快慢教学设计.doc

数学《快慢》教学设计

教学内容：上海教育出版社《实用数学》第二册第4页练一练1、2
教学目标：通过观察比较，初步理解“快慢”的意义，初步掌握判断物体运动的“快慢”的方法，学会用 “快慢”表达。发展学生观察、判断能力和言语能力。养成良好的生活习惯
A类生：理解“快慢”的意义，正确判断物体运动的“快慢”，会用 含“快慢”的句子表达和按要求做动作
B类生：初步理解“快慢”的意义，能判断物体运动的“快慢”，学会用 “快慢”表达。
C类生：能参与教学活动，基本会说“快慢”
教学重点：判断物体运动的“快慢”
教学难点：理解“快慢”的意义
教学用具：课件
教学设计：
一、组织教学
1、师生问好（注意动作迅速，站姿端正，声音整齐、响亮）
2、同学点名（A、B类各一名同学）
二、情境导入
1,、观察两位同学跑步比赛视频，引出“快慢”，要求说“×××快、×××慢”
2、板书“快慢”，领读、个别读、分角色读
三、讲解新授
1、结合以上视频师生讨论怎样判断“×××快、×××慢”
教师指出前面的快，后面的慢
2、观察课件（各种动物的跑或走比赛），判断哪个快，哪个慢
3、出示第4页主题图，观察图片信息
4、判断哪个快，哪个慢
5、师生讨论怎样判断运动的快慢
四、巩固练习
1、请两位同学演示走，比较快慢，学生判断，讨论为什么
2、出示第4页练一练第1题（先判断，再说说为什么，利用图上的信息）
3、出示第4页练一练第2题（先判断，再说说为什么，利用图上的信息，A类生用句子表达）
4、          A类生听教师指令做动作（谁快跑、谁慢跑，谁快跳、谁慢跳）
五、小结评价
六、板书设计：
                               快  慢

《快慢》教学反思
《快慢》是上海市卢湾区辅读学校编写的供辅读学校使用的《实用数学》第二册的教学内容，隶属于数前概念教学单元。根据计划这一教学内容打算分3个课时，本节课是第一课时。本班共有10名同学，其中轻度智障3人，中、重度智障5人，2名同学存在言语障碍。
一、教什么
陶行知说过“教什么永远比怎么教更重要”。从教科书中的主题图和练一练看，主要集中于运动的快慢，捎带根据生活经验判断差异明显的物体的快慢。具体到第一课时教什么，经过本教研组的讨论，最终决定这节课就教两个运动物体的快慢比较，这也分成两个部分，一是动态的快慢比较，如根据直观动作演示或视频，判断运动的快慢。二是静态的快慢比较，如根据图片信息，判断运动的快慢。关键是如何判断运动的快慢。
二、     怎么教
基于以上对教学内容的分析和学生概念形成方式的了解，他们对快慢概念的形成主要是概念获得，也就是在大量直观材料的基础上，逐步建立概念。在教学中，首先让同学观看本班两位同学跑步比赛的视频，告知哪个同学跑得快，哪个同学跑得慢，引出快慢这两个字并认读（板书和卡片）；接着反复强调跑在前面的同学就是快，跑在后面的同学就是慢，使同学们建立正确的判断方法；再用PPT出现动物跑步比赛的动画，让学生判断，在此过程中给予及时地反馈，强化正确认识，纠正错误观念。对于静态的快慢比较，我采用了直接出示教科书中的主题图，师生讨论、明确运动方向，区分出谁在前、谁在后，再根据已有观念做出判断，教师反馈，最后用书中的两道练习题加以巩固。
三、     教后思
1、培智数学教学要坚持“小步子、低起点”原则
快慢概念的外延比较广泛，可以是运动的也可以是静止的（如前述），可以是直观的也可以是抽象的（直观比较和想象比较）。教师要把握编者意图，结合本班学生的特点，选定进入教学视线的内容和方法。对于我班学生来说，本节课将运动物体的快慢比较的两个方面、判断快慢的方法作为学习内容，可以说是快慢比较的初级阶段，两个方面的坡度也相当小。这样的教学适合智障学生的学习特点。
2、培智数学教学要坚持直观性原则
直观性原则是指在教学过程中通过学生的观察和操作活动，或教师语言的形象描述，丰富学生的直接经验和感性认识，引导学生对所学知识形成鲜明的表象，从而正确而深刻地理解知识。对于本班大部分学生来说，他们的思维处于直观思维阶段，有些学生仅仅是动作思维，在教学中要突出学生的观察和操作，注意教师言语形象性的支持（教师说到的物体最好配合出现实物或图片资料），所以本课的本班两位同学跑步比赛的视频、动物跑步比赛的动画等都是直观教具，个别学生要允许用动作参加学习。直观教具除了实物直观以外，最快捷的途径是信息技术的运用，可以方便地获得图片、图解、动画、声音等直观教具。在日常教学中要坚持使用。
3、培智数学教学要坚持言语训练原则，做到个别化
语言是思维的外壳。智障学生的言语存在明显的问题，有的说不出来，有的说不清楚，有的说不准确，有的说不完整等第，这个问题的解决需要我们每一位任课教师在每节课中，在与学生相处的时刻持之以恒、充满信心地加以训练，落实在课堂上，就是要结合教学内容开展训练，这样效率会比较高。如本节课就要求大部分学生能正确、清晰地说出这两个字，轻度生能独立用这两个字表达，中度生能在教师辅助下用这两个字说短句。智障学生的个体间差异较大，在教学中要做到个别化，设置个别化的目标，提出个别化的要求，进行个别化的训练，实现每位同学的可能发展。尤其是要树立学生个体纵向比较的意识，看到学生今天比昨天的进步，现在比过去的发展，这样可以使教师对自己的教学工作充满信心，看到希望。
第二课：比轻重
 教学目的：
 1、通过观察和联系生活经验认识物体的轻和重，初步建立比较的意识，学会比较的方法。
 2、体会数学来源于生活，生活中处处有数学。
 3、培养学生初步的观察、推理和判断的能力，培养自主探索、合作交流的能力。
 教学重点：感知轻和重，知道有比较才有轻重之分。
 教学难点：会比较轻和重，来解决生活中简单的问题。
 教学准备:
挂图、土豆、萝卜
 教学过程：
 一、场景引入，激发兴趣。
 有一位可爱的小姑娘，非常好客，有一天，她家来了一些客人怎么招待呢？这个小姑娘非常着急，大家能帮她想想办法吗？
 二、尝试比较，主动探索。
 叙述：小姑娘采用大家的好办法，现在正在和妈妈在厨房里忙呢？
 1、看一看。
 提问：请同学们仔细观察场景，小组内互相说说你看到什么，看谁观察得最仔细，看得多，说得好。
 2、比一比。
 提问：同学们观察得真仔细，说得真好，那么我们能不能把看到的比一比？（学生讨论，在小组长内自由发言，教师巡视指导，学生比较交流。）
 提问：老师从图中找出了一些物体，请同学们帮老师比一比，谁累谁重。再请一两个同学上来亲自操作，两手掂一掂比较轻重。
 出示土豆和萝卜（重量相差不大）、让学生想想用掂一掂的办法是不是能比较出土豆和萝卜的轻重。介绍支架。完成第6页，在重的下面画√，轻的下面画○。
 小结：用掂一掂的办法或借助支架等工具可比较出物体的轻重。
 三、活动深化，拓展应用。
 题目一、谈话：
瞧，小花猫和一群小鸡在争论什么呢？小花猫说：“我重！”四只小鸡说“我们和你一样重。”汇报结果，完成第7页相 应练习。
 题目二：狐狸想考一考小鸡和小花猫，狐狸说：我这儿有一个气球和一个小皮球，小花猫重，应拿重的，小鸡轻，应拿轻的，同学们你们说应该怎样拿呢？
 题目三：在大象伯伯说话了，你们懂得了这么多的知识，我给你们买些水果吃，你们得说出谁轻谁重？并说说是怎样想的，再把自己的想法填在书上。
 总结评价。
 提问：你们能说一说这节课我们都知道了什么吗？回家后，把学到的知识说给爸爸妈妈听，再找一找实物，比一比，好吗? 
 教学反思：
通过三节课的教学学生能对实际生活中的轻重有一定的感知，但不会开口说话，不能用语言来描述。

实用数学第一册《大小》教案；教学目标：；A标；1、通过目测比较大小，知道什么大，什么小，感知大；2、学会简单的比较方法，发展学生的观察、比较、判；3、能够进行简单的对话，能与老师进行简单的沟通能；B标：能够初步感知大和小，能够参与课堂学习，跟着；教学重点：通过目测比较大小，知道什么大，什么小，；教学难点：能够进行简单的对话，能与老师进行简单的；教学过程：；一
实用数学第一册《大小》教案
教学目标：
A标
1、通过目测比较大小，知道什么大，什么小，感知大小的相对性。
2、学会简单的比较方法，发展学生的观察、比较、判断能力，
3、能够进行简单的对话，能与老师进行简单的沟通能力，能用自己的话描叙大小。
B标：能够初步感知大和小，能够参与课堂学习，跟着学，跟着说 C标：不破坏课堂教学秩序，要求其能跟着学。
教学重点：通过目测比较大小，知道什么大，什么小，感知大小的相对性。
教学难点：能够进行简单的对话，能与老师进行简单的语言沟通，能用自己的语言描叙大小。
教学过程 ：
一、目测比较物品的大小。
1、图片（如图）
（1）这双鞋大 这双鞋小
（2）教师和学生进行简单的对话练习，反复比一比，说一说，哪双鞋大? 哪双鞋小？
2、比较皮球大小。
（1）出示事物，引导学生观察，比一比，说一说谁大谁小。
（2）学生和老师进行简单的对话练习，进行语言训练。
二、巩固练习：
完成教材中的练习题。
（一）、下面哪双袜子大，请指出来。
1、学生按要求依次完成习题，教师一旁巡回辅导。
2、穿插：听歌放松，活跃课堂，舒展身心。
（二）、说一说，哪只鸡大，哪只鸡小？
让学生比较大小，在老师的引导下，用自己的语言描述事物的大小。
（三）、说一说，什么大，什么小。（如图）
三、课堂小结：今天我们学习什么 ? (大 小) 反复认读。
四、布置作业
写1、2、3。
《认识长短》教案
【目的要求】：
1、在游戏活动中通过对应比较的方法感知物体的长短；
2、在操作中学习比较物体的长短，找出最长和最短；
3、培养学生的观察力和判断力，体验学习的快乐。
【教具准备】：
1、教具：长棒
2、学具：
（1）、长棒
（2）、长短一样的3根铅笔
（3）、长短不一样的3根吸管
（4）、长短不一样的3条毛线
【教学过程】：
一、预备活动：
走线：学生随着优美的旋律轻轻地走在线上。
二、以“长棒城堡”引入活动。
1、感知长短。
师：小朋友们，欢迎来到“长棒城堡”！今天是长棒国王的节日，我们的长棒娃娃已经等候多时了。
师：长棒过欢庆节日。看他们多高兴！这些长棒哪里不一样呢？（教师引导幼儿说出“长短”的不同）
2、认识最长和最短。
师：三根长棒娃娃谁最长呢？（教师引导将“长棒”一端对齐进行比较，找出哪根最长哪根最短。）
三、出示铅笔、吸管、毛线，让学生找出最长和最短。

师：咦，铅笔朋友、吸管朋友，还有毛线朋友也来比长短了，请小朋友帮忙找找看谁最长，谁最短。你怎么知道？用什么方法知道的？
四、学生操作：
1、教师提出要求：
（1）、比较时一定要将长棒一端对齐进行比较。
（2）、能用简单的语言表达出哪根棒子最长；哪根棒子最短。
五、游戏活动：比一比
师：盛大的舞会就要开始了，请小朋友们每人邀请一根长棒娃娃一起跳舞吧。和你的好朋友比一比，并要说出：我的最长（短）。
六、收拾学具，活动自然结束。
师：长棒娃娃要回家了，现在请小朋友轻轻地把它们送回家吧。
 教学反思 

《比较长短》是学生在了解比“多少”、“同样多”的基础上学习的，同时又为比“高矮”做了必要的准备。本课的教学目的主要是让学生经历用不同方式测量物体长度的过程。其实孩子们对长短比较已经有很多的现实表象，本课教学，我从比较周围的事物开始，步步深入，先后安排观察比较、同起点比较、度量比较三个层次的学习活动，深入浅出地让学生去感受长短比较的不同层次的内容。教学时，我首先通过巧设情境，让学生观察学具袋中的物品，把观察到的情况在组内交流，使学生初步感知物体有长有短，同时激发学生学习兴趣。接着通过操作探究比较长短的一般方法。让学生学有价值的数学，学生活中的数学，同时为学生提供大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，使枯燥的数学教学变得既有趣又有用。然后，通过游戏活动，让学生体验比长短的一般方法，进一步加深学生对长短概念的认识。可以引导学生用自己身边的物品进行比较，最后，我安排的练习，可进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，发散学生的思维，培养学生的想象力和创新意识。
通过本课教学我觉得教师要转变教学观念，充分发挥学生的主体作用，放手让学生操作、试说，探索新知。不要怕学生说不准，要求不宜过高。要让学生在活动中体验比较的思想，放手让学生自由活动，比什么都可以。

教学内容：实用数学第二册数前概念综合练习二《高矮》。

教学目标：A标
 1、通过目测比较高矮，知道什么高，什么矮，感知高矮的相对性。
 2、学会简单的比较方法，发展学生的观察、比较、判断能力，
 3、能够进行简单的对话，能与老师进行简单的沟通能力，能用自己的话描叙高矮。
 B标：能够初步感知高和矮，能够参与课堂学习，跟着学，跟着说。
 C标：不破坏课堂教学秩序，要求其能跟着学。
 教学重点：通过目测比较高矮，知道什么高，什么矮，感知高矮的相对性。
 教学难点：能够进行简单的对话，能与老师进行简单的语言沟通，能用自己的语言描叙高矮。
 教学过程：
 一、目测比较物体的高矮。
 1、比较学生的高矮。
 （1）这是谁？我们仔细观察，比一比，谁高?谁矮?
板书课题：高——矮
 （2）教师和学生进行简单的对话练习反复比一比，说一说，谁高?谁矮? 
（3）小游戏：身高高的同学站在高字下，矮的同学站在矮字下。
 2、比较水瓶和杯子的高矮。
 （1）出示事物，引导学生观察，比一比，说一说谁高谁矮。
 （2）学生和老师进行简单的对话练习，进行语言训练。
 二、巩固练习：
 完成教材中的练习题。
 1、依次出示插图，比一比，说一说，谁高谁矮。
 2、学生按要求依次完成习题，教师一旁巡回辅导。
 3、穿插：听歌放松，活跃课堂，舒展身心。
4、排队游戏：把学生分成两组，按从矮到高的顺序排好队。
 比一比，看谁排的又好又快。
 4、比较事物的高矮。
 让学生比较具体事物的高矮，在老师的引导下，用自己的语言描述事物的高矮。
 四、课堂小结：今天我们学习什么? (高—矮) 
反复认读。

五、布置作业
 A标学生：描红高、矮两字；
 B标学生：描红高字；
 C标学生：写1、2、3。

第一课时   复习“有、没有”
教学目标：
A标
1、通过复习知道有、没有 。
2、学会简单的比较方法，发展学生的观察、比较、判断能力，
3、能够进行简单的对话，能与老师进行简单的沟通能力，能用自己的话描叙有没有。
B标：能够较好感知有和没有，能够参与课堂学习，跟着学，跟着说。
C标：不破坏课堂教学秩序，要求其能跟着学。
教学重点：通过复习比较有、没有，知道有、没有 。
教学难点：能够进行简单的对话，能与老师进行简单的语言沟通，能用自己的语言描叙有没有。
教学过程 ：
1、出示多媒体 ，教师先让学生观看多媒体演示，出示图1

提问：①看看图上有什么？
②哪个图书室有人？哪个图书室没有人？
③语言训练：有、没有  。
A标：较流利地说话训练进行
B标：说出有、没有。
C 标：跟着课堂老师学习，遵守课堂纪律。
④哪个图书室有人，哪个图书室没有人，在有人的图下面画“  ”，没有的人下面画“  ”
⑤学生练习
2、学生观看多媒体演示，出示图2

提问：①看看图上有什么？
②哪个图上有人？哪个图上没有人？ 请学生分别指出
③语言训练：有、没有，  让每个学生训练。
A标：较流利地说话训练进行
B标：说出谁有谁没有。
C 标：跟着课堂老师学习，遵守课堂纪律。
④哪个厨房有人，哪个厨房没有人，在有人的图下面画“  ”，没有的人下面画“  ”
⑤学生练习
2、让学生观看多媒体演示，出示图3

提问：①看看图上有什么？
②哪个托盘上有草莓？哪个托盘上没有草莓？请学生分别指出。
③语言训练：有、没有， 让每个学生训练。
A标：较流利地说话训练进行
B标：说出谁有谁没有。
C 标：跟着课堂老师学习，遵守课堂纪律。
④在有草莓的托盘下面画“  ”。
⑤学生练习
3、反复认读：有、没有
小结：今天我们学习了什么 ? (有—没有) 反复认读。