生态视角中民族地区幼儿园户外游戏模式的构建与优化——以贵州省黔东南州为例.pdf

148当代教育2023-2教育论坛-幼儿园【摘 要】由于历史、文化和风俗习惯等原因，黔东南州幼教存在着许多问题。针对这些问题本研究基于生态视角，从区域整体的角度，以游戏模式的构建为主线，对幼儿园户外游戏模式进行宏观的整体优化。具体来说，就是在“自然生态”和“人文生态”的三个层面上，构建优化模型。宏观层面上，构建了一个集宏观、中观、微观于一体的博弈模型；中观层次：构建“环境幼儿教师”游戏模式，优化“三种”游戏活动模式；微观层面上，围绕“儿童本位”构建游戏环境，优化教师队伍。【关键词】生态视域；户外游戏模式；构建；优化由于历史文化和风俗习惯等原因，该地区的幼儿园教育存在着诸多问题。在“以学科启蒙为主导”的观念下，教师往往把注意力放在幼儿学科启蒙上，而忽视了幼儿的户外活动。在幼儿园课程体系中，户外游戏是一项基础活动，对幼儿身心和谐发展起着重要作用。但是，传统的幼儿园户外游戏都是由教师主导，忽略了幼儿的主体性，这就造成了幼儿园户外游戏缺乏科学性。本文以安吉的游戏理念为指导，提出了以环境为本的教育思想。本研究以生态理论为指导，以“环境幼儿教师”为主线，以促进儿童社会发展为目标，以黔东南州幼儿园户外游戏模式为研究对象，开展幼儿园户外游戏模式构建研究。一、黔东南州幼儿园校外活动现状及存在的问题参照 幼儿园教育指导纲要（试行），将“健康”定义为身心健康两个方面。户外活动作为幼儿园教育的一个重要环节，有着其他活动无法取代的价值。但是，在实践活动中，很多教师忽视了幼儿户外活动的指导，造成了很多问题。首先，教师缺乏对幼儿户外游戏的价值认识；由于教师对户外活动的价值认识不足，因而在教学中不够重视。其次，教师只注重户外运动技能的教学；例如，进行跑步、跳高、爬树、投球等活动，却忽略了幼儿在户外游戏中所需的生态视角中民族地区幼儿园户外游戏模式的构建与优化以贵州省黔东南州为例 贵州省黔东南州黎平县城关第二幼儿园 刘巧云知识技能。这会影响到幼儿自主解决问题能力的培养。最后，在游戏材料的摆放上，教师没有进行合理的计划。教师不知如何安排游戏材料才能达到目标。另外，在投放材料的时候，也没有充分体现出儿童的需要和兴趣，造成了游戏的无序性和随意性。二、本文立题理论依据生态系统这个术语最早由生物学家 H.Ecker 提出，他认为在一个系统中，除了生物因素之外，还存在着非生物因素，正是这些非生物因素使得系统与其他要素之间存在着相互作用，从而维持系统的平衡。在此意义上，户外游戏是一个生态环境与儿童发生相互关联，相互作用，共同发展的过程。而这正是“生态环境儿童成长”的价值所在。自然状态是指有机体与有机体或有机体与其周围环境相互依赖的状态；它强调事物相互促进，相互依存。人文生态是人类精神文明、物质文明与环境相互作用的内涵，在当今世界具有海量科学技术和经济建设成果。为寻求科学依据、行之有效的对策，生态学与其他自然科学有着共同的特点，即从定性研究走向定量研究，从静态描述走向动态分析；逐步向多层次、综合性的研究方向发展；它与其他学科之间的交叉性研究越来越明显。从生态学的角度看，每一种生物都构成了一个生态系统，其内部存在着各种相互关系。自然生态和人文生态相互影响，相互依存，两者中任何一方发生变化，都会影响到其他生物。幼儿园户外游戏模式是幼儿园教育环境中的一个重要组成部分，它的质量高低不仅与幼儿的发展和教师的专业成长密切相关，同时也与该地区的社会发展密切相关。三、构建黔东南州幼儿园户外游戏模式及优化策略本文从“自然生态”“人文生态”的宏观角度出发，优化幼儿园户外游乐模式，并结合具体案例，针对幼儿园户外游乐存在的问题，提出相应的对策和建议，以期实现生态环境与149当代教育2023-2教育论坛-幼儿园儿童的和谐发展。具体表现为：1.户外运动模式优化：宏观中观微观生态系统物质循环与能量流失是一种动态过程，认识生态系统必须立足于系统整体，即每一种结构与要素都必须与生态环境相适应，才能与生态环境相适应。所以，要想让户外游戏更好地发挥出它的作用，首先要把幼儿的终身发展作为出发点，并以幼儿园的实际情况为依据，对户外游戏活动的功能进行优化。其次，要调整户外活动的各个要素。最后，按照“自然生态人文生态”模式进行游戏开发；游戏设计应围绕“环境孩子老师”这一主线进行。2.户外竞技模式优化策略研究从生态角度探讨幼儿园户外游戏模式的优化问题。无论是家长还是老师，都应该充分认识到生态环境与人文环境在幼儿教育中的重要作用。首先，在进行户外活动设计时应考虑环境、人文等因素。只有将文化和环境相结合的户外活动，才能更好地让幼儿体验当地文化。其次，在准备户外活动材料的过程中，要坚持“以孩子为本”的教育思想，要根据孩子的生理、心理、性格特点等因素，进行游戏材料的摆放，防止发生意外。最后，在组织户外游戏活动的时候，要明确教师的个人职责，明确每个人的任务，确保活动安全有序地进行。总而言之，教师要对活动中的成功和失败进行总结，将好的经验总结出来，形成自己的教学特色，同时也能让更多的教师在活动中提高自身的业务素质。3.户外活动优化案例分析为了让教学案例更加具有操作性，本文以“盲人方阵”游戏来作为户外游戏活动优化案例分析。我们可以从以下几个方面去优化“盲人方阵”游戏的操作环节：首先，从自然生态和人文生态的角度去实地考察“盲人方阵”游戏活动场地的安全情况和评估“盲人方阵”的文化价值。其次，“盲人方阵”游戏活动设计围绕“环境孩子老师”主线来设计活动，活动要以儿童为本，在投放活动材料时要考虑到活动需要的数量和物品的趣味性；儿童在寻找目标的时候教师要鼓励孩子去找，大胆去探索，思考寻找目标的路径；在活动过后教师要问一些切合实际的问题让孩子回答，并且给予主动参加游戏的孩子正面的评价。最后，参与“盲人方阵”游戏活动设计的教师大家一起集中讨论游戏的安全性，文化价值以及游戏的优点与不足；集中众人智慧总结出游戏的优化措施。总之，在生态系统中，环境的变化会导致生态系统的改变，人类的行为也会随之改变。在此环境中，通过人、自然、社会等各个生态主体之间的相互影响与制约，会使得各生态主体之间产生互动，进而对整个系统的运转产生影响。在幼儿园教育中，幼儿是户外游戏教学的主体，也是户外游戏活动主要的参与者。因此，既要充分发挥幼儿的主动性，又重视幼儿在游戏中的主体性。本论文以黔东南州幼儿户外游戏教学为研究对象，在宏观层面构建了三种最优的户外游戏模式。这一部分主要从自然生态学和人文生态学两个角度进行论述。在这一部分中，本文主要从“游戏环境幼儿幼儿教师”三个层面来论述。与此同时对游戏材料、游戏情境和过程以及教师的作用进行了优化。希望通过本论文的研究能为黔东南幼儿园的户外活动提供有益的启示。参考文献：1赵慧霞.幼儿园开展多米诺游戏模式的探究J.科学咨询(教育科研),2018(08)2刘晓晖.在实践反思中成长J.山东教育,2021(44)3杨俊.以游戏模式为抓手提升教育引导成效J.课程教育研究,2018(45)4刘珊珊.幼儿园户外体育游戏模式的探索与实践J.课程教育研究,2018(32)5李鹏.幼儿园多米诺游戏模式的实践与研究J.教育,2018(06)6林丽清.游戏模式在幼儿活动中的价值J.小学科学(教师版),2019(03)7石玉珍.探究游戏在幼儿园教育教学中的运用和结合J.课程教育研究,2019(20)8蒋雅俊.儿童、经验与课程：课程哲学研究D.南京师范大学,20129路晨.学前自然主义课程研究D.西南大学,2009