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1、附件4-1： 尧都区争创“三优”活动“优质高效课” 推 荐 表 主讲人 冯甫 性别 男 民族 汉族 照片 单位 临汾市同盛小学 电话 15234722231 出生 年月 1994年5月 学历 大专 职称 学段 高段 参加工作时间 2012年9月 职务 工作 简历 2012年9月------2013年6月 在临汾市尧都区第八中学任教 2013年9月------2015年6月 在临汾市尧都区解放路第二小学 2015年9月------至今 临汾市尧都区同盛小学
2、任教 获奖 情况 2012年5月 被临汾市第八中学评为“优秀教师”称号 2013年元月 被临汾市篮球协会评为“优秀培训员”称号 2015年5月 在临汾市尧都区教职工篮球赛评为“优秀运动员”称号 2016年元月 被临汾市同盛小学评为“优秀教练员”称号 单位 意见 公 章 年 月 日 区教科局意见 公 章
3、 年 月 日 科目 体育 学段 高段 课型 新授 课题名称 运动与饮食卫生 教 学 设 计 导学目标：1.所有学生能知道运动前后饮食卫生的重要性以及运动前后不当的饮食行为会引起哪些不良反应。 2. 初步掌握运动前后合理饮食的方法。 3. 初步培养学生关注自己健康的责任感，养成良好的卫生习惯，促进身体健康。 导学重点、难点：根据学生的实际情况，本课的重难点在于：1.重点：掌握运动前后合理饮食方法。2.难点：指导学生如何在今后的学习或日常生活中运用，培养学生关注自己的健康
4、和养成良好的卫生习惯。 导学方法：利用学校多媒体资源完成教学，加深学生对不良习惯后果的认知。 导学过程： 一、 导入（准备部分） 二、 幻灯片播放不良行为习惯的例子（在影片中体现出来的各种不正确的例子或者身体不适的地方，教师应该讲解为什么会出现？应该怎样做？不做会发生什么？引起学生的关注，从而引出本节课的主要内容） 三、 基本部分 1、 提问题让学生分组讨论 ①掌握运动前后的饮食卫生的意义？→小组讨论教师提出的问题！（板书设计） ②体育锻炼时注意事项？ 运动前 运动中 分别有什么后果以及怎么样去做？（板书设计） 运动后 师生互动，学生提问：
5、2、 学生提问：“为什么早上空腹跑操？” 教师答：不做“剧烈”运动，能做适量运动。 3、 饭前，饭后应怎样做？如果没有合理调整后果会怎么样？ 教师答：吃饭后，消化器官需要充足的血液供应来消化食物，如果这个时 候剧烈运动，消化器官的血液会减少，加大了肠胃的消化困难，使胃里的食物受到牵拉震荡，容易引起腹痛，恶心等现象，如果运动前进食了，半个小时后或者一个小时后再进行运动。 4、 剧烈运动后该怎么做？ 教师答：运动后，布满全身肌肉的血液还不能立刻回到肠胃系统，如果马上进食一来没有食欲也不能很好的消化
6、食物，二来就是对身体发育受到影响，运动后先放松整理，半个小时后再补充能量。 5、 水和健康有什么联系？ （成人约3000毫升，学生每千克约40—50毫升） 小组讨论团队合作，通过课本知识的了解，解决每一个问题，要求是先告诉我解决问题的方法再告诉我答案！注意：学生不会挑重点解释，切记不要照本宣科，用自己的话来解决问题！ 小组团队需要的解决过程包括：怎么分析问题的？思路是什么？从哪个环节入手的？做到以上几点后最后由教师补充最后得出正确答案！ 四、 总结 通过本节课你有什么收获？ 通过本节课你知道水与健康的联系了吗？ 通过本节课你知道了饭前应该做什么？饭后应该做什
7、么了吗？ 认真做好笔记记录，记忆性的知识必须掌握，会有随堂考试！ 板书设计： 1.运动前后的饮食卫生。 2. 缺少↘ 水 → → →健康→ → →→身体不正常，甚至导致死亡。 严重缺失↗ （三天不吃饭饿不死，三天不喝水肯定要出事，汶川地震的例子一个幸存者喝自己的尿来维持身体的水分，可想水的重要性） 教后反思： 通过学生的讨论和交流，学生进行表述自己的建议中发现在这堂课中一定
8、要让学生占主体，教师为主导来进行，这样能更大限度的激发学生的积极性，也要从学生的实际出发，紧密联系学生生活和学习，虽然他们每天与运动和饮食打交道，但对科学的运动，科学的饮食等知识掌握的太少，这个课题对于学生来说有研究的价值，学生能围绕教师提出的问题，进行研究充分体现了高效课堂的特点，非常适合小学阶段的学习，教师的即时评价非常重要，教师与学生共同挖掘知识的重难点，同学们的学习氛围更好。 附件4-2： 尧都区争创“三优”活动优质高效课教师评课意见书 学校（公章）： 年 月 日 被评教师 姓名
9、 冯甫 学段 高段 科目 体育 课型 新授 听课学生 人数 45 授课 年级 六年级 授课 班级 6班 授课 时间 评 价 意 见 这节课冯老师主要意图是对运动与饮食知识的学习和拓展，目的是让学生树立科学的营养观，养成良好的饮食习惯。让学生感悟各种“运动与饮食”的含义，了解营养卫生的一些基本要求，然后分析自己一天的食物营养是否符合要求。通过向学生进行营养卫生教育，树立科学的营养观；通过实验探究活动，使学生体会到探究的乐趣和相互协作的愉快。 结 论 冯老师采用不同形式的交流，让学生在描述、倾听、质疑、补充、分析、整合的过程
10、中，提高思维水平和认识水平。让每个组一次汇报一条发现，而且不能重复别的组已交流过的发现。这样的交流不仅使每一个小组都有汇报观察发现的机会，还能让学生学会认真倾听别人的汇报。一个组汇报描述小组的观察发现，其他的组进行质疑、补充。这种交流平台的提供，学生间相互交流各自的观察发现，能够引发新的思考，使各个分散的信息整合起来，达到信息共享。通过普及体育健康知识，增进了学生的体育意识，提高了学生的体育素养。 评课教师 程寿女 年龄 57 职称 中学高级 教龄 38 评课教师 闫晓霞 年龄 54 职称 小学高级 教龄 37 评课教师 夏菲 年龄
11、29 职称 教龄 8 评课教师 程晨 年龄 27 职称 教龄 6 评课教师 贺海军 年龄 41 职称 教龄 10 教研组 审核 意见 负责人： 年 月 日 学校 审核 意见 校长： 年 月 日 附件4-3 尧都区争创“三优”优质高效课学生评价调查统计表 学校（公章）
12、 2017年 12月 12 日 教师姓名 冯甫 学段 高段 学科 体育 年级 六 班级 6班 班级人数 45 优秀票数 30 所占比例 66.7% 满意票数 8 所占比例 17.8% 基本满意票数 6 所占比例 13.3% 不满意票数 1 所占比例 2.2% 学生主要建议和意见摘要 1、 老师讲课十分投入，与学生互动积极，在轻松的学习氛围中掌握知识！ 2、 希望老师在以后的教学中多多给学生传授体育保健知识，让学生充分的了 解自己，爱护自己。 3、 小组合作与踊跃回答问题成为了老师教学的一大亮点。 统计人： 填表人： 复核人： 注:1、此表为学生对代课教师的整体评价，不针对某一节课。2、参与评价的学生人数须达到教师所代学生总数的80%以上。
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