看他们那小模样！啧啧”分角色读，你读懂了什么？（学生汇报：老人和海鸥就像亲人一样，海鸥就是老人的子女，老人逢人便夸自己的子女）5、师小结：正因为老人爱海鸥就像爱自己的子女一样，所以，（出示句子生读）朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。（板书：亲人）5、师：幸福的时光总是这样的短暂。太阳偏西了，时候不早了，老人望着高空盘旋着的鸥群，眼睛里的生动消失了，取而代之的是一份淡淡的企盼。老人在企盼什么？发挥你的想象，用笔写下老人的这份企盼。生写，师巡视。交流（二）聚焦外貌，感知老人形象1、师：老人对海鸥的心声一定还有很多很多。文章除了抓住老人的动作、神态、语言反映老人对海鸥无私的爱之外，还对老人进行了什么描写？（外貌）（出示句子）“在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”配乐齐读。你读懂了什么？你觉得这是一位怎样的老人呢？（朴实无华）再次体会老人爱鸥之情。2、师：就是这样一位老人，十多年来，宁可穿着褪色的旧衣，背着褪色的布包，甚至用着褪色的塑料袋，也要把钱省下来买饼干，一到冬天，每天步行二十多里，给海鸥送餐去。怪不得朋友会说“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”四、回顾课题，升华人鸥“情义”师：让我们再次有感情地朗读一遍课题，十多年来，无论刮风还是下雨，一到冬天老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。十多年来，无论老人是健康的还是生病着，一到冬天老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。的确，老人与海鸥不是亲人胜似亲人！在老人的心中，白鸥飞处带诗来，群鸥翻飞情义深。那么海鸥是否真如老人说的情谊深呢？下节课我们再深入学习。 第二课时一：复习导入感受老人对海鸥的深情这篇课文讲了一件什么事？上节课我们学习了哪个画面，留给你怎样的印象？今天，让我们再一次走进那动人的情景，感受那份浓浓的亲情。二：自读自悟感悟海鸥对老人的深情1、过渡：当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时,一个不幸的消息传来了(出示片段)“没想到过了十多天后,忽然有人告诉我们,老人去世了”。当人们遵照老人的遗愿把他的遗像带到翠湖边时，意想不到的事发生了2、出示尝试题：自读1517自然段，意想不到的事是什么事呢？画出有关的句子，从这些句子当中你体会到了什么呢？3、小组交流、讨论。4、汇报交流。重点交流：A：.一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。(1)引导学生抓住重点词语 “大不一样”,提问:海鸥的叫声与姿势与平时会有怎样的“大不一样”?（2）从海鸥连声的鸣叫中，你们似乎听到了他们在说什么呢？（3）同学们,海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶,焦急,还有悲伤,谁能把这种感觉朗读出来? 过渡:海鸥们“翻飞盘旋、连声鸣叫”,老人却始终一动不动,海鸥们终于明白:老人已经永远永远地离他们而去,于是,在翠湖边上,它们为老人举行了一场特殊而感人的葬礼。课文中还有那些画面是你意想不到的呢？B.“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。”（1）这句话让你感受到了什么？从哪个词中感受到的？（2）理解“瞻仰”一词。（3）你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情，还有对老人的尊敬和爱戴吗？C.“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。”(1) 从这句话中你体会到了什么？(2) 假如你现在就是一只海鸥，把你最好的祈祷与祝福送给老人吧!(3) 你能把这份守灵时诚挚的感情读出来吗？ D.“当我们不得不收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。” (1) 从这句话中你又体会到了什么？从哪些词中体会到的？带着感情读一读。（2）这句话中用了两个“扑”字，如果换成“飞”字好吗？为什么？这是一场怎样惊心动魄,让人为之动容的葬礼啊，让我们一起有感情的读16、17自然段。（配乐齐读）5、请同学们想一想，究竟是什么原因引发了这样意想不到的事呢？（正是因为老人对海鸥胜似亲人般无私的爱，才有了海鸥对老人难舍的情）三、想象写话深入品味老人与海鸥至死不渝的亲情1、过渡:老人走了,可他的心里一定还牵挂着海鸥,海鸥们对老人也是那样的不舍,我想,他们一定还有好多好多的话想向彼此倾诉,让我们一起来帮他们完成这个心愿吧! 2、生想象说话(1)假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥,面对天堂里的亲人老人,你会对他说些什么？ (2)假如你是天堂里的老人,回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕,面对悲痛欲绝的海鸥,你会对它们说些什么?（3）假如你是翠湖边的一名游客，看到这感人的一幕幕，你想对他们说些什么？ 3、完成小诗的补白我是您，曾经喂养过的海鸥，我想对您说：（ ）回忆着，跟“儿女们”相依相伴的日子， 我想对你们说：（ ） 感动于，你们亲人般的深厚感情，我想对你们说：（ ）四、拓展升华人与动物和谐相处 多么诚挚的语言,多么动人的情感,老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人,后来,人们在翠湖公园里建立了一个雕塑(课件出示),老人依旧满脸慈祥的笑容,周围,海鸥翩然翻飞,多么和谐的场面! 生活中,像老人一样爱护动物的人还有很多,有你,有我,有大家,最后，让我们在一首丹顶鹤的故事中结束这一节课,希望我们永远铭记海鸥老人，每个人都来关爱动物,都和动物和平共处吧! 爱板书： 老人喂 海鸥 送行 亲人